改字当头-稳步渐进——来自教育部第一期高中新课程样本校校长研修班的信息刘人云.doc

改字当头，稳步渐进来自教育部第一期高中新课程样本校校长研修班的信息刘人云普通高中新课程实施已经两年多了，第一轮高考迫在眉睫，迎考工作该怎么做，新课程实施中的许多问题怎么解决，成了广大高中师生及学校、社会普遍关注的热点问题为此，教育部于2006年10月9日至11月4日在上海华东师大举办了第一期高中新课程样本校校长研修班，有广东、海南、山东、宁夏、江苏、北京的校长48人参加，我们深圳有两位校长参加。旨在听取专家报告，交流经验，商量对策，以进一步推动高中新课程在全国更大范围里展开。现第二期又已开始。（有关信息请浏览“新思考网高中新课程校长研修”）校长们首先想的就是高考问题，正好教育部基础教育司的领导都在。大家自然要向他们发问。没有想到的是，教育部的领导们想的是同样的问题。教育部基础教育司高中处处长刘霞同志竟坦率地说，最近她头脑里考虑的全是高考招生问题，民间有一句俗话叫作“阎王好近，小鬼难缠”,没想到现实中就是这样。教育部基础教育司朱慕菊副司长为大家作了努力推进普通高中课程改革，坚定不移实施素质教育的报告。在报告中她首先承认对实施素质教育，深化课改没有在国家发展的战略高度上认识，政府行为不到位；政策措施不配套，体制机制不完善；面上专业指导和支撑没有形成；农村课程改革相对滞后；广大教师特别是农村教师尚不能适应改革的要求；这就使众位校长感到很对口位，实际情况就是这样。所谓“政策措施不配套”，首先就是高考招生方案未能及时跟上，直至今日，我省各学科的考试大纲还未公布，故而造成课改实施和迎考中的种种担忧与麻烦。当然，高考招生的改革不是一件容易的事，可以毫不夸张的说是中国基础教育的“哥德巴赫猜想”。也就是说，现行的高考招生制度不可废，需要逐步改革。好在这一改革正在紧张进行。朱慕菊副司长说：“高考改革在稳步进展，是低调的。中国的高考不可能取消，是渐进的。最大的努力方向要有选考的内容。设计一个好的高考方案，教研系统参加了考纲的制定。改革除了有一个目标，还要有一个策略，一步一步推进，选修课是政府为学生的发展服务。高中新课程把学校的功能定位作了调整，为学生的发展服务，把选择权交给了学生，本质上是学生的学习与自己对未来的期待联系起来。”这点已得到体现。教育部2007年新课标高考大纲已经出台，“体现多样性选择性，体现学生个性化发展，体现新课标能力要求，这是明年新课标高考大纲的基本原则。”（见2006年9月13日中国教育报2007新课标高考方案出台，下同）“新大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标教学中倡导的多样性和选择性，体现学生的个性化发展。以前考试大纲要求所有题目都是必做题，现在新考试大纲增加了选考内容，考生可在选考范围内选做选做部分题目，只要必考与选考的分值总和达到规定即可。”“新考试大纲吸收了新课标的能力要求。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。新考试大纲的能力层次要求是最低的要求。” “新考试大纲的能力层次要求是最低的要求。”这可是一句关键的话，如何体现在明年的高考试卷中，大家是拭目以待。 北京师范大学教育管理学院赵德成教授在报告中列举了高考招生的一些设想，主要有：高校招生不仅依据考试分数，还会参考学生在高中三年的平时学习成绩和学分记录、反映学生全面表现的成长记录，以及教师的综合评语（或教师推荐信）等资料。扩大高校招生自主权允许大学联合考试与招生多次高考高考报名社会化不允许随意公布学生的分数与录取信息引导媒体宣传高考命题改革教育部基础教育课程教材发展中心特聘研究员蒋敦杰在新课程的困难和问题带来哪些挑战？的报告中尖锐地指出： “以升学为价值主导，分数唯一、残酷竞争的功利文化，是高中新课程面临的根本挑战。“社会对人才素质的需要，并没有通过高考，正确地反馈给高中学校和师生。高考的单一性和高招的简单化，给了高中教育错误的讯号，使社会需要和学校培养难以正确地对接。高中新课程将素质教育之路铺到我们的脚下，但只要缺少保证课改实验者不成为牺牲者的高考评价制度的同步改革，人们就缺少在素质教育道路勇往直前的勇气。 “今天让大家爱怨情愁的高考制度，30年前，曾经也是中国教育生命周期的第二成长曲线。高考制度的恢复，改变的不仅是个人的命运，被称为不化一分钱让放不下一张平静课桌的中国学校学风整个地发生改变，而且也是整个国家、民族意义深远的复苏和新生。30年过去了，高考制度随着生命周期走到盛极而积弊日深。如果说邓小平恢复高考意味着一次深刻的拨乱反正，复苏和新生，30年后，改革高考便是旨在寻找它的第二成长曲线，促进高考制度生命周期的新生。我们虽然无法预测其具体进程，但大方向是确定的。举国走向和谐社会，坚持可持续发展，素质教育已经写进了义务教育法，评价政府工作已经不单纯看GDP，评价和选拔学生只看高考成绩的历史还能延续多久？”尽管高考改革迟后，但高中课程改革仍要坚定不移的推进。面对发达国家在人才科技方面的优势的压力和建设和谐社会创新型国家的需要，我国的教育改革形势越来越逼人。目前我国教育发展方式只能与计划经济相适应，不能满足市场经济的需要，几亿人口的学生创新和实践能力没有得到彻底释放，沉重的人口负担尚未真正转化为强大的人力资源。为此，教育必须尽快从规模发展逐步转移到内涵创新上，才能适应市场经济的需要。2005年9月9日，温总理向全国的老师们祝贺教师节，指出提高教育质量第一件事是要贯彻启发式教育方针。要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维。2005年9月10日教师节，温总理考察乡村中小学作了一系列指示：温家宝说：“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。这就是启发式教育。”“我们培养的学生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题。”他又转过身来对老师说：“给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”在物理实验室，温家宝看到同学们正在学习使用电流表，就走上前去和同学们攀谈起来：“动手太重要了，同学们考试成绩都不错，但有一个缺陷就是动手能力比较差。要敢于动手，不要怕做错，自己想办法去完成，这就是培养创造能力。这比学书本知识更重要。”2006年5月4日温家宝总理视察北师大时问道，目前的教学方式是不是启发式的？有学生说正在从灌输式向启发式过渡。温家宝说，孔子提出“不愤不启，不悱不发。”启发式教育的好处在于能够培养学生勇于发现问题、善于思考问题、独立解决问题。“让每一个人在自由、平等、公正的环境中生活。” 2006年9月温家宝总理看望黄城根小学师生“我们刚刚听了一堂课。我想以这种特殊的方式向老师们表达敬意。”刚刚落座，温家宝开门见山，“我觉得，陈老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。” 我最近一直在思考两个问题：一个是，素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。第二个是，减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了，而不是低了。 2006年6月5日中共中央总书记胡锦涛在两院院士大会上的讲话中指出：要以系统的观点统筹小学、中学、大学直到就业等各个环节，形成培养创新型科技人才的有效机制。要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。 2006年8月29日中共中央政治局第三十四次集体学习时， 胡锦涛总书记强调，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，增强学生热爱祖国、服务人民的使命感和责任感。要激发学生发