论小学语文提问的设计

论小学语文提问的设计 在语文教学中 恰如其分的提问能 一石激起千层浪 精妙设疑能 吹皱一池春水 因此 教师应该通过有效的课堂提问 循循善诱 引导学生 敢问 会问 善问 让课堂风生水起 真正使学生情有所动 心有所感 神有所悟 从而促进 学生对文本深刻地情感体验与积极思维 最终学会质疑问难 形成独特个性 深入研 究教学提问理论 加强教师教学提问的修养 对于保证和提高课堂教学质量具有重要 的现实意义与实践意义 一 小学语文课堂提问的误区 目前农村小学语文课堂提问主要存在的问题和误区 从提问方式看 许多教师常 囿于 对不对 是不是 怎么样 的一问一答 这种零碎的提问抑制了学生 的创新思维 割裂了文本的整体美 在提问对象上 大部分教师机会更多考虑的是优 等生 学困生收获更多的是 老师从来不点我 的不满与挫折感 一堂 40 分钟的课 平均每分钟就问一个问题 提问流于形式 或大而空 仅围绕一些表面现象广泛设问 提问缺乏针对性 或难而偏 远离学生胸中积蓄与思维水平 有一项调查结果显示 在课堂上遇到问题当场主动提问的学生中 小学生仅占 13 3 二 小学语文课堂提问的基本要求 小学语文课堂提问究竟如何捕捉时机 才能走出以上误区呢 具体地说 要循序 渐进 学会倾听 适应变化 面向全体 同时要把握 准 趣 新 推 四个原则 1 准 指课堂提问要紧扣教学目标 2 趣 指课堂提问要能激发学生兴趣 3 新 指课堂提问要富含新意 4 推 指课堂提问要深入浅出 合理的问题设计 和指导 让学生由此及彼 由浅入深 由简到繁 扩展思维 一定会收到举一反三的 效果 三 课堂提问的切入技巧 俄国学者乌申斯基说过 没有提问的讲授是毫无生气的讲授 提问缺乏艺术性同 样是失败的讲授 因此提高小学语文课堂教学效益 精心设计课堂提问至关重要 那 么如何做到问题提在点子上 问在关键处 学生答在要旨中呢 1 问在 题眼 处 发展思维 文本中的很多课题是文章的 点睛之笔 从题眼入手 可以把握整体 点面辐 射 学有重点 并有效地发展了学生的思维品质 如教 草地夜行 紧扣题眼 行 让学生找出描写 行 的句子 课文围绕 行 依次写了挨着走 并肩走 跟 着走 背我走 大步走 引导学生根据五个 走 理清文脉 再把 五个行 与作者的感情变化紧紧联系起来 体会老红军对小战士的关心爱护及舍己为人的高贵 品质 如教学第三册 蓝树叶 一文时 教师可以扣题发问 我们都见过哪些颜色 的树叶 让学生从周围的观察中回答出 红 绿 黄 等几种颜色后 开始设疑 导课 为什么会有蓝树叶呢 从而唤起学生的情趣和好奇心 促使他们到课文中 寻找答案 2 问在重点处 培养思维 每篇课文都有其重点 为保证课堂中凸显重点 须抓住重点设问引思 激发思维 引发探索 例如 草船借箭 一文中 神机妙算 是指有惊人的机智 巧妙的谋划 形容有预见性 善于估计客观形势 决定策略 如果这个词只停留在书面解释上 那 是很难发展学生思维的 在教学时 教师抓住这个 牵一发而动全身 的重点词设计 教学主线 先让学生理解 神机妙算 这个词的意思 然后问如果诸葛亮那次借箭没 有成功 可能是些什么原因 反过来又说明了什么 这个问题起了 一石激起千层浪 的作用 同学们思维进入深层次 他们七嘴八舌从不同角度考虑了各种假设的情况所 引出的不同结果 假如没有雾是个大晴天 假如鲁肃向周瑜告密 假如周瑜亲自监视 诸葛亮的行动 假如曹操用兵船迎战 假如草船只数不够 停留时间太短 距离太远 等条件有一存在 那么 借箭 的计划就要落空 反过来则说明诸葛亮的神机妙算 3 问在疑难处 诱发思维 文本中的难点 往往是学生掌握知识 理解内容的障碍所在 围绕文章的难点设 问 能化难为易 点要害 通关隘 帮助学生深刻理解文章的思想内容 疑难问题的 出现是学生思维最紧张的探疑解难的高潮 亦是课堂教学中的最佳时机 石本无火 相击而发灵光 如 十里长街送总理 一课 一位满头银发的老奶奶 双手拄着 拐杖 背靠着一棵洋槐树 焦急而耐心地等待着 教师引导学生通过整体感知课文 后提出问题 1 焦急 和 耐心 矛盾吗 为什么 2 它表达了老奶奶怎么样 的一种心情 在教学中 教师紧扣这一疑点 创设愤悱情境 引发学生探究的欲望 这样激起学生思维的 兴奋点 通过联系上下文 学生不难发现它们并不矛盾 而 是统一的 焦急 是指老奶奶迫切希望早点看到周总理的灵车开来 直接向敬爱的 总理倾诉心中的哀思 耐心 是指老奶奶热爱总理 她不管要等多久 也一定要等 到总理的灵车开来 向敬爱的总理告别 这种心情是统一在对总理的崇敬 爱戴和悼 念上 4 问在 结尾 处 开拓思维 在文章的结尾处设问 可把学生的思维再次推向高潮 拓宽思路 并充分调动学 生思维的激情 达到语文思维训练目的 如在 小摄影师 的结尾引导学生思考 高尔基为什么不见记者 却希望来的是小男孩 小男孩会再来吗 为什么 如果来 了 高尔基又会怎么说 怎么做呢 这样做 拓展了学生思维的想象空间 训练了 思维的广度和深度 5 问在想象点 创造思维 例如 草原 一课 讲到 我们来到草原 蒙族人民向我们亲切握手问候 你说 你的 我说我的 总的意思是民族团结互助 这部分书上并没有具体的把 我说的 和 你说的 内容写出来 教学中可引导学生据此展开想象 在这激动的时刻 蒙 族人民说什么 我们又说什么呢 学生兴趣极高展开想象的翅膀 大胆向同学们展 示了自己的创造成果 通过想象更进一步体会蒙汉两族人民亲如一家 民族团结互助 的伟大精神 又如 金色的鱼钩 一课 结尾写了三位小战士告别老班长 珍藏起鱼钩 继续 追赶大部队 这个故事结尾给读者留下无限想象空间 教师要善于捕捉学情 因势诱 导 这三位小战士是如何互相帮助 追赶大部队 引导学生展开丰富想象 给课 文续写 这些训练