数学课程标准是小学生数学自主学习的指南

数学课程标准是小学生数学自主学习的指南 义务课程标准 2011 年版 的课程目标由 原来的 双基 发展为 四基 即增加了数学基本 思想和数学基本活动经验 而这一发展 高度体现了 自主学习的必要性和重要性 因此 近十年来 自主 学习成为国内外教育理论家和一线教师特别关注的一 大焦点 也取得了很多研究成果 一 新课标引导下 潜移默化地引导孩子自主阅 读 阅读 尤其是文本的阅读 历来被看做是语文教 学的事 在数学教学过程中向来被忽略 甚至在不少 公开课教学中 有时候根本就没有 组织学生阅读数 学课本 这一环节 以至于早读时间 学生往往捧起 的不是数学课本 因为数学课本中可读的文字确实有 限 其实 不仅语文教学需要组织学生阅读 数学教 学更离不开文本阅读 没有对文本的理解 就没有清 晰的数学思维 谁不善于阅读 他就不善于思维 苏霍姆林斯基用这样的话道出了阅读对思维的重要性 在新课标的影响下 自主阅读尤为重要 一 概念教学中的文本阅读 数学上的很多定义 定理在小学阶段常笼统地被 称为概念 这些概念的学习 如果老师只是单纯地强 调学生去读 去背 而没有引导学生主动阅读进而理 解 久而久之 必造成学生思维的惰性 甚至是思维 紊乱 二 解决问题教学中的文本阅读 在解决问题教学中 更需要进行文本阅读 此时 的阅读 是要求学生能主动地从一段话中找出解答问 题需要的条件 例如在一二年级 孩子看到题中有 2 个差不多的数就相加 看到明显一大一小的数就相减 三四年级孩子看到题中有 2 个差不多的数就相乘 看 到明显一大一小的数就相除 根本不主动认真读题 三 易错练习中的文本阅读 类似的条件 稍微调整表达的意思将不同 同样 的条件会有很多不同的问题 孩子们很容易弄错 因 而更需要孩子们主动细致地阅读文本 四 定律教学中的文本阅读 加 乘 法交换律 加 乘 法结合律 乘法分 配律 这些运算定律如果学生掌握好了 在计算过程 中常常可以化繁为简 大大提高计算速度 然而 学 生对于这些定律尤其是中年级时对分配律的学习 往 往因为文本阅读不够深刻 常常导致应用出错 也需 要孩子主动地理解性地阅读 二 新课标引导下 调动孩子自主思考的积极性 孔子说 学而不思则罔 思而不学则殆 可 见学与思是获得知识的基本途径 主动 认真思考的 学习习惯 有利于提高学习效率 事半功倍 尤其有 利于提高人的个人素养和创新能力 主动 认真思考 可以加深对知识的理解和记忆 找出所学知识之间的 相互联系 把分散的知识点连接成有机的整体面 从 总体上把握知识体系 主动 认真思考有利于对书本 知识批判地吸收 防止 读死书 和 死读书 主 动 认真思考能使人不断解开疑团 激发灵感 从而 有所发现 有所创造 三 新课标引导下 培养孩子自主学习的习惯 主动学习会对学生的全面发展产生深刻的影响 在学习早期阶段 如果自主学习习惯在一定途径下得 到顺利发展 将会在以后的学习活动及生活中产生深 刻的影响 因此 从小培养学生形成良好的自主学习 习惯 有助于学生今后学习能力的提高 在校学习时 课堂上注意力集中 课堂上讨论知 识 不论是自己未掌握的知识 还是已掌握的知识 都要全神贯注地听 发问 与别人交流自己的想法 课后 扎扎实实地完成老师布置的课后任务 练习 动手实践和阅读 自己计划学习时 定时定量地完成制订的学习计 划 学习不是一气呵成 而是在平时点点滴滴地积累 而成 在实际学习生活中 要事半功倍必须定时定量 地完成学习计划 要取得优异的成绩切保持稳定 就 必须持之以恒 扎扎实实地执行学习计划 养成定时 定量完成学习计划的学习习惯 总结使得知识更连贯 孩子在学习中习惯于跟着 老师一个点 一个点地学 但最重要的是章节与学科 整体系统之间的关系 只学点 连不成线 随着时间 推移 所学知识不断增加 就会感到内容繁杂 头绪 不清 记忆负担加重 事实上 任何一门学科都有自 身的知识结构系统 学习每一部分内容都要弄清其在 整体系统中的位置 从整体上把握知识 这样做才能 使所学知识更容易把握 四 新课标引导下 鼓励孩子互相交流 新课标指出 有效的数学学习过程不能单纯地依 靠模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学 生的重要学习方式 教师应向学生提供充分的从事数 学活动和交流的机会 帮助学生在自主探索中真正理 解和掌握基本的数学知识 技能 数学思想和方法 同时获得丰富的数学活动经验 一 激发学生的学习兴趣 交流能使已掌握的学生有表现的欲望 有成就感 更有自信 能让没能掌握的学生产生想学会 表现自 己的愿望 数学多为抽象 枯燥的 学生学起来感觉 无味 因而必须激发学生的学习兴趣 教师在教学中 可以尽量对书本上的知识加以研究使之变为生动有趣 的问题 增加他们交流的机会 二 提高数学课堂教学效率 提高课堂教学效率是提高教育质量的重中之重 在农村小学数学教学中 要全面提高教学质量 关键 在于培养提高学生的交流能力 只有这样才有可能进 一步提高数学教学质量 降低教学难度 还要找准重 点 有效地解决难点 三 交流能为学生营造合作的教学氛围 教师要信任学生 鼓励学生参与交往 师生间应 该建立平等 合作的伙伴关系 这样 在传授数学知 识时教师就不是一种自上而下的 给予 而是与学 生一起探索 体验 学生在课堂交往中才可能变被动 为主动 将学习活动看做是自己主动参与 自我发展 的活动 师生之间 学生之间的相互交流 相互作用 才可能实现 在这样宽松融洽的气氛下 不仅学生的 自尊心得到满足 而且调动学生交流的积极性 四 培养交流可以让学生主动质疑 英国大文豪萧伯纳曾说 如果你有一个苹果 我有一个苹果 彼此交换 那么每人只有一个苹果 如果你有一个思想 我有一个思想 彼此交换 我们 每个人就有了两个思想 甚至多于两个思想 学生 在交流中 往往出现多种不同思路 方