钓鱼的启示说课稿上交版

钓鱼的启示 说课稿 农村小学 24 号 一 说教材一 说教材 钓鱼的启示 是小学课标人教版第九册第四单元中的课文 这篇课文围绕 生活中 启示 这一单元学习专题编排 以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事 34 年前 鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚 我 和父亲去钓鱼 由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差 2 个小时 爸爸要 我 把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里 当时 我 对爸 爸的做法不理解 甚至感到十分 沮丧 但最后还是依依不舍地把鲈鱼放回湖里 34 年 后 我 成了一名著名的建筑工程师 功成名就的 我 从自身成长的经历中深深体会 到 从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话 就会获得道德实践的勇 气和力量 的道理 二 说教材目标二 说教材目标 1 能正确认读 11 个生字 会写 14 个生字 能正确读写 捕捞 鱼饵 小心翼翼 操纵 皎洁 沮丧 诱惑 告诫 实践 等词语 能正确抄写描写月夜美丽景色的句子 和课文的重点句 2 理解父亲没有商量余地地要 我 将鲈鱼放回湖中的理由 读懂 我 从钓鱼 这件事中所获得的启示 懂得从小接受严格教育的重要 并从中获得道德实践的勇气和 力量 提高抵制 鱼 的诱惑的能力 3 有感情地朗读课文 从中体会 我 和 父亲 的心理活动 并能概括 我 的心情变化的过程 三 说教材重点 难点三 说教材重点 难点 1 抓住重点词句 引导学生理解父亲为什么一定要 我 把钓到的鲈鱼放回湖里 的原因 体会 我 钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化 2 感悟作者从这件事得到的启示 体会含义深刻的句子 四 说教法 学法说教法 学法 1 本课两课时教完 2 课前 可鼓励学生搜集有关道德教育的名言警句和关于鲈鱼生活习性的资料 初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义 这将有利于理解文本中相关 捕捞开放 日 的内容 3 让学生做好课前预习 利用工具书和结合上下文掌握本课生字词 通过阅读了 解课文内容 4 第二课时中可抓住三个线索进行细读文本 进行学生 文本 教师之间的对话 一是事情的发展 从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鲈鱼 从不肯放鱼写到依依不舍把鱼 放回湖里 最后写 34 年后的感悟 二是 我 的心情变化 得意 急切 委屈 乞求 无可奈何 依依不舍 和爸爸的动作 神态等细节描写 体会爸爸在道德抉择面前的坚 定态度 三是理解课文中含义深刻的词句 从中得到启示 5 学生自主学习 合作学习及养成探究的学习习惯 五 说第二课时教学流程 设计理念设计理念 课标指出 课标指出 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的 学生对语文材料的反应又往往是多元的 因此 应该重视语文的熏陶感染作用 注意教学学生对语文材料的反应又往往是多元的 因此 应该重视语文的熏陶感染作用 注意教学 内容的价值取向 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 内容的价值取向 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验 结合第三学段对学生阅结合第三学段对学生阅 读的要求和本组课文的训练重点 本课的设计重在通过引导学生自读自悟 让学生入境 读的要求和本组课文的训练重点 本课的设计重在通过引导学生自读自悟 让学生入境 悟情 明理 启发学生善读生活这本书 从中获得更多的启示 悟情 明理 启发学生善读生活这本书 从中获得更多的启示 一 复习引入 体验情境 一 复习引入 体验情境 1 这节课我们继续学习 13 课 钓鱼的启示 一起读课题 2 通过上节课的学习我们知道 一个月色迷人的晚上 作者得到了一个意外的收获 是什么事呢 指名让学生概述前 3 自然段的内容 老师伺机板书 钓鱼 3 过渡 对啊 在那个月光如水的夜晚 在那如诗如画的小湖边 我和父亲钓鱼 谁 来说说 我钓到了一条怎样的鱼 我的心情如何 启发学生找出关键句进行品读 课件显示句子 啊 好大的鱼 我从来没有见过这啊 好大的鱼 我从来没有见过这 么大的鲈鱼 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕么大的鲈鱼 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕 动着 动着 练读随机指导 从你的朗读中我听到了你的惊喜 设计意图设计意图 通过复习 实现第一课时与第二课时教学的无缝连接 学生在入情入境通过复习 实现第一课时与第二课时教学的无缝连接 学生在入情入境 的朗读中 加深了对重点句子的理解 感悟 进入本文所描述的情景之中 为下面的内容的朗读中 加深了对重点句子的理解 感悟 进入本文所描述的情景之中 为下面的内容 学习打好情感和内容的铺垫 获得审美的享受 学生在反复的朗读中又积累了规范化的语学习打好情感和内容的铺垫 获得审美的享受 学生在反复的朗读中又积累了规范化的语 言 人文性和工具性得到同时的体现 言 人文性和工具性得到同时的体现 过渡 钓到鱼使得我和父亲都非常得意 板书 得意 二 品读课文 体会感情 二 品读课文 体会感情 但是当父亲坚持要放鱼时 我 的心情会发生什么变化呢 父亲又是什么态度呢 请同学们带着问题学习第 4 9 自然段 看看从哪些句子中能体会到作者心情的变化 1 请同学们自由朗读课文第 4 9 自然段 师 父亲要求 我 把钓到的大鲈鱼放掉 我 最终也将鱼放掉了 在这平静的夜 晚 在这宁静的湖边 难道 我 的内心也那么的平静吗 看看从哪些句子中能体会到作 者心情的变化 2 学生交流 我 的心情 随机指导朗读 适时板书 急切 伤心 依依不舍 预设 当 父亲 要求 孩子 你得把它放回湖里去 时 儿子 以各种理由请求 父亲改变主意 如 我很喜欢这条大鱼 只差两个小时就开放捕捞鲈鱼了 现 在没有别人看见 您不是也非常喜欢这条鱼吗 父亲 则态度坚决 不为所动 最后在父亲不容争辩和不容商量的语气中依依不舍地放掉了大鲈鱼 3 父亲喜爱这条鱼吗 从哪里看出来 理解 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 然后把目光转向了我 孩子 你得把它放回湖 里去 好一会儿 体会到什么 得 是什么意思 请为父亲的话加上提示语 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 但是转念一想 然后把目光转向了我 地说 孩子 你得把它放回湖里去 可以填 语重心长 或 严肃 等 设计意图设计意图 古人云 古人云 夫缀文者情动而辞发夫缀文者情动而辞发 观文者披文以入情 观文者披文以入情 这一练习既有利这一练习既有利 于启发学生深入地思考父亲的心理活动 发展思维能力 又有利于锻炼学生理解词语在语于启发学生深入地思考父亲的心理活动 发展思维能力 又有利于锻炼学生理解词语在语 言环境中的恰当意义的能力 语文味就在这品词品句中升腾 飘荡 言环境中的恰当意义的能力 语文味就在这品词品句中升腾 飘荡 接下来请同桌分别扮演父亲和儿子有感情地朗读 4 9 自然段 设计意图设计意图 新型的语文课堂应力避繁琐细致地分析讲解课文 这一设计具有整合教新型的语文课堂应力避繁琐细致地分析讲解课文 这一设计具有整合教 学内容 深化理解的作用 学生的角色表演中自然引用文中语言 从而达到将文本语言内学内容 深化理解的作用 学生的角色表演中自然引用文中语言 从而达到将文本语言内 化成学生自己语言的作用 培养了学生的语感 化成学生自己语言的作用 培养了学生的语感 三 深化理解 领会道理 三 深化理解 领会道理 过渡 因为我早知道父亲的态度是不容争辩的 也许 当时我并不理解父亲要我放鱼 的全部用意 34 年后 作者从钓鱼这件事和自身的人生旅途中获得了什么启示呢 我们带 着这个问题一起来学习第 10 自然段 1 指名学生范读 2 师 想说什么吗 抓住学生的发言适时体会 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 道德只是个简单的是与非的问题 实践起来却很难 通过提问 用换词法理解 1 道德只是个简单的是是与非非的问题 实践实践起来却很难 2 道德只是个简单的 对对 与 错错 的问题 做做 起来却很难 1 2 组与 3 4 组 分别对读以上的句子 加深理解 师 以钓鱼这件事为例 是 非 分别是什么 板书 实践道德 很难 设计意图设计意图 这里一方面体现面向全体的思想 因为对中下生而言这里一方面体现面向全体的思想 因为对中下生而言 是是 非非 实实 践践 这些词的真正含义都是生疏的 几个词加在一起就更加云里雾里了 另一方面是对学这些词的真正含义都是生疏的 几个词加在一起就更加云里雾里了 另一方面是对学 生进行学法指导 学会用换词法理解词语 生进行学法指导 学会用换词法理解词语 预设 同学们平时有什么处理是与非的问题吗 如 捡到东西或钱时交公不交公的 问题 犯了错误承认不承认的问题等 3 作者在 34 年的人生经历中遇到了什么呢 出示句子 指导理解 鱼 的含义 但是 在人生的旅途上 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的但是 在人生的旅途上 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 鱼鱼 你知道这句话中的 鱼 是指什么吗 你能举出一些例子来吗 学生说话 4 理解启示 师 同学们 当你们在人生旅中遇到诱惑人的 鱼 时 你能抵挡住诱惑吗 说实话 我们不一定有勇气和力量 抵挡诱惑 这勇气和力量怎样才能培养呢 生读 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话 就会获得道一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话 就会获得道 德实践的勇气和力量 德实践的勇气和力量 这个长句的关键词是 板书 勇气 力量 不难 引读 1 钓鱼这件事给我留下启示就是 读 2 这是 我 34 年才深刻地领悟到的道理 再读 3 让我们把这个启示深深地印在脑海中吧 深情地读 设计意图设计意图 理解理解 鱼鱼 的含义是一个难点 但因语文学习资源无处不在 将生活与的含义是一个难点 但因语文学习资源无处不在 将生活与 文本链接可以有效地将抽象的道理具体化 降低了理解的难度 现通过排比式的激情朗读 文本链接可以有效地将抽象的道理具体化 降低了理解的难度 现通过排比式的激情朗读 通过有层次的朗读 使文章的中心句深深地烙在孩了们的心中 通过有层次的朗读 使文章的中心句深深地烙在孩了们的心中 四 拓展延伸 培育美德 四 拓展延伸 培育美德 感悟生活 三十四年前那个月光如水的夜晚 给作者留下了永久的回忆和终生的启示 同学们 当你们在人生旅中遇到诱惑人的 鱼 时 你能抵挡住诱惑吗 你是怎么做的呢 生可以说一说 是啊 每一个人的成长总是从无知开始的 在经历了一次次的挫折和 教训之后我们才深刻地领会到某个道理 同学们 上完这节课后 你想送一句什么名言给 自己和朋友呢 设计意图设计意图 这段话的启发性很强 可以打开学生的思路 让道德成为学生的行为指这段话的启发性很强 可以打开学生的思路 让道德成为学生的行为指 南 促进学生的自律 南 促进学生的自律 五 作业 五 作业 请同学们摘抄课文中描写月夜优美的句子和含义深刻的句子 把课文多读几遍 完成 课后的 4 道题目 设计意图设计意图 阅读和表达是语文的两大重任 实践证明 读写结合是提高学生书面表阅读和表达是语文的两大重任 实践证明 读写结合是提高学生书面表 达能力的有效途径 达能力的有效途径 六 说板书设计六 说板书设计 13 钓鱼 的启示 钓鱼 得意 实践道德 很难 放鱼 急切 伤心 依依不舍 获得勇气 力量 实践道德 不难 设计意图设计意图 这个板书包含这个板书包含 钓鱼钓鱼 放鱼放鱼 和和 启示启示 这三部分内容 是全文内容这三部分内容 是全文内容 的简缩 更可贵的是将的简缩 更可贵的是将 钓鱼钓鱼 事件与所得事件与所得 启示启示 进行了有机的关联 从板书中很明显进行了有机的关联 从板书中很明显 地看出 钓鱼和放鱼的心情变化说明道德实践的地看出 钓鱼和放鱼的心情变化说明道德实践的 难难 但只要获得了道德实践的勇气和 但只要获