饱和溶液与不饱和溶液__说课稿

饱和溶液和不饱和溶液 说课稿 饱和溶液和不饱和溶液 说课稿 刘琼飞刘琼飞 尊敬的各位评委 大家下午好 今天我说课的课题是饱和溶液与不饱和溶 液 下面我从课标与教材分析 教学目标 学情分析 教法和学法分析 教学 过程及教学特色六个方面进行陈述 一 课标与教材分析一 课标与教材分析 关于本课题 课程标准的要求是 1 理解饱和溶液与不饱和溶液的含义 2 了解饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件 3 饱和 不饱和 溶液 与浓 稀 溶液的关系 在教材体系中 本节课是初中化学鲁教版九年 级上册第三单元课题一溶液的形成第二课时的内容 它是在学生学习了 溶液之后进一步定量研究溶质在溶剂中溶解的情况 本课题的学习为下 面学习有关溶质质量分数的计算及混合物的分离提供了基础 所以 本 课时在教材中起到承上启下的作用 是一节不可或缺的理论联系实际的 实验探究课 二 教学目标二 教学目标 根据课程标准的要求 教材的编排意图以及初三学生的特点 我拟定了如 下教学目标 1 知识与技能目标 理解饱和溶液与不饱和溶液的定义 能简单地判断饱和与不饱和溶液 掌 握两种溶液间的转化 了解饱和溶液 不饱和溶液与浓溶液 稀溶液的关系 2 过程与方法目标 通过对 饱和溶液与不饱和溶液概念及相互转化条件 的探究 达到对知 识的迁移 逐步培养观察 思维和分析归纳等逻辑思维能力 3 情感态度与价值观目标 通过 实验探究 体验科学探究的过程 接受事物之间是相互联系 树 立量变可以引起质变的科学观 在上述教学目标中 我将饱和溶液与不饱和溶液的概念定为本节课的教学 重点 由于饱和溶液的概念比较抽象 学生在学习时容易忽略概念的两个条件 所以我将认识饱和溶液与不饱和溶液的相对性及相互转化定为本节课教学难点 三 学情分析三 学情分析 就学情而言 学生在知识层面已学过了溶液的定义 虽然对于一般物质溶 解后形成溶液的现象比较熟悉 但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶 液的种种状态却缺乏知识基础 在实验探究层面 初三学生已具备一定生活经 验 且具有强烈的探求新知的欲望 可以在老师的引导下进行实验探究 自主 分析 四 教法和学法分析四 教法和学法分析 基于以上教学目标及对学情的分析 我准备采用 情境创设 启发再现 引导探究 归纳总结 的教学方法 通过实验探究解决学生对 饱和溶液与不 饱和溶液的相对性及相互转化 这一抽象概念的理解 从而解决教学重难点 具体的教学过程如下 5 5 教学过程教学过程 环节一 创设情境 引入新课环节一 创设情境 引入新课 在课的开始我用多媒体展示了 冲糖水的故事 学生在看故事的欢笑之余 感觉似曾相识 我将顺势提出大家有过与 女孩 相似的经历吗 在学生齐声 回答之后 我进一步追问为什么再加糖 糖水也不会甜呢 一定量的水中能否 无限制的溶解某种溶质呢 通过这两个问题的提出立刻将学生的思维调整到对 溶液的饱和性的思考中 在此环节中我利用故事 引起学生的认知兴趣 利用 与本节课内容相关的故事让学生在思考的同时自然的进入本节的学习 在无形 之中学生已经对饱和溶液与不饱和溶液有了一定的认知 同时也顺利的过渡到 下一环节的学习通过实验探究 建立饱和溶液和不饱和溶液的概念 环节二 饱和溶液和不饱和溶液的概念环节二 饱和溶液和不饱和溶液的概念 针对以上的两个问题 学生通过思考做出猜想我鼓励学生通过实验探究验证其 猜想 学生利用教师提供的器材及方案进行探究 试一试 1 1 向两只烧杯中各加入约 向两只烧杯中各加入约 10ml10ml 水水 2 2 向两只烧杯中分别缓缓加入氯化钠和硝酸钾固体 边加入边振荡 观察溶 向两只烧杯中分别缓缓加入氯化钠和硝酸钾固体 边加入边振荡 观察溶 质能否在溶剂中无限度的溶解 质能否在溶剂中无限度的溶解 此时我向学生提出问题 此实验说明什么问题 我们能得出什么结论 学生 通过思考不难得出 氯化钠和硝酸钾均不能无限度的溶解在一定量的水中 在 这一环节中 我通过让学生自主探究 分析归纳 解释疑惑 明确认识溶质不 能无限度的溶解在一定量的溶剂里 在学生刚刚获得学习的成功感后 我让学生继续做实验 对已饱和的硝酸钾溶液 有剩余固体 加热 观察现象 向已饱和的氯化钠溶液 有剩余固体 中加水 观察现象 向饱和的硝酸钾溶液里加入适量氯化钠 观察现象 紧接着让学生根据实验现象总结饱和溶液与不饱和溶液的概念 然后提出问题 1 如何判断某溶液是饱和溶液还是不饱和溶液 2 为什么在表述饱和溶液与不饱和溶液时一定要明确 一定温度 一定量 溶剂 呢 学生通过刚才的实验可以分析出 1 判断溶液的饱和性可以通过向溶液中 再添加溶质 看溶质能否继续溶解来判断 2 强调一定温度 一定量溶剂 是 因为改变温度和溶剂的量时 饱和溶液与不饱和溶液可能发生转化 所以 只 有指明 在一定量溶剂里 和 在一定温度下 溶液的 饱和性 和 不饱和 性 才有确定意义 同时在这一过程中 学生不难发现 当条件改变时 饱和 溶液与不饱和溶液是可以相互转化的 接着我将进一步追问 通过刚才的的实 验我们可以知道升高温度或者添加溶剂可以使饱和溶液和不饱和溶液得以转化 那还有哪些方法可以使它们相互转化呢 通过此问题的提出自然而且就过渡到 下一环节饱和溶液和不饱和溶液相互转化的学习中 环节三 饱和溶液和不饱和溶液相互转化及相对性环节三 饱和溶液和不饱和溶液相互转化及相对性 结合前面的实验学生很容易分析出升温 加热 增加溶剂都可以使饱和 溶液转化为不饱和溶液 然后我带领学生归纳总结饱和溶液与不饱和溶液相互 转化的方法 在此过程中 我引导学生对实验现象的逐步分析 归纳总结 同 时补充扩展让学生明确了饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方式 在学生获得 一定的知识基础上 我又引出新的问题 一种物质的饱和溶液是否也不溶解其 它任何物质呢 学生通过对前面的实验进行思考分析得出了准确的结论 从而 认识到饱和溶液是对某一种溶质而言 在一定温度 一定量溶剂中 不能再溶 解某种溶质的溶液 叫做这种溶质的饱和溶液 即饱和溶液与不饱和溶液是具 有相对性的 至此 通过一系列的探究活动 发现和思考 使学生对概念的认 识不断深入 最终形成较完整的认知体系 接着我又提出生产生活中我们会听 到人们常说某个溶液很 浓 或很 稀 这里的浓溶液是不是就一定是指饱 和溶液 这里的稀溶液是不是指的就是不饱和溶液 通过此问题的的提出 又 引发学生的认知冲突 同时也顺利的过渡到下一环节的学习中饱和溶液 不饱 和溶液与浓溶液 稀溶液的关系 环节四 饱和溶液 不饱和溶液与浓溶液 稀溶液的关系环节四 饱和溶液 不饱和溶液与浓溶液 稀溶液的关系 学生根据已有的生活经验可以做出猜想 这时我鼓励学生通过对前面实验 进行分析从而得出溶液的浓稀和是否饱和之间没有必然的联系 对于不同溶质 饱和溶液不一定是浓溶液 不饱和溶液不一定是稀溶液 对于同种溶质 在同 一温度下 饱和溶液一定比不饱和溶液要浓 环节五 小结环节五 小结 至此 本节课的重点 难点已全部突破 学生对所学内容已经有了充分的 认识 我通过提问的方式引导学生整合本节课核心知识 同时并设计了课堂练 习来检验学生对本节课的内容的掌握情况 六 教学特色 纵观本节课的教学 我采用 探究发现 深化探究 拓展探究 的方式将教 学内容设计成一个个探究实验 引领学生一层层的去发现问题 分析现象 获 得结论 形成能力 充分体现学生的学习主体地位 我的说课结束 谢谢大家 7 7 板书板书 教学反思 教学反思 1 满意之处 满意之处 科学探究 是学生积极主动地获取化学知识 认识和解决化 学问题的重要实践活动 通过探究实验 学生释疑解惑 获取知识 提高能力 本节课利用 探究发现 深化探究 拓展探究 将教学内容设计成一个个探究 实验 引领学生一层层的去发现问题 分析现象 获得结论 形成能力 充分 体现学生的学习主体地位 2 失误不足 失误不足 小组合作 是科学探究的重要形式 也是探究结果好坏的重 要保证 要求学生积极参与 各抒己见