五年级体育《障碍跑》教学设计反思

五年级体育五年级体育 障碍跑障碍跑 教学设计教学设计 王学兵 内容提要 内容提要 本课教学以 自主参与 快乐学习 教育思想为指导 以新课 标为依据 以团结协作 分享成功喜悦为主题 以游戏练习为主线 选用 大容量 高密度 小强度 的教学模式 充分发挥教师的 主导作用和学生的主体作用 采用多种激励的手段 调动学生主观 能动性 激发学生的学习兴趣 在玩中学 学中玩 抓住教材本身 的德育因素和学生实际 有机渗透新课标理念和营造团结合作 友 好关爱的氛围 关键词 关键词 激发兴趣激发兴趣 体验快乐体验快乐 团结协作团结协作 设计思路 设计思路 本课根据新课程标准的基本理念进构思 运用探究式 合作式 主题式情景教学 把学生的健康放在第一位 结合少年儿童的生 理 心理特点 帮助学生树立 健康第一 的思想并培养终身体育 的意识 由于在传统教学观念 强调技术教学 和场地条件限制下 目前小学体育教学在不同程度上抑制了学生的个性发展 在深入 研究新课标的理念后 在教学上进行了新的探讨 锐意突破传统教 学中不合理的组织形式以及不合理的教学方法和教学手段 让学生 真正体现为学习的主体 本课特色 本课特色 1 1 创设情景 激发兴趣 创设情景 激发兴趣 在教学中创设红军长征途中钻山洞 爬雪山 过独木桥等场景 激发学生的学习兴趣 2 2 贴近生活 体验快乐 贴近生活 体验快乐 在准备活动中让学生模仿各种动物 如蛙跳等 用学生喜欢的 动物的动作声音 发挥想象 自主创编 享受体验体育学习的快乐 3 3 动脑动手 团结协作 动脑动手 团结协作 教学中让学生分小组利用所准备的体育器材动脑动手 创设障 碍 发挥想象 综合运用体育所学相关运动技能顺利安全通过障碍 体验成功中小组成员发挥团队精神 制定战略技术 团结协作积 极投身战斗 从而培养学生动脑动手能力 合作学习能力 团队精 神 教材分析 教材分析 体育课目的在于增进学生健康 增强体质 促进学生德 智 体 美 劳诸方面都能得到全面发展 障碍跑此项内容较贴近生活 具有较强的实用技能 是最能体现学生在集体性体育活动中如何 与他人合作 建立和谐的人际关系 具有良好的合作精神和体育道 德的体现 也是生活中自我保护的一种基本方法 五年级学生运动 基础较薄弱 侧重于感性 学生对动作练习能力较强 且好奇 好 学 好动 教材能发展学生的灵敏 协调等素质 因此 在课的练 习安排上 必须从易到难 循序渐进 既面向全体学生 又注重学 生个性发展 注意技巧 严防伤害事故的发生 学情分析 学情分析 五年级学生具有较强的表现欲 有一定丰富的想象力 他们集体 互助合作观念及综合应用能力较强 在创设情境的中用红军长征途 中钻山洞 爬雪山 过独木桥等场景 激发学生勇敢顽强面对困难 机智 灵活战胜各种障碍 情境中将学生的兴趣和激情融合在一 起 然后充分利用学校的场地 器材来设计课的内容 给学生充分 自主的活动和表现与展示机会 提高学生自信心和个性的发展 提 高学生的各项身体素质及体能 教学目标 教学目标 1 知识与能力 学习体会障碍跑 明确通过各种障碍物的要求 2 过程与方法 学习 巩固障碍跑中 绕 爬 走 跨 障碍 物的方法 3 情感态度价值观 培养学生勇敢拼搏 团结合作精神 树立 良好的自信心 增强创新意识和竞争意识 教学重点 教学重点 利用各种器材 设计 摆放 多种多样的障碍方法 采用多种 动作快速安全过障碍的形式 全方位调动学生的学习积极性 让他 们能够在活动中愉快地共商 探究 协作 从而达到相互关爱 共 同进步 和谐发展的目的 教学难点 教学难点 难点是要在规定距离内自然快跑 途中用 绕 爬 走 跨 等方式通过障碍 以提高综合运用运动技术的能力 发展身体素质 培养勇敢 顽强 克服困难的精神 教法学法教法学法 本节课以培养学生的合作 探究能力和实践能力为指导 为此 我设计了 自主准备活动 自我尝试 讨论 点拨 小组 练习 相互评议 自由放松 这一教学程序 此程序是在教 师激励和启发的指导下学生自主学 练的互动过程 以学生为主体 使学生的个体得到充分的展示 为他们的合作探究创造了学练空 间 围绕本课的目标和指导思想 我根据学生 实践 认知 再实践 的认识规律及学生的学法要求 在课的基本部分 主要采 用了 尝试教学法 尝试的过程是学生探索 创新 理解新知和 体现自我的过程 其本身就包含着学法 我以此为媒体 诱导学生 主动去自学 尝试 探索 引导学生积极讨论 相互帮助 相互学 习 使他们的学法沿正确的方向发展 养成主动学习 积极探索 创新思维的习惯 教学过程 教学过程 一 开始部分 一 开始部分 2 2 分钟 分钟 1 文体委员整队 师生问好 2 检查服装 安排见习生 3 用问题引出学习的内容 听说过红军叔叔长征途中钻山洞 爬雪山 过独木桥的故事吗 大家愿意战胜各种障碍吗 试试看 揭示课题 要求 1 学生静 齐 快 2 教师精神饱满 声音洪亮 组织 学生成四列横队 设计意图 通过谈话的方式引出红军叔叔长征途中的故事 诱发学生去思考 集中学生注意力 从中让学生明确学习目的 并积极主动参与活动 二 准备部分 二 准备部分 1010 分钟 分钟 1 带领学生在场地中变换行走 2 组织学生进行队列转换 强调做准备活动的重要性 3 口令指挥学生做徒手操 四个八拍 4 播放音乐 师生共同完成课前准备练习 要求 1 教师示范规范 动作有节奏感而且动作整齐 2 学生积极参与各种热身活动 组织 四列纵队 设计意图 通过舞蹈的形式 在音乐的伴奏下 使学生体会美 感的同时又得到充分的活动准备 增进师生的情感交流 营造了和 谐的教学氛围 5 热身活动 游戏 踩影子 游戏方法 学生每两人自由组合成一组 在规定的范围区域开 展游戏活动 一人奔跑躲闪 另一人去踩奔跑同学头部的影子 踩 中后交换 游戏规则 1 必须在规定活动区域中开展活动 2 踩影子时 只能踩奔跑同学头部的影子 3 踩影子的同学不允许用手去拉奔跑的同学 设计意图 通过热身活动游戏踩影子 发展学生快速奔跑能 力及学生快速反应的能力 使学生在玩耍的同时让身体得到充分的 活动 为后面的教学做好铺垫 三 基本部分 三 基本部分 2525 分钟 分钟 1 自由分组 引导感悟 A 学生自由组成 4 个小队 13 人为一小组 并选出小组长 男子组 2 个 女子组 2 个 B 按指定位置就位 一为 1 道 二为 2 道 四为 4 道 C 教师讲解障碍跑的规则与要求 遇到篮球绕一圈 遇到大垫子从正面爬过去 遇到平衡木从上面走过去 遇到跨栏架 跨过去 D 教师指导 学生初次演练 2 合作学习 探索实践 教师验收自学效果 A 教师提问 通过观察 实践 你发现了什么 谁能试着说一 说障碍跑应该注意哪些方面 B 学生积极回答 教师补充要领 最终达成共识 C 小组商议 重新设置障碍 D 尝试练习 教师巡回指导 3 强化练习 拓展升华 2 5 次 A 教师指定发令员 1 名 裁判员 2 名 监督员 1 名 B 各小组展开比赛 先 1 3 后 2 4 C 教师对男子组第一名 女子组第一名进行课堂评价 设计意图 障碍跑 采用小组合作学习的形式 通过共 同探究 讨论 学习 为学生提供互助 观摩 探讨 评价的机会 培养学生参与意识及交往 合作的能力 使学生从中得到乐趣 激发学生练习的积极性 教师采用多鼓励 多表扬的方法 让学生 主动自觉地进行探索和体验 使每个学生都体验成功 最后采用比 赛的形式培养学生胜不骄 败不馁的作风 教育学生处理好自己与 集体的关系 四 结束部分 四 结束部分 3 3 分钟 分钟 1 放松活动 音乐伴奏 2 小结及评价 评价表附后 组织 1 教师与学生一起进行放松 自编舞蹈 2 教师做本课小结 学生自我评价 要求 心情愉悦 动作自然优美 设计意图 采用自创的儿歌放松形式 发挥学生的创造性思维 能力 培养学生良好的身体姿势 陶冶美的情操 身心真正达到放 松的目的 场地器材场地器材 篮球 4 个 大垫子 4 块 平衡木 4 条 学生低凳子 跨栏架 4 付 录音机 1 台 标志杆 8 根 绳子 4 条 效果测评 效果测评 1 学习效果测评 障碍跑的途中方法 2 实践比赛中 检测学生爱集体 守纪律 团结协作的集体主 义精神达到的程度 3 自评 自我检测理解 掌握动作要领方法和团结协作精神 优秀 动作完成好 协作意识强 良好 动作完成较好 协作意识较强 合格 动作完成一般 协作意识一般 课后反思 课后反思 本节课是根据 新的课程标准 设计的 坚持 健康第一 的 指导思想 以学生为中心 课上充分调动学生学习的积极性 培养 了学生合作 创新意识 活动效果很好 一 重视学生的主体地位 转变学生的学习方式 小学生的心 理及生理发展有显著的特征 活泼好动 对周围的一切充满好奇 但因心理发展不均衡 注意力不集中 兴趣容易转移 因此 教学 中要充分考虑学生的这些特点 唤起学生的情趣 丰富学生的感知 吸引学生的注意 使学生时时产生新鲜感 寓乐于教学中 本课 中 学生是整个课堂的 主人 教师只是积极的指导者和评价者 例如 在障碍跑活动中 教师不直接将障碍摆好 而是让学生自 由发挥来摆障碍 把学习的主动权交给学生 充分发挥了学生的学 习积极性和学习的潜能 在拼图游戏活动中 当有两组学生的创编 缺乏创造时 教师给予他们的是鼓励和支持 最后给予了他们表扬 二 重视学生的创新能力的培养 在教学中 学生创新精神和 创新能力的培养需要教师的正确引导 在本课障碍跑的设计中 主 要针对小学五年级学生的身心发展特点 在学生进行 创造性 活 动前 通过简单的讲解 给学生提供了一个基本的 创作 思路 给学生以创作 原型 起到了一个 抛砖引玉 的作用 学生们 根据各自对教师指导的不同理解 以及器材的利用程度不同 创编 出不同的障碍 三 发挥教师的主导作用 营造生生互动 师生互动的和谐氛三 发挥教师的主导作用 营造生生互动 师生互动的和谐氛 围 围 学生的主体性学习并不是