浅谈物理制作与实验的几点看法

引导学生开展物理制作与实验引导学生开展物理制作与实验 提高物理教学的实效性提高物理教学的实效性 西夏区华西中学西夏区华西中学 杨经杨经 物理是以实验为基础的学科 实验是学生获取知识 进行知识创 新的重要手段 因此 开展物理制作与实验 培养学生的学习兴趣 与创造力是我们初中物理教学的重中之重 特别是广大欠发达地区 要缓解教学资源不足 我们只有另僻蹊径 从力所能及做起 从身 边做起 开展动手制作 就是在这种条件下的一种方法 我们可以 用身边的一些常见的废弃物品制作一些能验证物理现象的实验工具 从制作前的设计至制作中的动手操作 都是对学生的学习兴趣与创 造力的培养 培养他们的兴趣 激发了他们探索真理的热情 特别 是自己动手制作的实验工具 在实验中更能具体形象地展示了物理 知识的形成和发展过程 为学生的学习提供丰富的感性材料 从而 达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力 培养能力的目的 初中物理教学应注重实验 特别是注重开展物理制作实验 切实加 强培养学生的学习兴趣与创造 原因有以下几点 一 一 引导学生开展物理制作与实验 可提高学生的学习兴趣引导学生开展物理制作与实验 可提高学生的学习兴趣 众所周知 兴趣是影响学习积极性的最直接的因素 那些新奇 的 对生活有意义的知识和问题 能引起学生的强烈的兴趣 在物 理实验时 同学们通过观察这些物理现象时 教师要引导学生注意 整个现象发生的过程 产生条件和特征等 如在观察大气压强与水 的沸点的关系 要提示学生注意手对注射器的作用力 是对烧瓶中 打气还是从烧瓶中抽气 在水沸腾的时候 打气水将怎样 而当酒 精灯移开时水将不在沸腾 这时抽气水又将怎样呢 通过观察或学 生亲自动手演示 其对于大气压强和水的沸点关系就深深的印在脑 海中了 通过对上述物理现象的观察不仅成功地诱发了学生的学习 兴趣 满足了学生的求知欲望 而且有利于发展学生的观察能力 二 二 引导学生开展物理制作与实验 可提高学生的创造力引导学生开展物理制作与实验 可提高学生的创造力 物理是一门实验科学 初中物理实验又是学生将来从事科学实验 的起点 因此 在物理实验教学中必须重视培养学生的实验技能和 独立地制作能力 使学生养成良好的实验习惯 并根据实验开展一 定的制作 特别是广大农村 由于农村教育要立足在农村实验上求 发展 同学们根据书本中学的就可以直接转化为直观的 可动手操 作的物理器材 从中摆脱了教师在黑板讲的空洞感觉 由于制作的 严密性 每次评讲实验时 教师要指导学生弄懂实验原理 能够通 过分析 推理得出正确的结论 从而学生可根据所掌握的知识开展 制作 培养他们的创造力 提高他们的动手能力 三 引导学生开展物理制作与实验 可提高学生的综合能力三 引导学生开展物理制作与实验 可提高学生的综合能力 各种物理实验 从某种意义上说都是一种特殊的直观的实践 学生在动手完成各种实验过程中 思维异常活跃 学习欲望高涨 参与意识增强 都迫切地希望进一步探究问题 从而达到初中物理 教学的目的 同时还可以培养学生以下几个方面的能力 一 培养兴趣 开发思维 一 培养兴趣 开发思维 物理入门篇就是 科学之旅 因此培养学生学习物理学科的兴 趣 就成为搞好物理教学的关键因素之一 有了兴趣才能层层深入 学以致用 而人的思维过程总是从简单到复杂 总是有一个循序渐 进的过程 如果没有兴趣 那又如何谈开发学生思维呢 同样 对 于学生学习 我们也应该从浅入深 逐步深入 这方面 我在九物 理 电荷 中就运用了这一思路 课本上是两个气球在衣服上摩擦 两气球同时带上同种电荷 这时两气球互相排斥 这个实验引起学 生的极大兴趣 随后 我留下了思考题 即能否用其他物体代替气 球 我让学生在课下不用气球制作出可以检验同种电荷相互排斥的 实验器材来 经过一番讨论 实验后 一部分同学用手中的两纸片 和细线制成了简易的验电器 另一部分同学用两张塑料薄膜完成了 这个实验 使同学们认识到电就在我们身边 仪器就在我们手下 从而激发了他们的兴趣 开发了思维 大大增强了他们学习物理的 信心 二 比较方案 培养灵活性 二 比较方案 培养灵活性 在制作实验器材之前 我们要对多种方案进行讨论 比较 选 择那些既能很好验证实验现象 又便于取材和制作的方案 这就要 求学生敢于发表自己的意见 提出自己的思考方案 对于合理的方 案 我在肯定的同时 也给予重点引导 关键性提示 以促进同学 们之间的讨论 培养他们的灵活性 如在做小孔成像时 同学都按 课本照搬制作 我就提示小孔成的像大小是否可以变化呢 假如能 你们是否可以做出这样的器材来 同学们展开讨论 并在实验室用 带有小孔的纸板和透明的塑料薄膜来演示 最后做出了能使像大小 变化的实验装置 而且简单易行 他们采用了大小两个易拉罐 使 小孔与透明膜的距离可以变化 这样就培养了他们灵活运用知识的 能力 三 动手制作 培养团队精神 三 动手制作 培养团队精神 一个创造性思维的过程 是经过从集中思维到分散思维 再从 分散思维到集中思维的全过程 最后选择较为合适的方案 同学们 集中动手制作评比 还可以在制作过程中培养动手能力 大多独生 子女的动手能力比较差 如打一个孔或定一根钉 他们甚至连正确 使用工具的方法都不会 如将他们分成几个科技小组 让他们集体 制作 同学之间也可以相互取长补短 这培养了他们的团队精神和 集体荣誉感 如在制作水火箭时 象气嘴 橡皮塞 饮料瓶这些材 料 同学们都各尽其能 准备工作很快就齐了 制作的全过程更是 协作的典范 当火箭制作完成后发射时 每一次实验 都牵动同学 们的心 他们为失败而思索 为成功而欢呼 四 数据处理 培养分析和解决问题的能力 四 数据处理 培养分析和解决问题的能力 通过分析制作器材部件中的比例数据 还能培养学生分析和解 决问题的能力 严谨求实的态度 例如在制作反冲桶时 桶为什么 必能旋转 是桶的质量太大 还是小孔少了 甚至 是小孔的偏转不 符合要求呢 让同学们逐一分析 验证 通过多次实验 最终一个 完美的反冲桶制作出来了 特别是在做惯性演示仪时 同学们采用 易拉罐和薄铁皮 把易拉罐放在小木板上 薄铁片钉在易拉罐旁 借助于薄铁片的恢复力把易拉罐口上的小硬纸板打走 使纸板上的 小球落入罐中的原理 但开始演示时小球却随纸板移动了一点 而 小球没有落入罐中 为什么呢 同学们开始动脑筋 找问题 逐一 分析 使球的质量小了 但换成小钢球也不行 最后通过师生共同 研究和计算 把薄铁片换成小钢尺 则一次性成功 由于师生互动 学生探索科学真理的积极性更高了 这样不仅培养了他们分析和解 决问题的能力 也更让学生深深体会到了科学真理的严密性 培养 学生在科学上要有精益求精的精神 物理制作活跃了课堂学习气氛 给学生提供参与学习的机会 并使班级中不同认知水平的学生求知 欲都能得到满足 这样既促进了学生对教师所授内容的学习 加深 了对所学内容的理解和记忆 又促进了一系列附带内容的学习 开展物理制作与实验 培养学生的学习兴趣与创造力也是初中 物理课程标准的基本内容 初中物理课程标准 做这样的处理 实 际上一方面是要求学生每节课都要做实验 同时又在原则性的规定 上 为教学的因地制宜和探究活动的选择提供了宽松的条件 这就 要求我们的教师有高度的自觉性 能动性要切切实实地把开展物理 制作与实验落实到实处 真正想方设法让学生动手动脑 严禁流于 形式或 黑板上做实验 的现象出现 要利用身边的物品开发设计 各种物理实验 丰富课内和课外的探究活动 要认真研究如何通过 实验学好知识 提高技能 如何通过实验学会方法提高能力 如何 通过实验培养学生的兴趣和创造力 是我们的中心