陕州区教师进修学校2016国培研修计划

1 国培计划 国培计划 20162016 河南省中小学教师信息技术应用河南省中小学教师信息技术应用 能力提升培训项目研修计划能力提升培训项目研修计划 陕州区教师进修学校 按照 关于印发的通知 教师 2015 850 号 和 关于印发中小学教师 信息技术应用能力提升工程实施方案的通知 三教文 2015 18 号 要求 切实把教学教研常规工作与研修活动紧密结合 把网络 与校本研修的整合成为教师专业发展重要途径 全面提升教师素质 培养一支适应新课程改革需要 具有先进教育理念 锐意创新改革 的教师队伍 结合我校教师实际 特制订此研修计划 一 研修主题一 研修主题 通过教学教研与校本研修 网络研修的有机整合 探索校本研 修的有效途径和方法 构建中小学教师专业发展有效模式 二 二 研修对象研修对象 全体专任教师 共计 21 人 三 研修目标三 研修目标 1 通过研修活动努力营造浓郁的学习氛围 提高教师专业素质 促进教师成长为研究型 专家型 学者型的教育者 2 通过教学教研与校本研修 网络研修的整合 探索以校为本 以网络为工具的教师研修常态化模式 3 探索 双网 教师研修模式 即以 网格式 研修体和网络 为载体的研修方式 建立优势互补 资源共享 合作交流 勇于探 索的学习型组织 实现优势互补 交流共进的研修策略 4 改善学校教育教学环境 解决在新课程改革中面对的各种实 际具体问题 构建以课堂教学为中心的校本研修机制 师训 教研 真正结合课堂 真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种 真 问题 通过教师反思 学习 尝试 专家引领等步骤 逐步提高课 堂教学质量 2 四 研修时间 形式及内容四 研修时间 形式及内容 一 研修时间 2016 年 11 月 2017 年 1 月 二 研修形式 采取线上网络研修与线下校本研修相结合 通过网络学习 网络交流 网下的讨论 实践 解决教学中存在的 问题 三 研修内容 1 认真组织并督促我校教师参与网络研修 注册 完善个人空 间 探讨疑难问题 学习网络课程 积极参与研讨 发表意见 实 践课堂教学 认真总结反思 将网络研修与日常教学相结合 提升 教师专业素质 2 充分利用的现有的资源 提高教师制作和使用多媒体课件进 行教学的技能 充分利用网络资源优势 查找所需资料 互相学习 和交流 3 采取 板块 教研形式 进行分科教研活动 4 认真组织开展 精品课 展示活动 如 领导上展示课 骨干教师上示范课 普通教师上达标课 等系列活动 深入 研究教学规律和学生认知规律 进一步深化人才培养模式 5 继续加强学校科研课题的研究工作 进一步激活教师参与教 研的主体意识 逐步建立一种教育 教学 研究学习一体化的新型 职业生活方式 使教师真正向实践 反思型转变 6 大力培养青年教师 搭建展示锻炼的舞台 多让他们接受高 层次 全方位的系统培训 促使他们尽快成长 不断促进教师队伍 素质的整体提高 五 研修措施五 研修措施 1 加强教育理论学习 以新课程理念为指导 提高课堂教学效果和教学质量 通过理论 的学习和教学实践活动 把新理念内化于教师的日常教学行为 发 挥骨干教师的示范作用 互相学习 取长补短 2 强化教师的业务学习 3 开展好学科教研活动 面对工作的实际问题 勤于反思 乐于 创新 充分利用校本资源 营造浓郁的学习氛围 加快教师专业化 的步伐 坚持聚焦课堂 聚焦师生 充分发挥群体智慧优势 力争 通过校本研修活动 促进教师专业成长 提高学校教育教学质量 3 营造良好的研修氛围 首先 从学校和教师的实际出发 教研和集体备课活动常抓不 懈 坚持以教研组学科教研活动为中心 深入全面地开展校本研修 活动 提升教研组长的专业素质和组织协调能力 为校本研修的开 展提供保障 扎扎实实地开展教研活动 其次 组织备课组开展以 梳理教材为主的集体备课活动 通过研讨 学习 深入钻研教材 处理 加工教材 通过研讨会 讲座 课题研究 集体备课等形式 积极探索全新的学科教学模式 以研导修 以修带研 把新课标的 理念和精神落实到教学过程中 4 加强教师培训工作 第一 对于青年教师的培训与培养 学校利用一切机会 为他 们提供学习 研究的平台 用实实在在的教学案例 让青年教师在 不断的学习和模仿中 逐步学会准确把握教材的重点难点 精心设 计教学流程 合理开发和利用各种教学资源等教学策略 为青年教 师上好 教好每一节课打下坚实的基础 第二 开展青年教师 教 学大比武 活动 通过教学基本功 专业技能 现代教育技术 命 题 说课 上课等一系列竞赛活动 促使更多的青年教师脱颖而出 第三 学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训 以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水 平的提高 5 大校本研修 本学期将继续开展对口帮扶活动 围绕观音堂镇中心小学和观 音堂小学两个教学研究基地 开展对口帮扶工作 新增张村小学和 张湾小学两个教育研究基地 进行进校送教活动 六 研修阶段与活动六 研修阶段与活动 4 网络研修与校本研修整合培训实施时间为 2016 年 11 月至 2017 年 1 月 设计三个阶段的递进式培训课程 三个阶段主题分别是 聚焦学科 梳理章节重难点 运用技术 创新教学成果 坊间研磨 展 示精品 具体安排如下 一 第一阶段聚焦学科梳理学科重难点 时间 3 周 本阶 段主要学习课程 梳理学科 章节 重难点 二 第二阶段运用技术创新教学成果 时间 3 周 本阶段 通过学习信息技术 工具类 课程 对第一阶段的作业进行创新 体现运用信息技术的改变 三 第三阶段坊间研磨展示精品 时间 2 周 鼓励以校 园 为本 开展教研组推选 校间研磨 区域间展示精品等 七 研修评价七 研修评价 1 评价原则 此次研修活动的评价 旨在以评价促发展 注重过程性评价 主要从教师个人到备课组 教研组三方面根据教师常态研修和主题 研修设置相应的考核指标 实行捆绑评价 2 评价的等级分为 优秀 合格 不合格 3 评价内容 1 每位学员是否按时保质的完成各项研修任务 2 每位学员是否积极主动承担学校的研修课题 3 每位学员上传的研修经验论文 优秀的教学设计 参与互 动研讨的次数 4 研修成果 研修过程强调任务驱动 以问题为中心 以解决问题为目的 以教研组研修活动成果作为学校的主要成果 八 研修管理八 研修管理 1 加强组织领导 成立校本研修领导小组 组长 牛存仓 进修学校校长 副组长 余书伟 进修学校业务副校长 5 成员 杨爱萍 教务处主任 各教研组组长 1 校长是校本研修活动的第一负责人 负责校本研修工作全 面指导 监督 2 教研组长负责牵头 落实网络和校本研修内容 3 教研组是校本研修的主要活动单位 教研组长是活动的主 要负责人 一线研修教师是本项目研修活动的实施者 2 合理安排 遵循研修原则 1 全员性 全校教师均有权利和义务参加活动 不得无故缺 席 2 层次性 根据不同职级 不同年龄的教师的能力水平 学 历等诸方面的差异 分类研修 分类促进 分类提高 3 针对性 从教育 教学 教师发展的实际出发 根据教师 发展中的薄弱环节 开发研修资源 按需研修 4 科学性 结合教师教学中碰到的实际问题进行研讨 真正 促进教师教育教学水平的提高 5 各项研修统筹安排 统一协调 列出培训对象 内容