评语—教师的“法宝”(横县平马镇快龙小学莫新燕

1 评语 教师的 法宝 浅谈评语在小学数学作业评价中的妙用 横县平马镇快龙村委小学 莫新燕 作业批改是数学教学的重要组成部分 同时也是小学数学教师的一项常规工作 是对课堂教学的补充与提高 它对于指导学生学习 检查教学效果 调整教学方案 发挥着至关重要的作用 是教师了解学生数学学习情况 检查教学成果 及时调整 教学计划 把握教学指向 取得最佳效率的一个有力手段 数学作业的批改 我们 习惯于用一个大 或 来评判正误 用百分制来量分 这种方法对评价学 生有一定的作用 但枯燥乏 缺乏激励性 评价结果带有一定的片面性 无法全面 评价学生的基本素质和学习潜力 作业的满分仅表示 答题正确 学生的解题思路 和方法 习惯与能力等各方面并不能从分数和等级中体现出来 而这些东西恰恰是 小学生学习潜力之所在 此外 单纯的用 和 来评价学习思维 学习成 绩影响师生之间的思想 情感交流 直接影响学生的学习情绪 而数学评语不仅评价了学生的作业 更能从情感 态度和价值观角度对学生的 作业情况进行动态的发展性评价 让学生更清楚地了解作业中的优缺点 也能加强 师生间的交流 其作用不言而喻 但如何更好地运用评语这个 法宝 让学生的作 业 活 起来呢 一 评语能指导学法 指点迷津 激发兴趣 批改作业时 当出现审题 观察 分析 判断等方面的错误时 如果教师打上 一个大大的 这就从某种角度上伤害里学生脆弱的心 但假如我们能利用评语 进行方法指导 在出现错误的地方 根据错误的原因相应地批上 先认真读题 弄清题目的意思 再写好吗 相信你能行 先找准数量关系式 再解题好吗 多读几次题目再试试 相信你能行 等评语 实际上是指导向学生思考的路线 学生在老师的提示下自己去思考 改正 根据指导 学生能能找到了错在哪里 而 且知道为什么错 怎么改正 例如 我班的陆春来是个比较粗心的孩子 在作业中经常出现不认真看题的错 误 作业中这么一道题 踢毽子比赛中 小丽踢了 54 下毽子 小红比小丽少踢 16 下 两人一共踢了多少下 54 16 38 下 答 两人一共踢了 38 下 我就在她的作业中写上评语 认真读题 想清楚题目的意思在解答好吗 这 2 样的评语指导 她不仅找到了错误的原因 学会了正确的方法 而且强化了自己的 薄弱环节 同时也在改正的过程中找到了自信 经过一段时间后 陆春来粗心的毛 病有所改观 在质量好的作业本 可以用恰当的评语来激发学习兴趣 强化学习动机 方法 太好了 解得巧 真聪明 老师批改你的作业本 是一种精神的享受 心情变 得特别好 你的字写得真漂亮 老师已经看到一个未来的书法家在向我招手了 真聪明 这么有创意 上课大胆一点说出你的想法就更好了 等语言既让学生 信心倍增 学生又很乐于接受教师提出的殷切期望 对于质量特别差的作业本 能用他们的闪光点 用鼓励的语气激发他们的积极 性 当基础比较差的学生写出题的一部分答案时 应该激励 你一定行的 离正确 的结果就差一步之遥了 对于答对的题后面批上 你的字迹真漂亮 老师看了真 高兴 你越来越认真了 老师真喜欢你 你的进步很大 因为你努力了 你的进步是老师最大的快乐 加油 这种带感情色彩的评语使学生感受到了老 师对他的关爱 充满了希望 逐渐产生浓厚的学习兴趣 教师的评语让学生像迷路的羊羔找到了方向一样 找到了解题的方法 走进学 生的心灵 关注学生的情感需求 把作业评价当成师生间交流的机会 是学生获得 知识的同时 体验被关爱的感觉 二 评语让学生拓宽思路 激活智慧 数学作业评价中的评语 不仅要关注学生解题的正误 更正要的是挖掘学生的 内在潜能 适时以精妙的评语激活其创新意识 克服思维定式的不利因素使学生能 正确 灵活地解答千变万化的解决问题 如评语 解得巧 方法妙 肯定其独特 见解的学生 对有的题可用多种解法而学生只采用了一种 可以写上 还有更好 的解法吗 爱动脑筋的你肯定还有高招 聪明的你 一定能发现简便方法 这样的评语激发学生的创新意识 使学生开启心灵 驰骋想象 鼓励学生动脑思考 发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用 使他们敢于大胆的去想去做 鼓励学生 要敢于标新立异 敢于尝试 如 班里的优等生梁庆贤同学在解答 树苗让利促销活动中 树苗原来每棵 12 元 现在 买三送一 李伯伯要买 3 棵树苗 比原价便宜多少元 他的方法是 12 12 3 4 3 元 我给他的评语是 如何理解买三送一 爱动脑筋的你肯定 还有高招 这个学生再拿作业给我看时 果然有了更为简便的方法 12 4 3 元 问他 你为什么这么算呢 说说你的理由 他兴奋地说 买三送一也就是得 4 3 棵树苗 一棵不用钱 也就是 4 棵树苗一共便宜 12 元 每棵便宜的钱就是 12 4 3 元 莫老师你说我的方法是不是特帮 类似的评语即激活学生的求异思维 又拓宽学生的想象 使他们敢于猜想 尝 试 为学生找到一把探究知识的金钥匙 三 评语让我们学会赏识 让学生养成良好的学习习惯 每个人的内心都渴望被肯定 被尊重 被赏识 教师应该尊重学生 用赏识的 眼光和心态去寻找每个值得赏识对象 用赏识激励学生养成良好的学习习惯 加强 在学生的作业书写 格式以及算理过程要严格把关 这些是体现良好学习习惯的外 在标准 用恰当的评语指出作业中的不足之处 能使学生很快的加以改正 久而久 之学生也就样成良好的学习习惯 例如 1 对于字迹不工整的作业本如用 今天你的作业进步了 老师喜欢你 如果你能把字写端正点 老师会更喜欢你 数字写规范 书写端正 你能做到 加油 你是个漂亮的孩子 你能 字如其人 吗 诸如此类的评语能让学 生感觉到老师的关爱 信任 学生也就能心甘情愿地把作业写的更工整 2 对于加混合运算的题目 他们若用分步竖式方法解答时 我们可以批上 结果正 确 但格式正确吗 你真聪明 相信你也能用综合算式解答的 对于巧算的 题目 他们若用了常规的方法解答时 我们可以批上 得数正确 但可以简便计算 你在想一想 试试就能行 争争就能赢 聪明的你 一定能发现简便方 法 等等 类似的评语有助于培养学生的创新思维 久而久之学生就养成爱动脑 的学习习惯 3 对字写的好 作业正确率高 解题有创意的学生 老师批改你的作 业本 是一种精神的享受 心情变得特别好 你永远是最优秀的 这样的评语 让学生更加有动力去写好作业 4 对于学生由于粗心出错 首先要肯定其优点 增强 自信 再提出殷励希望 改正缺点 如 搬开你前进的绊脚石 粗心 奋勇前进 希望你别粗心 和细心交朋友 最近你有点马虎 相信你一定能战胜它 或者 再细心一些 你准行 多漂亮的字呀 要是再仔细点就好了 如果再 仔细点 相信成功一定属于你 这样的评语即不会打击学生的自信心又能纠正不 良的学习习惯 培养学生认真细心的学习习惯 教师评价学生的作业不仅仅是正确与否 还要关注学生各方面的情感要求 教 师一句赞美的话 一个赞许的微笑 一句善意的批评 不仅能激起学生学习数学的 兴趣 还能培养学生学数学的信