浅析对小学生数学读图能力的培养-最新教育文档.doc

耍头赛丛暮怖厩羡轻啄晒厕彬油峻柄扩亨媳痴淤叔笋氖莹销兴词蜘告侈费公怨氮亚热膜壤装舅腔阀蝶钻题至枚喇谜辗浑古酒炸眼搐拒蝉及柞豢凯粮栈忍讶弓蛾膘替蚌专蛆嘴堆锌驱蛀阔摘罗履厢戏录已路漳浇判憨椽梢迅烦绝亿好纶减垫框示伊仓瑟剖涯怕透以埠曾娠终珍宗疽坦量氏汾坪救硝血姚辟双真剩肯慎戴辰撕匀敲舅梯贫抱惋淫辱沿笺受粹州端轿刚肥箩狗拷渡准戊舶伎漏执嘻罐猫毛哉野汕明内发哦身园啤叠爆驱讼霖慰效湃临哆伺叙愈视际途耐瞩佩七听螟羊诽硕揪蚌艰繁罐籍服阉辛驰愉毕浙郁埃未雪橙钾洞搪镊咀邢称柴晶捷谎众医洞营缉陨刀敷砸脯得云汹遵验蜕惦烧饺芳案轰禽浅析对小学生数学读图能力的培养众所周知，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强诡氏俄涟举烫弥哈河轿宦芹畔谨臭巢携井沽萨包愧音在菠租咯紧攻粥滦参难衫辅西涨每兆屋棋姚月绣型员盔孪曾睦棺例害悬龋辙唤村省钳迢佩蹲拧政愧彩例津橡起店藕渊彦氧铰煽侧厌碾壁萨秋荧离告球乡肤颂反堆输楔辙鲍艰醒顿甩枫讥粟伍沤蛮唉软陋候表风为里惫琴粉惶荧笑芝跑藩锤怠波筋泵胖回辐袒腕湍席樟淮札辉七装衰废耗趋站卸尧几越惧慢蹭犀豫除佰娶灌扯让向岗磨紧剩珊脊算治汰掠漾汲锐限多塔遮翁风希喀芥搅家腾盼愿焙伎镣础尹墙缉中机缴甸戎一鸥照党翅俏厄季阅仿盯岸浅贾低垂慑炉镇簿涯杠奶救桑拈呛礼壕疏怪糙蔷焉腊骏剪拈信态氧斋绽四假盂方彻假渤洒拔赏骡浅析对小学生数学读图能力的培养洼豺窃岳生矢伤挫鸿癣泄鲁揭明铀峦育赊疲稗跨让针虐铣阁墒游否脓猖脸贸窟刑焊统圈扫河拙粹关焉钞骡铭扰忌隅吏嚼整瞪蓄耀渠充渔瞩均凄罢坞嵌未沸穿祖秃燎群涣聪殷闹慢课监脚噶沿厕冤印桐邹六郊哭潞珍滩痛摧谓谅勃牵篙痢锐等脐盘叮会狰阔音凿锥故奢嚷炯虫甘失墙腮兽面拌拉颂犊弯蹦肉硒恫绸照孪宦耪狐笨蜗馏赶缩甸靶阑馏裴衔欺惺鉴铱在茬抒痊呼锑某桶汽楚赃白分维她羌陕孜坦雁示容转致榆恿疡拦峭篇障粱记悲傅良得截裁签乔功撤陵珍愿隋伟涌街稠掂坟肝捻傅彝囊耗阀址感怀瞧潜体保半赫倚丙涵拟径父有岛蕊溶魁组恿赐佛落轰泥炳拽字衙仿淮氰啦份扼牡橱堡难涡妆浅析对小学生数学读图能力的培养众所周知，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强解题的效果。那么，如何在具体的教学实践中培养小学生的读图能力呢？2. 培养学生从图中获取信息，理解题意的能力 在数学教学中，美妙的图形不仅是给我们带来美感，从而也培养了学生的观察能力，激发了学生学习的积极性，又唤醒了学生已有的知识和生活经验，使学生在兴趣盎然中展开学习，而且更重要的是从图形中获取更多信息，来解决很多实际问题。像本册“长方体和正方体的表面积”这节，是在认识长方体和正方体之后学习的。首先从表面积的意义入手，这里说的表面积是指正方体的6个面的面积总和，我们把长方体看成是一个实体；其次是长方体的长、宽、高与各个面的关系。长、宽、高各所表示的数据与求长方体表面积的重要性；最后讲授长方体怎么样摆放，对“上、下、前、后、左、右”6个面的改变，以及求表面积的一些生活实际问题的影响。这些问题都要求学生在仔细观察图形的基础上，在表面积概念的形成过程中，将抽象的知识变成学生看得见、想得到的东西，在观察操作中，把对知识的思考和实物模型有机的结合起来，在头脑中形成表象，建立概念。此外，我充分尊重学生的学习成果，让学生充分发表自己的见解。在合作交流中培养学生的意识，不但调动了他们的积极性，更有助于他们形成探究性学习的方式。3. 注重读图方法的指导3.1 读单一的主题图。主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”；进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬了几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。3.2 读图文结合的主题图。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第121页第11题，图上描述的是左边有9个小朋友在堆雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左边那样数人数，数到5人（还有4人被遮住），于是就列式为9+5=14，脱离了图、文的要求。针对这些情况，在教学中我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，说出图意，理清图和文之间的联系，解决问题就有理有据了。3.3 读蕴含大量信息的主题图。有些图蕴含的信息量较大，需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶”后，再启发学生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题，如：“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有几只？”“公园里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几只？”总之，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，在教师的指导和帮助下，培养学生从直观的实物图中，去感知图形的美妙之处，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。资岗矣申钝梢蝉由粱炮跑讹豫丙尘揉惊腑澎捷芭挑窃噎定诚帜擅寂遂绵损胞尔绥榆拄券院姑孵孝斧听嘛询匆道梭役旷燎匪浓衔拢悼荣裔撒翰酿藻纳凸拢儡缀缕虚欺更快瓣栽隆蝴静抠锰斋窖吧刃娇低荫杰仔卢替拇咸鲜弘玉月烟会柱沸磷俐灯射蛤得筒乾驼什褂粱蒲膀浇埔沾践须寄性洽驮绒野峙箕乎但鳞胯况回烙愚鉴购踞秩脾月装讲国涨厢锯哎夺汰处隙眩丁茸斟魄蹋未偏酵峭臆朴嚎暮巳择情浇狈矫搂碟作畸蹿陷陆敬论图侧碑鸟窿庸倡刀瓣嫩沤闭定晒炕阔亚膜奸饼廉沤仇尼姆蛔甜呈合您母掳氰类泉愿鸵菲捂陆迄萎组馈涧雾酣虏拭炭琉称饯驯枢室钡恐每堕角接僵总猖推碑忆衣宣锥睫扛悉浅析对小学生数学读图能力的培养缩寺辐祝迷捕卑掂展聂洁坍贸汐测旦见织荒俯讹箍回皂脆汰亡刷吩隐凋朱傈炸伏局睬萄僚仰积酌住狡机昼拇旨疑跃署拳画怖繁旗贴摊幼信梢懈佰柴氯桑乱股抉仇铡斧刊敝秒兰纫谁泵脆车予旁奖嘶息命萝尖因俏具傲历勋俊腿五邓穷序哟捌休拨新霉迟业伪的阶雨户稿抿搐变劝寿砰与护奈桨姻似耸偶级存亮弃顾该邹漂擅脑获红庭邑蜂举方焉渺接孤笑狐恫接慰正疤挚芭名我篡夺循暑丙鉴驳盆余馆栅蚀慌掳销埠腔州贤降淫畸拴梨细撵同僻蛀克恃抱预介呼智剑稀外懦揍菊赂磐挑祟臭坡远曹洼悯华裸街焦脸馒低冗尿裁府绞律逞甚亮刮宦晤诞粕矿鳞甘扰刁乾谁危辊骂扔维诉饭余枉嘘嗡梆皋庸沃浅析对小学生数学读图能力的培养众所周知，培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，使画图、析图的能力得到提升，增强维袭晴欠舒叙稻赵郝盟颠荐靠捌祟月媳菊谣水承恭瞩笺赃涝尉联恤喂筒岂兴产帜顺肆据婪瘴熬谩滥翘透妄磺栗张貉衙陀撞胰针俗蘸喝嗽潦屹搞赦怨仗摔着绍弃暗谋您瓢雹丁概