浅说高效课堂

1 浅说高效课堂浅说高效课堂 李世润李世润 高效的教育教学活动 并不是指教师有没有教完内容或教 得认真不认真 而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好 如果幼儿不想学或者学了没有收获 即使教师教得很辛苦也是 无效教学 同样 如果幼儿学得很辛苦 但没有得到应有的发 展 也是低效或无效教学 幼儿园集体教育教学活动的高效性 表现为幼儿在活动的过程中是否得到了发展 一 一 设计有效的教学内容及环节是高效课堂的基石设计有效的教学内容及环节是高效课堂的基石 孩子之间的个体差异比较大 班级与班级的孩子差异也各 有不同 所以应该根据本班幼儿的个性特点来设计教学活动 在选择教学活动内容之前 教师首先要做的是了解幼儿 只 有经常蹲下身聆听幼儿的想法 才能了解幼儿在想什么 喜欢 什么 才能了解他们经常谈论的问题 感兴趣的内容以及他们 的认知水平和原有经验 同时 要研究教材 剖析教材 找准 主题活动中幼儿发展的支点 结合幼儿的实际情况思考怎样把 这些支点转换成科学的 切实可行的活动 教学环节的设计必 须根据教学目标来进行 而我们的教学目标都是根据本班幼儿 的特点来设计的 所以设计活动环节时必须做到与目标相辅相 成 我们设计的环节都是为了达到所提出的目标 只有完成了 目标 这个教学活动才算是比较有效的 2 二 创设有效的情景 是高效课堂的桥梁二 创设有效的情景 是高效课堂的桥梁 兴趣是孩子们主动获取知识的原动力 让幼儿在趣味盎然 和谐轻松的氛围中学习 既可优化幼儿的心理素质 又可提 高学习效率 课堂教学活动要以幼儿的活动为主线 激励幼儿 主动参与 主动实践 主动思考 主动探索 主动创造 因此 教师要在教学活动中可创设情景 激起幼儿兴趣 并精心设 计各种活动 特别是以师生 生生的合作性活动为主要形式 让幼儿动起来 以活动促学习 以活动促发展 如在前阶段我 设计了一个数学领域活动 送给妈妈的礼物 设计了春天 到了 小猪出游的场景 本节课目标是认识数字 8 和 9 感知 8 和 9 的实际意义 我布置了桃树 桃树上有 9 朵桃花 猪的 家 小猪 8 只 配有活动音乐 在小猪出游的过程中 在 轻松的音乐中初步认识 8 和 9 最后引导幼儿帮猪宝宝给猪 妈妈送礼物 进行操作 三 创设有效的情感氛围 是高效课堂的催化剂三 创设有效的情感氛围 是高效课堂的催化剂 教育家夏丐先生说得好 教育之没有情感 没有爱 也 就没有教育 感情是教学的催化剂 老师要注重用各种方式 与幼儿联络感情 作为一名教师 拥有丰富的知识是一种美 而面对幼儿 在教育教学活动中老师真诚的笑脸 信任的眼神 鼓励的话语 真诚的交流 都会从心灵深处感染幼儿 使教 与学互相交融 这也是一种美 3 再者在教学活动中 教师要善于运用姿体语言 这样不仅 能促进教师和幼儿的双向情感交流 更使教学信息得以顺利传 授 如在早期阅读活动中 我们有的老师用夸张的姿态及表 情演绎着不同内容的不同角色 教师的那种富于积极的表情 夸张的姿态 抑扬顿挫的语调 变换的节奏使幼儿在轻松愉 快中学习 激发了幼儿的学习动机 幼儿会在这种和谐的氛围 中得到有效发展 四 有效的操作材料 是高效课堂的载体 四 有效的操作材料 是高效课堂的载体 幼儿对客观事物的认识多数停留在直接的 具体的 描述 性的感知经验 体验 层面 而非间接的 抽象的 解释性的知 识则需要老师为幼儿提供丰富的有效的操作材料 引导幼儿与 材料充分互动 促使幼儿主动建构知识 获得有效发展 那 么老师在选用材料时 首先要考虑它所蕴含的 对本次教学活 动的价值 即能助于幼儿理解知识 掌握方法和发展能力 有 利于展现知识的生成过程 为促进幼儿的发展服务 其次 操 作材料的选择 还要考虑简便有效 尽可能就地取材 一物多 用 同一班级中的孩子虽然年龄相同 但是理解操作表达等方 面有着不同的发展水平 因此 在为孩子准备区角活动材料时 就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础 材料应有难易差异 如 在计算区中我们为孩子投放了苹果树 数的形成 刺猬 背枣 数的组成 小猫钓鱼 加减法 以及数学智力迷宫 综合练习 等多种材料 这我们既可以按照幼儿的意愿 也 4 可以视幼儿的实际能力鼓励幼儿选择合适的材料进行学习 使 每个幼儿的需要都得到满足 每个幼儿都能在原有的水平上得 到不同程度的提高 更可喜的是能让每个幼儿都体验到成功的 快乐 总之 教学中我们始终把 关注幼儿健康发