《穿越时空隧道》说课稿范文

穿越时空隧道穿越时空隧道 说课稿范文说课稿范文 快乐探源 幸福课堂 一 说教材 穿越时空隧道 是北师大版 品德与社会 三年级下册第六单元 主题二的第四课 本课从时间和空间两个维度展示了不同的商业活 动 拓展了学生的认识 在前面课文的学习中 学生已经认识了商 业街 集市 超市等购物场所 这都是学生所熟悉的购物场所 与 学生的生活息息相关 但过去时代和国外的购物场所及其特点 对 于三年级的学生比较陌生 因此 鉴于学生的实际 本课教学重点 放在通过学生的搜查资料 讨论 交流等 帮助学生提升原有认识 知道不同历史时期 不同国家购物场所各具风情特色 二 说学情 三年级学生已初步具有一定的学习能力和探究能力 学生通过前面 课文的学习 已经认识了商业街 集市 超市等购物场所 知道了 购物场所的种类及分布与人们生活的关系 以及在人们生活中的普 遍作用 但过去时代和国外的购物场所及其特点 对于三年级的学 生比较陌生 本次教学充分开发课程资源 课前让学生分小组搜集 异国风情购物场所的资料 通过讨论 探究的形式 让学生了解不 同时代 不同国家的购物场所 以及从购物场所中表现的文化特色 重点引导学生知道不同历史时期 不同国家购物场所各具风情特 色及其在人们生活中的普遍作用 三 说目标 1 简单了解我国购物场所演变的历史及原因 2 初步了解世界各地购物场所的风情特色 3 初步培养搜集资料 资料的能力 重 难点 简单了解我国购物场所的演变历史及世界各地购物场所 的风情特色 四 说过程 在xx版小学品德课程标准中 教学建议 更加强调学生品德形成 过程中的自主探究与实践体验 因此 我在实践中尝试构建 快乐 探源三色卡 的教学模式 力图让学生在自主探究中 获得良好的 品德形成与社会性发展 快乐探源三色卡 是指以三色卡为教学媒介 以道德问题和社 会生活为基点 以自主探究为核心教学方法 最终实现让学生快乐 学习与幸福生活的教学模式 三色卡 包括了预设卡 课前 分享卡 课堂 以及拓展卡 课后 依托三色卡的教学模式 关 注品德课的课前导学 课中指导以及课后延伸 真正实现学生的自 主探究学习 一 预设卡 关注学情 课前导学 导 是教学的前提 是过程 入 是结果 是目的 探源 则是在教师引导前提下学生的主动学习活动 基于此 课前导学 需要教师准确把握教学进度 精选相关自学资料 精心设计 优化 学生前置性学习作业 从而更深入具体地把握学情 教师通过发放 预设卡 见表1 来组织这一环节的学习 学生课前学习文本时 或 者从题目入手 或者从文本中的活动 资料 留白等入手 在 预 设卡 的提示下学习相关的资料 归纳学习收获 提出学习疑问 教师收回预设卡 了解学生在预习文本中的疑问 梳理归纳出共同 关注的问题 如 课题 穿越时空隧道 的意思 什么是以物 易物 供销合作社是什么 荷兰的花卉市场是怎样的 和广 州的一样吗 等 表1 快乐探源预设卡 班级 姓名 时间 学科 课题 敏而好学 不耻下问 我学习时最想问 我最想用什么方法解决 自我评价 善于提问 老师对我说 二 分享卡 关注过程 合作探源 小学品德与社会课程强调以小组学习的方式组织教学活动 培养学 生民主意识与合作交往能力 在精选 探源点 之后 教师运用分 享卡 见表2 来指导学生通过合作学习进行问题探源 1 情境探源 本课 教师通过语言描绘 音乐渲染和场景呈现等手段创设生动形 象的教学情境 板书课题 模拟穿梭时空的感觉 让学生回到中 国的古代 体验古人购物的情境 还去到外国体验一番异国购物乐 趣 从而激发学生的学习情绪 使学生融入情境 2 现象探源 由一种社会现象开始 寻找产生原因 进而理解这一现象 如在奴 隶社会 货币还未出现 人们就根据自己的需要以物易物 板书 以物易物 随着社会的发展 逐渐出现了货币 人们可以拿着货 币到集市上购买东西 到了宋代的集市已经很热闹了 卖的商品也 越来越丰富 人们按照自己的需要到集市上购物 板书 按需购买 在上世纪五 六十年代 由于国家物资缺乏 买东西需要凭票 证去购买 板书 凭票购买 改革开放以后 我们的国家日益富 强 物资越来越丰富 我们需要的东西很容易就买到了 不再需要 票证了 板书 自由买卖 教师带领学生通过逐层深入的问题追 问 了解我国购物场所演变的历史及原因 推动了学生的思维不断 向纵深发展 3 比较探源 在教学国外的购物场所时 引导学生结合课前搜集的资料 比较不 同地区的地理人文特点 了解世界各地购物场所的风情特色 板书 先进 在小组进行合作讨论时 教师以观察和思考为主 同时也要参与到 学生的讨论中 给予及时的指导 在小组汇报合作学习成果时 教 师就结合教学重难点引导和点评 表2 快乐探源分享卡 班级 姓名 时间 学科 课题 三人行必 有我师焉 合作中需要解决的问题 合作中的收获 自我评价 分享合作 老师 同学 对我说 三 拓展卡 关注践行 课后延伸 课后拓展延伸是品德教学的重要环节 旨在延伸和丰富学生课堂上 学习到的道德认知 检测生活实践中的道德行为 品德课程的课后 拓展探源可以沿着两条线展开 一是教师根据教学内容和学生反馈 情况 设计出拓展探源的学习任务 进一步引导学生探源 另一条 线是学生根据当堂学习情况 课后积极行动 进行相关的拓展学习 或社会实践活动 拓展卡的内容丰富多彩 可以鼓励学生谈学习后 对于探源的过程思考 可以谈对问题的认识 可以引导学生就学习 内容继续质疑 也可以引导积极参加社会实践活动 检视自己的道 德行为 见表3 本课即将结束之时 教师又带领学生坐上时空穿梭机 去看看未来 的购物场所会是怎样的 小组一起来讨论设计未来的购物场所 让 学生明白到通过穿越这一情景 体验到不同时代 不同地区的购物 场所的异象纷呈 是和当时当地的历史背景 科学技术分不开的 从而激发孩子们的创作灵感 树立未来由我创的信心 板书 未来 由我创 表3 快乐探源拓展卡 班级 姓名 时间 学科 课题 温故而知新 可以为师矣 通过学习我