班班通环境下的作文教学

班班通 环境下的作文教学 张虹侠 在这科技日新月异的今天 多媒体引进课堂 它打破了时空的限制 为学 生提供了丰富多彩的感知材料 使其有事可写 有话可说 有情可发 从而达 到了学作文 亦学做人的目的 笔者认为作文教学中 恰当地运用多媒体技术 不仅可以创设写作情境 激发学生的写作热情 而且可以弥补学生认识与实际 生活的差距 把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑斓的画面之中 使学生在短 时间内对某些事物有较详细的了解 使课堂教学与实际生活密切结合 从而丰 富学生的写作素材 拓展思维空间 减小训练坡度 使作文课变得生动活泼 这对改变目前学生 一见作文就头疼 的现状无疑是大有益处 一 利用多媒体激发学生写作的激情 兴趣是学习的原始动力 它让一个寻求知识 研究事物的人产生稳定的心 理倾向 多媒体直观 生动 新异的画面 悦耳的声音 极容易引起学生的学 习兴趣 当教师采用多媒体创设情境时 可以突破一般条件的限制 以生动具 体的形式动态地展示与作文要求相关的情境 使学生更快地投入到写作中去 捷克著名教育家夸美纽斯说过 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要 途径之一 学生的学习认知过程 除了依靠观察力 想象力等智力因素外 还受兴趣 情感 动机 需要等非智力因素的影响 人类获得的信息 80 来自 视觉 11 来自听觉 3 5 来自嗅觉 1 1 来自触觉 1 来自味觉 多媒 体信息以视觉和听觉的感知为主 运用多媒体网络图文声像并茂的优势 把抽 象的事物变为生动逼真的画面 美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐 为学生创 设了一个形象逼真 色彩鲜艳 动静相生的教学情景 唤起了学生的审美感受 恰当地刺激学生的各种感官 使抽象的内容形象化 具体化 丰富了学生的知 识 触发了学生的想象力 激发了学生的创造和表达的欲望 现代教育技术更 有利于创设情境 激发兴趣 培养真挚的情感 面对情境 人人兴趣盎然 情 绪高涨 强烈的好奇心促使他们去求知 去发现 去创新 促使他们进行情感 的表达 流露和交流 有了不吐不快的感受 作文由苦差事转变为学生的情感 交际和需要 学生从 要我写 转化为 我要写 这样 作文就成为学生心灵的 释放 是对自己心境最好的诠释 是自身一次完美的挑战 二 利用多媒体充分发挥学生的主动性 多媒体具备文 图 声 像并茂的优势 而且学生提供了强大的网络资源 传统作文教学以教师为中心 教师几乎主导了学生作文的全过程 学生的自主 性和创新意识受到压制 命题阶段 教师出题或讲解作文要求 学生只能听 不能自主拟题 训练阶段 教师巡视指导 指导效果很有限 学生按老师要 求完成习作 批阅阶段 教师在学生文中 文后写批语 工作量大且存在主观 性和片面性 学生不能自主参与 收效甚微 讲评阶段 教师根据自己的喜好 读一两篇例文讲评 数量少 不直观 不细致 效率低 学生参与少 由此看 出传统作文教学以教师为中心 学生移步亦趋 很难发挥主体作用 更谈不上 自主学习 结果在作文教学中 学生写的苦 写的累 文章内容不具体 满纸 空话 没有真情实感 满纸假话 千篇一律 满纸套话 学生要么无话可说 要么瞎编乱造 要么抄袭范文 以至草草写完 交差了事 多媒体网络环境营造了民主 宽松 愉快的教学氛围 教师和学生共同探 讨 建立了新型师生关系 课堂是开放的 民主的 学生根据自己的认知情况 去观察 思维 表达 畅想 每个学生都能说出自己独特的见解 而同学之间 互相补充 互相启发 在融洽的交流中 激发了想象力 打开了写作思路 使 学生可以根据自己的兴趣选择资料 布局谋篇 形成对全文的基本构思 然后 再通过网络 出示学生搜集到的范文 在写作方法上启发引导 为学生架设一 个 脚手架 让不同程度的学生都能达到目的 从仿写到创新步步攀升 形成 自己的写作风格 能自由清楚地表达自己的思想感情 达到言而有序 在作文 指导中凭借多媒体强大的功能 恰当地刺激学生的各种感官 使抽象的内容形 象化 具体化 丰富了学生的知识 调动了他们思维 激发了他们表达的欲望 发展了他们的想象力 它改变以往教师的枯燥 单一的讲授 变为自主地学习 激发习作的兴趣 让学生在愉快的情绪下写作 三 利用多媒体丰富学生的写作素材 俗话说 巧妇难为无米之炊 学生平时积累少 没有养成细心观察的习 惯 积累写作素材的习惯 文章自然写不好了 在作文教学中把学生从狭小枯 燥的教室中解放出来 让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受 去获取取之 不尽 用之不竭的写作素材 这是作文教学中一个迫切解决的问题 实际教学 中 老师们也都有意识地组织学生开展各种活动 让学生在实践中取材 可时 间 空间又局限了这样的活动并不能经常开展 多媒体走进课堂后 突破了时 空的限制 为学生提供丰富的素材 把现实生活中的情 景 事 物搬进课堂 引导学生进行再次细察 唤起其形象记忆 多媒体网络资源丰富 信息传递快 捷全面 为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊 让他们走 进五彩缤纷的信息世界 可谓掉到了 米仓 里 学生可凭自己的慧眼自主地去 获得 揣摩资料 通过发散思维 逆向思维 发挥自己的想象力和创造力 同 时也培养了学生对信息的搜集 处理 应用能力 多媒体作文进入课堂 使课 堂活跃起来 学生在找到写作材料的同时 又了解到课堂以外的 大千世界 人物写真 风土人情 人与自然 各地揽胜 名山大川 等 把课堂教 学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方 在多媒体电脑网络下 作文教学资 源得到有效地开发和利用 学生作文素材丰富了 感受深刻直观 再不是没得 可写了 四 利用多媒体培育学生展现鲜明的个性 传统作文教学 老师囿于课堂 习惯于教师命题学生 榨 文 尤其是受应 试教育的整缚 学生本来最具童心与童真的精神花朵 却统统被涂抹上了教师 的色彩 学生原有各具风采的个性亦被教师强行统一的 标准件 千面一人 千山一形 千水一色 随着年级的升高 作文量增加 学生就感到材料的贫乏 而电教媒体技术的引用 突破时空的限制 将感觉器官 思维触角延伸到浩渺 深邃的思维空间 从而达到化远为近 化静为动 化古为今 题材之多 给学 生提供了自由选择的机会 他们大可依据自己的爱好 兴趣 我手写我口 我口 表我心 如要求写一种动物 由于多媒体 CAI 软件的设计 学生不再限于写 自己身边的猫 狗 而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹 行动迟 缓的亚洲黑熊 憨态可掬的大熊猫 以及一身刺甲的夜行刺猬等 学生的兴趣 在声 光 色的传递中 在身临其境的感受中得以激发 他们的写作欲望挥笔 如流云 心情表达了自己的所见 所思 所感 并逐渐增强实践中提高分析 认识事物的能力 逐渐形成自己的主观意识 个性倾向得以充分发挥并不断萌 芽滋长 学生在教师指导下 自由命题 自主选材 自行写作 其次对事物的 看法 对社会的认识 对自身解剖等在作文中得以倾诉 对邪恶 对挫折 对 正义 有自己独特看法和见解 使其天资 兴趣 爱好 特长得以充分发挥 从而形成了作文教学 百花齐放 百家争鸣 的新气象 五 多媒体教学能优化作文讲评 作文讲评是作文教学中不可缺少的重要内容 也是师生之间交流思想 及 时反馈指导结果与提高评改效果的一个重要环节 传统的作文教学方法是 学 生包写作 教师包评改 其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微 把评改作 文的主动权交给学生 是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识 于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改 小组互改及师生综合改等评改 作文的方法和措施 但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限 且操作程序 繁复 难以达到预期的目标 计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效 的手段 教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生 或显示在大屏幕上 让全体学生而是都面对同一篇习作 信息技术的运用大大扩展了学生习作交流 的时空 学生可以通过网络以更快的速度 让更多的人 分享习作的快乐 主 动与他人交换修改 在交流评议中 每个学生的作文都有机会接受别人的评 议 并从中取长补短 另外 教师可以挑选几篇典型作文进行点评 然后通过 网络就能把好 中 差的写作直接播送到计算机屏幕上 让他们阅读 让他们 参与评议和修改 写得较好的作文师生共赏 能从中得到启发 写得差一点的 文章 能及时发现存在的问题 及时进行调控 纠正 把典型的句 段方便地 传递给全体学生 师生共同完成修改任务 营造愉快热烈的氛围 既可培养学 生积极的思维能力和流畅的表达能力 又有利于学生作文思路的开拓 更有利 于差生借鉴 参考 使全体学生互相学习 互相帮助 共同进步 全面提高 教师还可以及时收集学生的典型例作 利用多媒体讲评作文 提高讲评的效率 佳作欣赏 将优秀习作显示在屏幕上 表扬优胜者 并让让学生谈谈文 章好在哪里 查找自己文章与佳作的差距 为今后的习作打好基础 美点寻觅 从作文写得一般的习作中找出精彩的词 句 片段 作为美点提供给学生作 素材 妙