音乐游戏与幼儿节奏感

1 音乐游戏与幼儿节奏感 通棉三厂幼儿园 陈菊 节奏是音乐的生命 是音乐生命的源泉 音乐构成的第一要素是 节奏 节奏感是音乐实践活动中的必须具备的一种能力 是一种积 极体验音乐 从而正确感知音乐运动进程的情绪表现力的能力 音 乐节奏感不仅具有运动性 而且也具有情绪性 作为其基础的是音 乐表现力的知觉 脱离音乐 节奏感则既不能觉醒 也不能发展 音乐活动是培养幼儿节奏感的重要途径和手段 音乐游戏是以幼儿 喜爱的游戏方式组织的音乐活动 通过音乐游戏培养幼儿的节奏感 容易取得良好的效果 本文就对在音乐游戏中培养幼儿的节奏感进 行浅探究 音乐的节奏感对幼儿培养 对幼儿成长 对幼儿发展智力都是 作用非常大的 儿童对音乐的节奏感的意识是很强的 音乐节奏感 是有助于培养儿童协作意识和技能的 因为幼儿园的音乐教育活动 大多需要协作才能完成 唱歌以合唱为主 舞蹈以集体舞为主 打 击乐中合奏出优美节奏是 音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎 节奏感的培养促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有其独特的作 用 节奏感对幼儿的成长也很关键的 节奏感能够刺激儿童的大脑 使他们产生愉快的心情 从而对幼儿的身心健康起着不可忽视的作 用 节奏感对幼儿的智力开发有着很好的作用 幼儿都触觉 听觉 都是很喜欢悦耳的 优美的节奏 用音乐的节奏感培养 如数数 1 2 3 用音乐的节奏感方式 他们肯定很感兴趣 记得牢 可以 开发的动脑能力 通过节奏教学 不但使幼儿的音乐节奏感 音乐表现力大幅度 提高 同时也使幼儿各方面的能力得到了全面发展 节奏是一种最 有力的音乐快乐的源泉 我们在生活中或多或少都有过这种感受与 体验 走步时忽然听见了轻快的音乐声 自己的步履也随之变得轻 快起来 当围着圆圈集体跳舞时 会因动作的一致 合拍则感到集 体的力量与欢乐 这正是因为人们的动作是在有节奏的音乐声中进 行的 动作与音乐的节拍同步了 由此可见 节奏能力的不断提高 能培养幼儿表现美 感受美的能力 更有助于促使幼儿身心的和谐 发展 只要我们在了解幼儿兴趣的基础上掌握一定的方法 把节奏 教学渗透在一日生活中 抓住可教学的机会 看似抽象的节奏也能 2 轻松地在幼儿的手中表现出来 一一 音乐是听觉的艺术音乐是听觉的艺术 从寻找声音的活动中培养对声音的敏锐从寻找声音的活动中培养对声音的敏锐 性并且让幼儿初步接触节奏 性并且让幼儿初步接触节奏 音乐节奏型是从生活中创造来的 让幼儿感知大自然和生活的 节奏 使他们认识到音乐节奏从生活和大自然转化而来 所以在组 织活动中 应该有意识的去引导幼儿寻找大自然中的各种声音 如 水龙头没关紧 有 滴答滴答 水声 刮风了 会发出 呼 呼 的声音 走路时也有不同的声响 上楼的 通通通通 下楼的 踏 踏踏踏 这些奇妙的声音在幼儿的耳中都是那么美妙 这些音 乐都是幼儿比较熟悉的 也具有直观的声音形象 因而他们很容易 地能掌握 所以经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音 使幼儿对 声音产生了强烈的敏感 并且让孩子们体会各种各样的声音都有各 种各样的节奏 有快 急的 有缓 慢的等等 取得良好的教学效 果 孩子逐渐会发现 哦 我上楼下楼都是一样的 xxxx 呢 对 呀 幼儿园的钟和我家的钟也都是一样的 xxxx 可是我家的是 x x x x 哦 节奏是将长短和强弱不同或相同的音 按一定的规律组合 起来 这一概念比较抽象 幼儿难于理解 但幼儿对节奏却是敏感 的 节奏就存在于我们的周围生活中 因而要让幼儿理解节奏 对 节奏感兴趣 必须从幼儿现实生活入手 挖掘节奏 寻找节奏 很 多声音都是非常形象的节奏 在教师的引导下 幼儿能轻松地找到 这些声音 在有趣的前提下 幼儿产生了模仿这些节奏的兴趣 并 用口说 拍手 借助乐器等形式表现出来 虽然幼儿本身对 节奏 并不理解 但是他们已能在模仿中感受并理解节奏 对节奏产生了 浓厚的兴趣 可见 从现实生活出发来寻找节奏是让幼儿感知 理 解节奏 对节奏感兴趣的有效途径 从而为进一步培养节奏感打下 了良好的基础 所以在幼儿了解的基础下组织音乐游戏是很容易的 例如学做小鸟飞 幼儿不仅从中掌握三拍子的节奏 同时也弄清了 三拍的强弱规律 幼儿一定会 飞 得很有起伏 就很快掌握节奏感 二 音乐也是触觉的艺术 从身体各部分的活动中培养对音乐的二 音乐也是触觉的艺术 从身体各部分的活动中培养对音乐的 感受并且让幼儿进一步感悟节奏 感受并且让幼儿进一步感悟节奏 音乐的节奏来源于生活的节奏 如果从幼儿所接触的周围环境 中 生活中 语言中的节奏如手 培养其节奏感可以收到不错的效 果 节奏的培养离不开动作 对幼儿来说除了口说 手拍及一些形 3 象性的语言节奏外 还可以充分运用身体的各个部分来感受不同节 奏 拍手 跺脚 晃身体等都是让幼儿身体来感受节奏很棒的活动 在幼儿的眼中 自己的身体不仅能自己支配 还可以发出好听的响 声 这样的活动他们非常乐意参与 因此 律动是幼儿最喜欢的音 乐活动 除了简单的模仿动作外 还可以把简单的节奏用不同的身 体部位来表现并且合奏的时候 他们回获得了很多成功的体验 这 些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下 把自己对节奏的 感受和理解用肢体语言表现出来 选择曲子的时候也尽量选择节奏 感有代表性的 比较分明的 通过身体动作来感受音乐 学习节奏 节奏感不是从符号学习中获得的 它必须通过肌肉反应来感知 要 依靠整个身体高度协调的动作来感觉节奏 因此 身体动作是感受 音乐节奏的生理基础 它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用 拍手 拍腿 叉腰 踏脚 摇动 敲打 走 跑 跳等动作都是幼 儿喜欢的并较容易掌握的动作 因而 在学习节奏的过程中 可以 让幼儿运用身体动作来表示节奏 在让幼儿用拍手动作学习节奏的 同时 还可以让幼儿开动脑筋 想出各种不同的拍肩 拍腿 踏脚 摆动手臂 走步等动作 经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼 儿想象力和创造力的发展 如在小班组织幼儿进行音乐游戏 拉个 圆圈走走 开始时 有部分幼儿由于没有参与集体游戏的习惯 缺 乏兴趣 坐着不动 但看到同伴们和老师又唱又跳 玩得这么开心 也就引起了他们的兴趣 自愿地跑过来拉着手边走边唱起来 在此 基础上可启发他们 我们还可以拉个圆圈干什么呢 可以跑跑 跳跳 踢踢 三 音乐是多种感知觉感知的艺术 还有各种各样的打击乐器能三 音乐是多种感知觉感知的艺术 还有各种各样的打击乐器能 辅助幼儿对于节奏的感受辅助幼儿对于节奏的感受 幼儿活泼好动 总是蹦蹦跳跳闲不住 节奏性活动是幼儿喜欢 的活动 针对这一点我提供一些打击乐器 引导他们有节奏的身体 动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感 我先让 幼儿了解各种乐器的声音 是清脆 是浑厚 是长音 是短音 怎 样敲 才特别好听 然后让幼儿自己给小乐曲寻找适合的乐器 并 且配上伴奏 熟悉后练习合奏 在各种打击乐器的辅助下 孩子对 于节奏的掌握是一步一步的牢靠 节奏无所不在 让幼儿感受 不 仅仅能在音乐活动中体验 还涵括在各种活动中 如语言活动中诗 歌的朗诵富含韵律 美术活动中的点 线 面也可以有节奏的体现 4 计算操作中也能创造出节奏新旋律 体育运动更需要把握节奏才能 做出协调的动作来 因此 在生活教育中 只要老师做一个有心人 处处都可以引导幼儿发现节奏 感受节奏呢 所以 幼儿在学习和 感受节奏的过程中 更需要老师的适当引导 即在适当的时机进行 点拨 借助当时的情景 材料 提出问题 起辅垫导向的辅助作用 例如 在节奏乐 大雨小雨 中 用大的雨点表示强的部分 用小 的雨点表示弱的部分 用曲线表示下大雨的样子 用虚线表示下小 雨的样子 这一形象的图谱不但能吸引幼儿的注意力 而且能帮助 幼儿很快掌握强弱不同的节奏并通过身体动作或乐器将下大雨 小 雨的样子表示出来 又如 在节奏乐 小木匠 中 用锯子和锤子 表示不同的音乐性质 同时用一个锯子或一个锤子表示一拍 用半 个锯子或半个锤子表示半拍 幼儿不但能清晰地理解音乐的性质 而且能根据图谱的提示选择合适的动作或乐器来演奏乐曲 可见 一张生动形象的节奏图谱不但能激发幼儿学习的兴趣 还可以充分 调动幼儿学习的主动性和积极性 兴趣是幼儿主动学习的前提条件 理解是掌握学习内容的重要 条件 对幼儿来说 简单的节奏图谱 缺乏形象性和生动性 因而空洞乏味 幼儿对此毫无兴趣 更无法理解该节奏 而用生动 形象的图形来表示节奏 不但能吸引幼儿的兴趣 集中幼儿的注意 力 而且幼儿易于理解 能更好地学习节奏 如用一个苹果表示一 拍 半个苹果表示半拍 幼儿一次就能记住 而且不会忘 游戏是 幼儿最感兴趣的活动 针对幼儿的这一特点 我想我们教师可以运 用一些形象 生动 带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏 通过 师幼互动或幼儿与幼儿之间学习这样的游戏 幼儿不仅学得有趣 而且不知不觉地学会了节奏 借助一些游戏活动 幼儿兴趣浓厚的 注意力集中的投入到活动中 在玩的过程中还会主动开动脑筋 想 出不同的游戏方法 不管什么样的游戏 不管用什么形式来游戏 幼儿都会在老师有意识的引导下捕捉到节奏型 掌握好节奏 幼儿园的各领域教学是紧密联系 互相渗透的 在各领域教学 中渗透节奏教学不但能巩固节奏 同时也为其它学科增加了一份乐 趣 例如 在音乐活动中学习歌曲 舞蹈 律动时 我们会让幼儿 反复倾听曲子 掌握曲子的节奏 掌握了节奏 幼儿学的就比较快 而且会把握得比较准 在语言活动中 教授儿歌时 我们不仅自己 在示范时有节奏地念儿歌 让幼儿对儿歌感兴趣 并且让幼儿有节 5 奏地学习朗诵儿歌 增强幼儿朗诵儿歌的兴趣 这样幼儿会觉得特 别有趣 因而念儿歌的积极性也特别高 幼儿念的时候会朗朗上口 从而使学习得心应手 此外 节奏还能作为一种信号贯穿于一日活动中 例如 在晨 间锻炼或午间锻炼时 在做操之前会有一段准备时间 主要以踏步 为主 教师则会以 121121 的口令来指挥 看似一个熟悉而简单 的口令 也是一种节奏 幼儿在不知不觉中就学会了这个节奏 当 教师需要集中正在自由活动的幼儿时 教师常常用铃鼓或拍手声来 引起幼儿的注意 常常使用 的拍打节奏来引起幼儿的响 应 先结束活动的幼儿则会跟着教师一起拍打该节奏 从而也学会 了这个节奏 另外 我们还会通过节奏感较强的乐曲来引起幼儿的 注意 同时与幼儿共同为乐曲创编动作叉腰 拍手以及各种生活劳 动动作 扭纽扣 梳头 洗脸 刷牙等 乐曲配上动作后 幼儿很 轻松地就能感受出乐曲的节奏 与此同时 教师还会用有节奏的语 言来提示幼儿做动作 这一提示的作