2014暑期政治培训发言稿2

在新课程背景下重建课堂教学在新课程背景下重建课堂教学 主讲教师 严慧 课程改革的核心环节是课程实施 而课程实施的基础途径是课 堂教学 因此 当课程方案一旦确定 课堂教学改革就成了课程改 革的重头戏了 新课程对课堂教学提出了严峻挑战 为适应新课程 的变化 必须重建课堂教学 现结合我对 课堂教学素质化 的课 题研究 就我在新课程背景下 如何重建课堂教学谈几点初浅的认 识 一 突出 两个理念 以重建课堂教学为前提 1 教师是学生学习的促进者 首先 现代科学知识量多且发展 快 教师要在短短的三年学校教育时间里把所教学科的全部知识传 授给学生是不可能的 而且也没有这个必要 教师作为知识传授者 的地位被动摇了 其次 教师作为学生唯一知识源的地位动摇了 学生获得信息知识的渠道多样化了 教师传授知识的智能 也变得 复杂化了 教师不再是传授现成的教科书上的知识 而是要指导学 生懂得如何获取自己所需的知识 掌握获取知识的工具以及学会如 何根据知识的需要去处理各种信息的方法 教师再也不能把知识传 播作为自己的主要任务和目的 而是成为学生学习的激发者 辅导 者 各种能力及个性的培养者 把教学的重心放在如何促进学生 学 上 从而正真实现 教 是为了 不教 教师作为促进者这种角色 具有三个特点 1 积极地旁观 2 给学生以心理上的支持 创造良好的学习气氛 3 注重培 养学生的自律能力 2 教师是学生人生的引路人 这一条要求教师不能仅仅向学生 传播知识 而是引导学生沿着正确的道路前进 并且不断地在他们 的成长道路上设置不同的路标 引导他们不断向更高的目标前进 另一方面要求教师从过去作为 道德说教者 道德偶像 的传统 角色中解放出来 成为学生健康心理 健康品德的促进者和催化剂 引导学生学会自我调适 自我选择 二 更新 四个观念 重建课堂教学的核心 1 质量效益观 什么样的教学是高水平 高效益的教学 现代教学质量应该是 通过各学科的教学活动 使全体学生在德 智 体 美 劳诸方面 生动活泼地主动地得到发展 教学质量必 须面向全体学生 对全体学生负责 教学质量 不仅限于教学结果 的质量 更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量 总之 知识数量不在是唯一评价标准 学生的真实发展状况是衡 量质量效益的根本尺度 2 价值观 教学的意义何在 当前我国基础教育中 课堂教学的价值观需要从单一地传递教 科书上呈现的现成知识 转为培养能在当代社会中实现主动 健康 发展的一代新人 我认为 学科 书本知识在课堂教学中是 育人 的资源与手段 服务于 育人 这一根本目的 教书 与 育人 不是两件事 而是一件事的不同方面 在教学中教师实际上是通过 教书 来实现 育人 要教好书需要先明白育什么样的人 只关 注现成知识传递价值的教师 实际上是在 育 以被动接受 适应 服从 执行 他人思想与意志为基本生存方式的人 青少年学生内 在生命中的主动精神和探索欲望 在这样的课重教学中常常受压抑 甚至被磨灭 这种情况不改变 教育将成为阻碍社会和个人发展的 消极力量 这是要求我们的教师在学科教学中做到以下三点 1 拓展学科丰富的育人价值 2 按育人价值实现的需要 重组教学内容 3 综合设计弹性化的教学方案 总之 广大教师既要关注学生学到了多少知识 更要关注学生 的学习生活是否快乐 幸福 要知道教育教学的根本价值是为每个 学习者一生的幸福做好准备 3 学生观 谁是发展的主体 在课堂教学中 要肯定学生是发展的主体 千方百计保持学生 旺盛的求知欲 调动学生主动学习的积极性 要明确学生有了主动 精神 才能发掘天赋才能 才能驱动后天的积极因素 要认识到学 生不愿学习 不会学习 是教师的错处 也正如蔡祥生校长所说的 没有教不好的学生 只有不会教的教师 要做到精心设计教学环 节 实行愉快教学 让学生动眼看 动耳听 动脑想 动口读说 动手写做 调动多种感官参与学习和训练 使学生在学习过程中心 情愉悦 精神饱满 主动求知 主动发展 总之 广大教师必须清楚 发展不是外界强加的 发展是一个 主动的建构的过程 落实学生主体性是当前教学改革的核心 4 教学过程观 教学是一个告诉与告诉的过程吗 旧的认识 教学过程在本质上是教师引导学生获取知识的特殊 认识过程 在传统的教学中 教师负责教 学生负责学 教学就是 教师对学生单向的 培养 获得 它表现为 一是以教为中心 学围绕教转 教学关系就是 我讲 你听 我问 你答 我写 你抄 我给 你做 在这样的课堂上 双边获 得 变成了 单边活动 教代替了学 二是以教为基础先教后学 先教后学 教了再学 教多少学多 少 怎么教怎么学 不教不学 学无条件地服从于教 教学由共同 体变成了单一体 学的独立性 独立品格丧失了 教也走向了其反 面 最终成为遏制学的 力量 新的描述 教学过程不仅是一个特殊的认识过程 同时还是一 个师生情感共融 价值共学 共同创造 共同成长 共同探求新知 共享生命体验的完整的生活过程 新课程强调 教学是教与学的交 往互动 师生双方相互交流 相互沟通 相互理解 相互启发 相 互补充 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考 见解和知识 交流彼此的情感 观念与理念 丰富教学内容 求得新的发现 从 而达到共识 共享 共进 实现教学相长和共同发展 交往昭示着 教学不是教师教 学生学的机械相加 传统的严格意义上的教师教 和学生学 讲不断让位于师生互教互学 彼此将形成一个真正的学 习共同体 3 落实 四大教学行为 重建课题教学的基础 1 尊重 新课程的核心理念是 未来每一个学生的发展 为了实现这 一理念 必须建立新型的现代师生关系 教师要从必要的角色转换 要从传统的师道尊严中摆脱出来 要从家长的威严中解放出来 要 从唯一正确的师长的假想中醒悟过来 学会倾听 学会理解 学会 宽容 学会欣赏 懂得赞美 善于交流成为学生成长的伙伴 成为 学生成长的引导者和鼓励者 成为孩子们的同志和朋友 1 尊重每一位学生的尊严和价值 尤其要 尊重智力发育迟缓 的学生 学习成绩不好的学生 被孤立和拒绝的学生 有过错的学 生 有严重缺点和缺陷的学生 尊重和自己意见不一致的学生 2 不伤害学生的自尊心必须做到 不体罚学生 不辱骂学生 不冷落学生 不羞辱嘲笑学生 不随意当众批评学生 教师对学生的影响力是无法估量的 教师不经意的一句话 一 个举动或许会了断学生的一门心思 让他的生命走廊中少一扇窗户 2 赞赏 赞赏有助于培养学生的信心 使之对他人 对社会常怀善意 懂得欣赏他人 愿意与人交往 培养学生健康的社会情感 因此 广大教师要善于抓住 合适的机会给学生以诚挚的鼓励 能使他们 得到自尊的着肯和努力 奋发的学习动力 赞赏不仅仅针对学生学 习中小小的进步 积极的努力和提高的成绩 更重要的是赞赏每一 个学生的独特性 兴趣 爱好和专长 赞赏学生对教科书的大胆质 疑和对教师的超越 赞赏学生的创新能力 只有这样 我们的课堂 教学才能真正达到学生积极成长 教学效率极大提高的效果 3 帮助 帮助意味着师生地位的平等 教师不再以居高临下的身份来施教 而是与学生一起组成了学习共同体 教学也就成为主体地位平等的 主体之间共同探讨有关学习问题的活动 1 帮助学生检视和反思自我 明确自己想要学习什么和获 得什么 确立能够达成目标 2 帮助学生寻找 搜集和利用学习资源 3 帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式 4 帮助学生对学习过程和结果进行评价 并促进评价的内 化 5 帮助学生发现自己的潜能和倾向 4 引导 教的本质在于引导 引导的特点是 含而不露 指而不明 开而不 达 引而不发 引导的内容 不仅包括方法和思维 同时包括价值 和做人 引导可以表现为一种启迪 当学生迷路的时候 教师不是 轻易告诉方向 而是唤起他内在