《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》

1 浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 孔子云 知之者不如好之者 好之者不如乐 之者 兴趣是最好的老师 是 人力求认识某种事 物或活动的心理倾向 是引起和维持人的注意力 的一个重 要内部因素 一旦学生的兴趣激发出来 教学就会取得事半功倍之效 良好的课堂氛围是指师生 tl 理相容 感情融 洽和谐 平等合作的师生关系 一 tk 理学家认为 积 极的情绪 即愉快 能增加学生的学习兴趣 使思 维敏 捷 从而更容易接受知识 迸发出智慧的火 花 焕发出语文课堂的活力 进而 开发智力 陶冶 情操 优化教学效果 因此 新课标强调学生要在 愉快中学 习 创造民主 轻松 和谐 浓郁的课堂氛围 是激 发学习兴趣 焕发课堂活力的 前提条件 新课标强 调教师由传授者转为促进者 由管理者转化为引 导者 教师要摒弃 师道尊严 的旧观念 设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围 建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛 形成一个互教互学的 学习 共同体 尊 重学生的学习体验 使学生无拘无束 地大胆质疑 发表见解 与教师争论 只 有这样民 主宽松的教学环境 学生才会以愉快的心情钻研 问题 启动思维 驰骋想象 新课标要求教师创设丰富的教学环境 激发 学生的学习动机 培养学生的学习 兴趣 为了使学 生愿学 乐学 笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的 探究 2 论小学语文教学中课堂气氛的营造方法 摘要 语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识 的培养 明确指出 语文课程应培养学生热爱语文的思想感情 重视提高学 生的品德修养和审美情趣 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 促进德 智 体 美的和谐发展 那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢 笔 者根据自己的经验谈了一些看法 小学语文教学如何创建良好的课堂气氛 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态 直接关系 到教师的教学效果和学生学习效率 在教学时 教师作为教学的组织者 课堂 气氛如何在一定程度上是由教师决定的 教师的教学理念 教学方式 教学手 段等都影响着课堂教学气氛 那么 如何营造良好的语文课堂气氛呢 一 教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现 比如 教学心情 表情 体态动作 神态等 是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段 学生在课堂上会通过教师 有声语言的讲解而 察其容 而且还会通过教师的教态而 观其色 教师的 教态在无形中形成了一种教学气氛 学生在无形中感受到一种课堂气氛 因此 教师的教学态度直接影响课堂气氛 教师的教态有先入为主的作用 当教师走进教师的那一刻 教师教态会直 接影响到学生上课的情绪 这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果 所 以 教师要用亲和 自然的教态去面对学生 及时调整好你的心态和精神面貌 具体来说 要做到 用微笑面对学生 微笑是人际交流中一种最好的方式 微笑让学生对教师没有惧怕感 课堂气氛温和 如果教师板着脸孔 摆出高高 在上的姿态 让学生感到压抑 学习有紧张感 课堂气氛变得生硬 冷漠 不 利于教学的开展 给予学生鼓励 明代教育家王阳明说过 今教童子 必 使其趋向鼓舞 中心喜悦 则其进自不能已 教学也如此 教师不能带着有色 眼镜去看待学生之间的差别 要让每个学生都能发现自己的长处 获得欣赏 体验成功的喜悦 教师要放下严厉的批评 呵责 多鼓励 表扬学生 发现他 们学习的闪光点 给予学习的自信心 教师的语言 表情 对学生的刺激应该 是积极的 而不是消极的 多给学生肯定的目光 鼓励的目光 多夸奖孩子 们 好极了 你真棒 等 教师还可奖励学生小红花 作业本等物品 这样让 课堂气氛积极向上 让学生在宽松愉悦的气氛中学习 学生这样才能不断进取 有旺盛的学习兴趣 二 游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩 贪玩 对于游戏有很强烈的兴趣 陶行知说 学生有 了兴味 就会用全副精力去做事 所以 学与乐是不可分离的 因此 教师将 学与游戏结合 学生对喜欢的东西学得就快 在 玩 中学 在学中 玩 游 戏活跃了课堂气氛 调动了学生的学习情感 快乐 有效地学习语文 游戏改变了以往学生被动接受式的学习 教师不是用说教去教育学生 学 生不再用死记硬背来学习 通过游戏发挥了学生的主体参与能力 学生在游戏 过程中受到启发 获得亲身体验 寓教于乐 让教育的知识性和娱乐性完美结 合 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择 用生动活 泼的形式 恰当的手法表现出来 让学生真正地体会到其中的乐趣 教学中我 们常采用的游戏有以下几种 找朋友 教师用卡片制作成相对的正反义词 汉字组合 拼音的生母与韵母等 让学生拿着其中一张去找另一张 一学生说 找呀找 我的好朋友在哪里 谁是我的好朋友 与其他学生的卡片对上了就 说 我是你的好朋友 找错了就说 错错错 赶快去找好朋友 逛超 市 教师让学生把搜集到的标有汉字的商标 广告和自制的卡片放在桌子上 学生分组去的柜台逛 比比谁的收获多 游戏要求学生能正确读出桌上的识字 材料 这个游戏检查了学生的课外识字情况 又让学生感受到学习的乐趣 猜猜猜 让学生看动作猜词语 看口型猜字母 讲故事猜谜语等 三 动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过 儿童的智慧在他的手指尖上 这 句话的意思是说 儿童多动手操作会促进智力的发展 从脑的结构看 人的大 脑皮层的各种感觉和运动部位中 管手的部位所占面积很大 所以手的运动能 使大脑的很大区域得到训练 动手操作的过程 调动了学生的感官参与 手脑 结合 学生的思维离不开动作 动手操作是智力的源泉 发展的起点 激发了 学生对操作活动的兴趣 动手操作建立学生的表象思维 是学生的直观学习 把书本内容生动化 让语文学习更加形象 课堂学习气氛不再是讲和听的形式 比如 学生在课外 进行剪报活动 把用到的知识 语句剪下来 增加了记忆 将学习变成了一种 布满情趣的活动课 四 创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响 一些教师不愿活跃课堂气氛 也不知怎样活 跃课堂气氛 惟恐一发而不可收 形成了灌输式的教育 学生在听话的听教师 讲课 整节课下来 教师讲得多 学生说得少 课堂上教师在唱独角戏 下面 的学生静如一潭死水 被动地接受知识 缺少师生互动 课堂气氛沉闷 导致 了教与学被割裂开 处于对立面 教学效果可想而知 因此 教师必须改变这 种传统的教育观念 建立活跃的课堂气氛 让学生做学习的主人 教师可以设 置一些有趣的 带有挑战意味的 悬念式的情境 调动学生的参与积极性 让 课堂气氛活泼起来 学生在悬念下产生认知矛盾 对疑问有了探究的欲望 自 觉地去思考 分析问题和解决问题 教师让学生大胆发言 组织讨论学习 课 堂气氛活跃 激发了学生的思维 碰撞出灵感的火花 总之 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动 让教师的教 和学生的学都取得最大化的效果 而小学生生性活泼 好动 注意力不持久 创设良好的课堂气氛显得尤为重要 如果课堂气氛不适宜 呈现消极 沉闷的 局面 学生的思维感到压抑 窒息智慧火花 没有学习的热情 反之 学生学 习情绪高昂 智力活动呈最佳状态 能充分调动学生的学习积极性 营造良好 课堂氛围的方法有很多 还需要我们在教学中不断去发现和总结 相信这样的 教学能把孩子们引入学习的自由天地 让他们快乐地邀游在知识的海洋 三 教师走下神坛 用商量的方式营造语文课堂交际氛围 一 改变以往师生问候方式为 闲聊 式 一堂课的开端就像人们见面一样 是通过相互问候来建立交际情感的过程 传 统的上课问候形式是 师 上课 班长 起立 师 同学们好 生 老师好 班长 坐下 这种公式化的问候形式显得机械 呆板 长期如此 只会使师生用苍白的 毫无生气的语气应付了事 如果在上课开始 时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地 闲聊 几句 对安定学生情绪 融洽师生关系 活跃课堂气氛 吸引学生进入课堂情况会大 有好处 二 教师充满殷切期待的提问方式 提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一 如果我们总是用命令式的语气进 行生硬的提问 如 这篇文章的主题思想是么 或对学生的提问作出生硬 相暴的回答 如 不 你错了 正确的答案究竟是什么 教师就显得缺 乏亲和力 学生在情感上就会与教师拉开距离 表现出一味地从众与退缩的状 态 他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的 指令 或 命 令 在这种课堂氛围下 交际能力 语文素养是无法形成的 更不用说发挥学 生的主体作用了 因此 教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期 待 例如问 这个问题你是怎样理解的 你有什么看法 其声调表情都要 像日常问话 而不应是审问 学生回答时 教师可适时运用鼓励性语言 如 你的回答很漂亮 你的答案很有启发性 或适时地插话 进行圆场和启 发 例如 你是不是这样的意思 可不可以从这个方面去理解 教师这 样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上 减轻被问学生的紧张感 教 师提问的技巧在于保证学生能够回答 尽情讲出自己心中所想 并乐于回答 当学生提出问题或发表意见时 教师的应答应根据班级情况 灵活多样 并具 有交际表率作用 另外 学生在回答问题时或坐或站 教师大可不必统一要求 一切以能让学生放松心情 消除紧张感为好 三 讲究师生互动的形式 1 努力创设民主 和谐的课堂氛围 让学生参与课堂教学 努力创设民主的课堂氛围 使学生勇于参与课堂教学 是建立新型的师生关系 很重要的一个方面 也是课堂教学改革很重要的一个方面 让学生主动参与 交流 合作 使学生的身心和谐地发展 全面地提高学生的基本素质 是课堂 教学改革的方向 每个教师都应朝着这个方向去努力 我在教学过程中经常教导学生 教师不是万能的 教师也会犯错误 在很多方 面 同学们并不比老师差 例如在电脑方面 我就要虚心向你们学习 我们师 生之间是互教互学的关系 好学生应当敢于质疑 在这种坦率的学习气氛中 教师非但不会降低自己的威信 反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意 师生之间的关系会更和谐融洽 2 充分发挥讨论在课堂教学中的作用 促进学生智慧潜力的开发和激发 教师鼓励学生积极参加课堂讨论 创设让学生有话愿说的情境 对于某一问题 只要能摆出充分证据 完全可以各抒己见 自由发挥 有时学生的讨论超出了 教学范围 有时甚至影响了教学进度 也应该让学生充分发表自己的看法和意 见 哪怕有些看法在教师看来是幼稚的 荒谬的 我们也要让他们把话说完 在教学中 我深刻地体会到 1 课堂讨论能使学生逐渐进入乐学 会学 善学的境界 在课堂教学中 要努力营造一种民主 和谐 活泼的学习氛围 调动学生的求 知欲望 使每个学生的智慧潜力 个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到 发挥 让学生乐学 指导学习的方法 让学生会学 对学生讨论中争议大的问 题答疑 解惑 使学生逐步进入善学的境界 2 课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价 培养了学生倾听 思考 发言的能力 课堂讨论是理智的思想交流 别人发言时要静听 这是对别人意见的尊重 还 要草草地记下他们想要支持或者反对的观点 灵活 敏捷地做出反应 发言者 必须合乎逻辑地提出他的看法 并且很好地证明他的看法 这是一个训练口头 表达能力的好机会 对于其他学生而言 这是练习倾听的好机会 讨论时观点 的碰撞 引发学生更深入的思考 也发展了学生的思维能力 四 自由选择的作业形式 我清醒认识到 不论是何种作业形式 过量的作业或罚抄 罚写 只会使学生 不堪重负 挫伤其学习积极性 从而产生反感和厌学情绪 最终使得课堂生态 被破坏 教学环境被人为地恶化 不同层次的学生被统一要求的大量作业所累 成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做 成绩差的学生因觉得太难 做不出而 不做 教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦 良好的课堂氛围也就没有 了 教师应当根据不同层次学生的特点 变强制性的布置作业为商量式的推荐 作业 根据所授内容在一定范围内 指定一些分量或难度有所不同的题目由学 生自由选做 这样 可使学生在不感到负担的情况下 发挥自己的最大潜能 充分调动其积极性 自觉性和主动性 对于成绩好的学生 教师完全可以让其 少做些琐碎的作业 推荐他们做些课本以外的练习 以拓宽加深其知识结构 对于中低层次学生 在推荐作业之前 教师需精选一些示范题进行讲解 做些 必要指导 如 在学习了 渡津门送别 后 就可要求成绩好的学生做这样的 作业 收集古代联 送别 的诗词曲赋文 作专题研究 使得他们必须去查找 有关 送别 类古诗词资料 这样他们既学到了与课文有关古代诗词曲赋知识 又培养了查找资料的能力和写作能力 对其他学生 则只需要能做出课文中的 巩固性练习即可 从实际操作层面来讲 要求学生所做的看 听 说 读 背等软性作业因其检 查难度大 学生也因其 软 而 欺软 理想的做法是 引导他们自觉而又兴 趣盎然地去听 说 读 可以通过自由组合 自由改编所学并上台表演来鼓励 学生主动交际 交流 通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语 言点并培养语感 从而激发学生的学习兴趣 更可变 要我学 为 我要学 营造出良好的课堂学习氛围 五 民主的评价方式 学生都渴望成功 渴望得到老师的肯定 评价不是教学目的 而是一种教育学 生积极向上的手段 评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高 教师不恰当的评价 会使学生产生畏惧心理或抵触情绪 不利于营造良好的语 文学习氛围 因此 要使评价发挥应有的教育作用 引起学生的良好反响 就 应注意 1 让学生在充分准备的基础上接受评价 教是为了学 学是为了学会 学会是为了会学 学生的准备过程实际就是学 学会 会学过程 如 在检查 复述课文 时 要给学生充足的准备时间 可事先让他们把课文关键词 句准备好 回答时 允许他们看这些 纲要信号 这样 学生就胸有成作 良好的心理状态更能使他们发挥出水平 2 把评价权力交给学生 使其主宰自己 例如 在考核学生的 听 说 能力时 可从教师作为主考官 学生接受考核 和考试 转变为学生自己充当评委给自己和同学评份 教师只是作为指导者和 观众 在进行 听写 默写 检查或 写作能力 考核时 可让学生间互相批 改打分 教师只是在学生评价后 有目的抽查几本 了解情况 在日常测验时 教师甚至可采用 免监考 方式 教师的充分信任 必然会得到学生的回报 这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感 并能够使学生在轻松的环境下 充分地展现自己 发挥出应有水平 3 评价标准要多样化 层次化 传统的评价标准是由教师制定 以教师的理解为主体 事实上 世界是多样化 的 学生的语言水平是参差不齐的 唯一标准不仅限制了学生的创造性 也是 违背辨证法的 一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己 或同伴的学习 体现出评价标准的多样化 层次化 有利于学生在学习过程中 学会自我教育 自我评价 这种多样化 层次化的评价标准为学生个性发展提 供了良好的民主氛围 他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为 从而最 终达到会学的教学目标 总之 努力营造良好的课堂氛围 构建新型的师生关系是时代发展的需要 是 我们每一位教师应该努力的工作方向 5 营造良好的小学语文教学气氛 导读 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态 它是课堂教 学能否顺利进行的一个重要因素 摘要 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态 它是课堂 教学能否顺利进行的一个重要因素 那么 如何创造良好的小学语文教学气氛 呢 本文针对这一问题谈了几点看法 关键词 语文教学 气氛效果 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态 它是课堂教学 能否顺利进行的一个重要因素 良好的数学课堂气氛 对于提高学生学习数学 的兴趣 开发智力 陶冶情操 优化教学效果等都具有十分重要的意义 那么 如何创造良好的小学语文教学气氛呢 一 创设良好的课堂气氛 要充分发挥教师的主导作用 制约课堂气氛的要素很多 有教师 学生 教材 教法等 但是其中最关 键的还是教师 只有通过教师的创造性劳动 才有可能实现良好的课堂气氛 发挥其应有的功能 教师在创造良好课堂气氛的过程中 起着主导性的作用 在教学中 教师应注意 1 把握最佳的教学心态 教师教学的心态 直接影响着学生学习的情绪 它是教师自身心理素质的 反映 也是教师课堂教学艺术的体现 要保持教学时最佳的心理状态 首先 课前准备要充分 课前应认真仔细地做好准备工作 特别是对教案要胸有成竹 教学各主要环节能历历在目 做到教学过程清新 结构合理 方法恰当 内容 适度 符合学生的心理规律和认知特点 课前准备充分 是教师形成教学最佳 心态的重要条件 这也是教师获得课堂教学自信心的基础 其次 进行教学要 投入 教师一旦走上讲台 就要心无杂念 快速进入角色 全身心地投入到教 学活动中 用教学激情去调动学生的学习热情 用教学艺术去焕发学生的学习 积极性 充分得体地运用手势 动作 表情 神态等体态语言 吸引学生的注 意力 感染学生的情绪 与学生一道分享数学知识高尚的情趣 只有教师教得 投入 学生才能学得专心 良好课堂气氛才能顺利形成 此外 还要善于发挥 教学机智 妥善处理课堂中的偶发事件 同时 教师要提高对不愉快心理的控 制能力 才能始终保持最佳的教学心态 2 建立良好的师生关系 师生关系好 彼此心理相容 教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛 之中 教师讲解激情满怀 生动传神 学生学习全神贯注 兴趣盎然 反之 师生关系不融洽 学生必然会感到一种心理压力 教师教学也不能得心应手 课堂气氛势必沉闷 呆板 因此 建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂 气氛的基础 平日 教师要注意深入到学生中去 和学生打成一片 交知心朋 友 建立起深厚的师生感情 在课堂教学中 教师要善于用亲切的眼神 和蔼 的态度 热情的赞语来缩短师生心灵的差距 真诚地关怀和帮助每个学生 充 分尊重他们 信任他们 要允许学生在学习中出现错误 允许学生充分表达自 己的见解 允许学生质疑问难 对他们充满爱心 关心 热心 耐心和信心 使学生 亲其师 信其道 乐其教 二 创造良好的课堂气氛 要十分重视学生的主体作用 学生既是教学的对象 又是学习的主体 因此 创造良好的课堂气氛 关 键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性 使学生真正成为教学的主体 学习的主人 1 让学生保持最佳学习心态 任何学习过程都存在着复杂的心理活动 在不同的心理状态下学