语文教学如何实现转变

1 语文教学如何实现转变语文教学如何实现转变 内容摘要 课堂教学是改革的主渠道 而课堂教学改革的关键在教 师观念的转变 而新观念又必须体现和实施在教学中 教师角色转变是 教师观念的重要体现 关键词 理念 角色 转变 改革 思路 评价 新的教学理念使得语文课教学开始逐步走上了 生活化 活动化 自主化 情感化 的道路 使课堂教学真正贴近生活 充满生命的活力 也正因为这种种的原因对教师的教学工作不断提出新的要求 新的挑战 新形势下怎样才能上好这门课 下面浅谈一下自己个人的几点看法 一 学习新课标 为教师角色转变注入新理念 新课程改革的全新教育理念 以其巨大的冲击波震撼着当前的基础 教育 新课标无论在设计思路 课程理念 课程目标等方面都与原来的 教学大纲存在着明显的差异 语文课程标准 始终关注学生的全面发 展 关注学生的终身学习 关注培养学生创新精神与实践能力 它体现 了四个基本理念 一 是注意培养学生的语文素养 二 是挖掘语文教 育的人文内涵 三 是倡导自主 合作 探究的学习方式 四 是建设 开放而有活力的语文课程 二 创造性地使用教材 有力促进教师角色的转变 课程改革改变了教科书的功能 由单纯的教学提示改变为素材提示 这个改变显示了本次课程改革的一个特点 教学方式的改变 给教师提 供了广阔的创造性的发展空间 创造性地使用教材是一个优秀教师应具 有的基本素质 也是教师角色转变的重要标志 通过公开课 评课 研 2 讨 大家普遍认为 教师的创造性使用教材着重表现在 1 对教材 的灵活运用 包括调整进度 适当增减教学内容 重组教学单元 内容 的整合等等 2 对教辅 教具 课件等的自主开发 3 开创适 合自己学校的有特色的教学 4 合理地 有效地利用可共享的课程 资源 在充分认识和明确教学目的的基础上 教学手段与教学目的和谐 一致原则是创造性地使用教材的基本着眼点和归宿 为了使老师能更好地创造性地使用教材 全面提升学校 教师的教 学研究能力和解决教学实际问题的能力 我们学校开展了 自读自悟 开放引导 阅读教学法的课题研究 在此基础上 建立一种 以校为 本 的新型教研工作机制 这种机制的特点是 促使老师在自己的岗位 上 立足教学实践 不断反思 提出问题 分析问题 解决问题 形成 一种崇尚学术 精益求精 大处着眼 小事入手 互相学习 习惯研讨 的校园研究氛围 营造民主 开放的教研环境 教师们普遍感到 比起 照本宣科 或照搬上级给定的 模式 样板 创造性地使用教材 更具有激励性和挑战性 也正是这个过程有力促进教师角色的转变 三 改进课堂教学方式 实现教师角色转变 课堂教学是改革的主渠道 而课堂教学改革的关键在教师观念的转 变 而新观念又必须体现和实施在教学中 教师角色转变是教师观念的 重要体现 因此 课堂是教师展现新课程理念的大舞台 是教师实现角 色转变的场地 我们在课程改革过程中 把实现教师角色转变作为改进 课堂教学方式的主要体现 使教学行为发生根本性的变革 教学效果显 著 1 教师改变了教学策略 3 根据新课程标准的观念 我们教师的教学策略也发生改变 由重知 识传授向学生发展转变 由重教师的 教 向重学生的 学 转变 由重结果向重过程转变 由统一规格教育向差异性教育转变 教师是学生的促进者 帮助者及引导者 教学是教与学的交往互动 故此 教师在教学过程中 要考虑如何发挥学生的主动性 积极性 注 重调动学生的探究精神 培养学生自主学习 合作交流的能力 使学生 自觉参与获取知识的过程 改变以往教师怎么教 学生怎么学的旧观念 在教师角色转变后 教学策略有着以下的特点 1 非常注重发展学生的个性 在课堂上尊重 肯定学生的个人 体验 允许学生有不同的见解 2 重视对学生能力的培养 如教会学生提问题 鼓励学生对所 学的知识提出疑问 然后由学生或在教师指导下解决问题 另外我们还 注重培养学生的读书能力 口头表达能力 3 重视课外的延伸 我们教师深知 教材只是例子 因此 我 们教师总是通过教材带学生接触外面的世界 鼓励学生去看课外书 去 搜集资料增长学生知识 2 改变了学生的学习方式 新课程理念认为 教学是教师的教与学生的学的统一 教学过程是 师生交流 积极互动 共同发展的过程 本着以学生为本 以学生发展 为宗旨 努力探索学生易于接受的适合他们发展的教学模式 例如 我 们教师根据爱做游戏是孩子的天性的特点 课堂上 我们将各种游戏融 于教学中 使学生对学习的知识充满新鲜感 爱学乐记 寓教于乐 在 教学创设的情境中 学生很容易对所学的知识产生兴趣 激发起强烈的 4 求知欲 自觉去学习 我们常常结合教学实际利用挂图 录音进行表演 活动 把课堂模拟成各种各样的场所 让学生有身临其境之感 吸引他 们较快进入学习状态 并刺激学生的思维活动 从而体会出作者所要表 达的感情 激发起有感情朗读的兴趣 3 实施了新的教学评价 语文课程标准 指出 实施评价 应注意教师的评价 学生的自 我评价与学生间互相评价相结合 在新理念的指导下 新的课堂评价方 式日趋丰富起来 正确适当地评价学生 是调动学生学习积极性的重要 因素 多形式 多渠道 全面地评价学生又是鼓励学生要学 爱学 乐 学的手段之一 为此 我们教师在课程改革实施中非常重视教学评价 1 教师对学生的评价 教师对学生的评价要适当 合理 明确 有针对性 而不要过于笼 统 例如 学生回答问题 对则对 错了要明确指出来 并鼓励引导学 生向正确的方向思考 当学生回答得好时 要根据学生回答的问题作出 明确的答复 从不同的角度进行评价 教学 动手做做看 一文 在识 字方法的交流中 有个孩子说 把 洪 的三点水换成了口字旁 就 成了 哄 哄骗的 哄 我评价说 你用换偏旁的方法记住了这 个字 这真是一个记字的好方法 有的孩子说 喝水是要用口来完 成的 所以 喝 这个字有口字旁 我马上评价说 你也是个有心 人 能联系生活实际记生字 老师都佩服你 这样在对学生的学习方 法的评价中也渗透了对学法的指导 在老师和同学的启发下 各种各样 的识字方法也随之蜂拥而出 花样繁多 形式新颖 充满童趣 学生的 识字兴趣大增 学生学习的空间更加广阔了 学生的主体地位也随之得 5 以更加充分的发挥 学生真正把自己当成了学习的主人 2 学生对老师的评价 师生是平等的 至少在人格上是平等的 尤其是在课堂上 一定要 以平等的态度对待学生 在教学中 我们可以让学生对老师的范读进行 评价 营造出平等 民主 真诚的课堂气氛 例如教学人教版第一册 浪花 一文时 教师读课文前 我用诚恳的语气说 老师要读课文 了 你们对老师有什么建议和要求吗 孩子们稍加思考 大胆地说 我希望老师的声音要响亮 老师读的时候要有感情地朗读 我读完后 孩子们纷纷举起了小手 老师读得很好 很有感情 我 对学生点点头 微笑着说 谢谢同学们 我再读一遍 好吗 好 接着 我又充满感情地读了一遍 孩子们高兴极了 他们对我的朗读 报以热烈的掌声 因为老师真的听从了自己的意见和建议 和自己一起 读书 一起学习了 三 学生之间的互相评价 学生互评在课堂教学中运用非常频繁 小学生喜欢模仿老师去评 价别人 而这种互评的方式有利于学生互相学习优点 改正不足 也 可以锻炼自己的判断是非能力和口头表达能力 不断地发展和完善自 己 但学生常常用模糊性的语言 如 很好 他的声音很响亮 等对 同学进行概括性评价 在这一点上 需要教师耐心指导学生作出客观 的评价 被评价的同学在评价之后也有所表示 教师再从孩子的参与 角度给孩子一个评价 这样的评价才真正体现了学生是学习的主体 关注了每个孩子的个体差异 爱护了每个孩子的好奇心 求知欲 四 学生的自我评价 6 学生自评有利于学生对自己形成一个正确的认识 这也是最难以 培养的一种能力 在教学中 教师要引导学生对自己的表现作出判断 逐步由概括性评价向具体客观的评价发展 提高学生的