高中语文写作“教什么”的认识与思考

高中语文写作教学高中语文写作教学 教什么教什么 的认识与思考的认识与思考 摘要 摘要 写作教学是语文教学的一个重要环节 对学生语文能力的培养极为 重要 长期以来写作教学的效果甚微 主要是由于未彻底解决三个问题 写作 教学 教什么 用什么教 和 怎么教 因而 教什么 的问题就显得至 关重要 只有解决了 教什么 才能更好解决 用什么教 及 怎么教 为改 变这一写作教学现状 提高高中语文写作教学效率及学生的写作水平和能力 有必要对高中语文写作教学 教什么 的依据和目前高中语文写作教学在 教 什么 进行研究 并在此分析基础上从宏观和微观两个层面就高中语文写作教 学该 教什么 进行建构和思考 从而有利于使写作教学走上一条符合规范的 科学之路 关键词 关键词 写作教学 教学内容的依据 教学内容规划 课堂教学内容 写作教学是语文教学过程中的一个重要环节 也是语文工具性与人文性的 重要体现 因此 写作教学在提高中语文教学水平具有重要的作用 对提高学 生语文能力也至关重要 目前高中作文教学整体上水平不高 长期以来 高中 语文写作教学 教什么 的根本问题一直没有得到彻底解决 导致写作教学内 容模糊 学生未获取必要的写作基础知识 写作水平较低 为改变这一写作教 学现状 提高高中语文写作教学效率及学生的写作水平和能力 有必要对高中 语文写作教学 教什么 的依据和目前高中语文写作教学在 教什么 进行研 究 并在此分析基础上提出高中语文写作教学该 教什么 有利于使写作教学 走上一条符合规范的科学之路 一 高中语文写作教学一 高中语文写作教学 教什么教什么 的依据的依据 一 高中语文课程标要求写作教学 教什么 写作教学 教什么 即写作教学的内容 而这一内容的确立首先要以国家 制定的教育方针 教学大纲和课程标准的基本要求为标准 全日制普通高中 语文课程标准 实验稿 对写作教学的要求体现在表达交流模块中 课标 实验稿 中要求 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式 是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程 1 其中着重强调了写作的 功用是为了表达和交流 认识世界 自我 而当下的写作教学 学生只意识到 写作是为了交给老师的一份作业 一篇文章 读者也或许只有老师一个人 表 达与交流的意愿和意识不强 写作动力不足 为了作文而作文 未充分体现写 作的要求和功能 其次课标提出 写作教学应着重培养学生的观察能力 想像能力和表达能 力 重视发展学生的思维能力 发展创造性思维 鼓励学生自由地表达 有个 性地表达 有创意地表达 尽可能减少对写作的束缚 为学生提供广阔的写作 空间 2 可以看出写作教学应该培养学生的写作能力 观察 想象 思维等 能力 教给写生必要的写作知识 如关于思维训练的知识 通过以上对课标的解读我们可以发现 课标中对写作这一模块的 教什么 并没有完整系统的阐述 着重是培养学生的思维能力 对于学生高中每一阶段 写作应达到什么水平也未做出明确的说明与要求 因而写作教学 教什么 课 标未给出明确的说明 导致教师在教学中对写作教学内容模糊 不清楚写作要 教什么 怎么教 学生每一阶段的写作训练应达到什么水平 二 高考要求高中语文写作 教什么 高考是我国人才选拔的主要形式 学生通过高考进入高等教育阶段的学习 因此 高考是学生考试中重要的一次 作为高中生语文写作学习必然与高考紧 密联系起来 高考考试说明 中关于写作的要求也就成为了确立写作教学 教 什么 的重要依据之一 查阅 2016 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明 的语文部分 其中对写作部分做了如下的要求 能写论述类 实用类和文学类文章 作文考 试的要求分为基础等级和发展等级 1 基础等级 1 符合题意 2 符合文体要求 3 感情真挚 思 想健康 4 内容充实 中心明确 5 语言通顺 结构完整 6 标点正 确 不写错别字 注 每一个错别字扣 1 字 重复的不计 3 2 发展等级 1 深刻 透过现象深入本质 揭示事物内在的因果关系 观点具有启发作用 2 丰富 材料丰富 论据充实 形象丰满 意境深远 3 有文采 用词贴切 句式灵活 善于运用修辞手法 文句有表现力 4 有创新 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性色彩 4 对此进行梳理 认为在 考试说明 中写作方面的要求可以概括为四大类 一是过程性写作知识 如符合题意 中心明确 结构完整等 二是关于语言表 达知识 如语言通畅 标点正确 不写错别字 有文采等 三是关于思维训练 知识 如发展等级中的深刻 有创新等 四是关于文体知识 如符合文体要求 目前高考对写作教学的要求成为高中语文老师进行写作教学内容设计的主要依 据 以高考为指向 写作教学已成为应试文教学 使学生写下不少模式化的 八股文 偏离了写作教学发展学生写作能力 培养思维 交流表达的意图 考试说明 是写作教学内容确立的依据之一但不是唯一 也不是最重要的 应该综合写作内容的其他依据 从而使写作教学的内容合理化 科学化 三 学生实际需要的写作知识 学生是语文学习的主体 学生的实际学习情况 需要写作的哪些知识 教 师要十分清晰明确 并依据学情来确定写作教学 教什么 而不能专断 把自 己认为学生需要的写作知识 技能 方法都教给学生 有些知识或许学生早已 掌握 则无需再重复 希洛克 Hillocks 1986 用实证研究的方法提出 有效地写作至少需要 四类知识 一是关于所写内容的知识 二是关于内容处理的程序性知识 语篇 结构知识 三是包括隐藏在各类写作中的图式 如故事 辩论 句法 标点和 用法的规范 四是一篇特定类型文章的程序性知识 叶黎明博士在借鉴希洛克等人的理论后 结合自己的研究 认为学生需要 的写作知识包括五类 关于所写内容的知识 关于语法和修辞的知识 关于思 维训练的知识 关于内容处理的程序性知识 以及文体知识 在这五类知识中 关于内容处理的程序性知识 属于写作过程的技能 技法 曾一度被视为写作 基本能力 的构成要素 叶黎明博士建构的写作知识中 把文体知识和关于 内容处理的程序性知识 即过程性写作知识作了整合 叶黎明认为 写作教学 内容在课堂上的主要落点 应该是真实而又具体的文体写作知识 否则 教学 内容的重复将不可避免 5 笔者也认同叶黎明博士的观点 如果脱离了文体单 独谈过程性写作知识 那么这些过程性写作知识也会失去针对性 所以 在实 际课堂教学中学生需要的写作知识可以分为四大类 关于所写内容的知识 关 于语法和修辞的知识 关于思维训练的知识 以及过程性写作知识的文体知识 总之 通过分析课标 考试说明 以及学生实际需要 我们可以发现写作 教学 教什么 可分为四大类 一是关于所写内容的知识 二是关于思维训练 的知识 三是语言表达知识 四是过程性写作知识的文体知识 二 目前高中语文写作教学在二 目前高中语文写作教学在 教什么教什么 查阅了宁波市李惠利中学浦晖老师所写文章 高中写作教学实际在教什么 基于 2010 年 2014 年四家期刊上课堂实录的文本分析 该文章用立意抽 样法选取了 2010 2014 年五年间 语文学习 语文教学通讯 高中 语文 建设 中学语文教学 中 40 篇高中写作教学课堂实录为样本 梳理了写作教 学相关内容 通过浦晖老师的梳理可以发现高中语文写作教学实际在 教什么 可分为五大类 一是关于所写内容的知识 即学生丰富多样的知识储备 二是 关于思维训练的知识 三是关于语言表达的知识 四是包含过程性写作知识的 文体知识 五是其他类 即不能归入以上大目类中的其他内容 如思想健康 情感真挚等 浦晖老师对这 40 篇课堂实录的分析发现了在当下写作教学 教什么 存在 的文体 得出了 7 个结论 一是关于所写内容的知识 主要靠直接给题目或 材料 鲜有策略性知识的教学 二是比较重视学生思维的训练 其中特别关注 辩证分析 观察 联想 多角度思考等思维能力的培养 三是关于语言表达的 知识中 最重视 善用修辞 和 语句有意蕴 修辞手法比较统一地关注比喻 拟人等常见修辞法的运用 四是在教学文体的训练中 教师最重视描写文 其 次是议论文 再次是叙事文 最忽视说明文 其中对描写文中的 细节描写 最为关注 五是对应用文体写作知识 文学体裁写作知识关注不多 六是对思 维训练知识 语言表达知识 过程性知识的教学有时脱离文体知识 七是忽视 过程性写作知识中写后的 修改 知识 写作过程性知识包括写作前 观察与 积累 写作中 审题 立意 选材 布局 谋篇 语言表达等 写作后 修 改与誊写 三个阶段 6 通过上述分析可以得知我们的当下写作教学 教什么 存在着许多问题 写作教学一向注重写作知识和写作文体 因而教学内容具有较强的系统性 逻 辑性 有利于教师在教学中发挥主导作用 但是这样的写作教学把学生写作能 力的培养等同于学生写作知识的学习 是不妥 写作是与多种心理活动密切联 系的综合知识 这种综合知识不仅是进行字 词 句 篇以及写作知识有关的 语言文字表达能力训练 更要进行写作过程中的认知活动有关的观察能力 思 维能力的等的培养 从而解决过程性知识与文体知识脱节的文体 同时主要存 在着是迎合高考应试的要求的问题 在写作教学中主要教授高考写作应试技巧 教材规定的描写文 议论文两类 教学文体 的写作知识和技巧 因而有必要 根据当下写作教学在 教什么 以及存在的问题 并结合课标 考试说明 和 学生实际需要等来思考写作教学该 教什么 三 当下写作教学该三 当下写作教学该 教什么教什么 目前国内写作教学 教什么 从宏观方面可概括为两类 一类是写作知识 讲解与例证 二是写作方法和技巧的指导 主要是对于审题 立意 选材 谋 篇 布局等过程性和思维方式的指导 教师的教学观念比较陈旧 教学方法简 单 学生为了写作而写作 写作的读者意识不强 缺乏写作动力 作文中存在 大量假话 空话 套话 存在提笔不知写什么 作文缺乏真情实感 与个人生 活联系少 不能充分发挥作文是表达自我心声 交流的作用 因而写作教学 教什么 就显得十分重要 教什么 的内容成为关注的重点 目的是为了改 变当下高中生写作所面临的困境 提高学生的写作能力 进而提高学生的语文 素养 因此 提出从宏观和微观两个层面来确立写作教学 教什么 从宏观方 面提出制定高中学生三年的写作教学内容的总体规划 从微观层面指一节写作 课一般包括的写作教学内容 并且更加关注 怎么写 的程序性知识和运用的 知识 而不仅仅只是写作的陈述性 理论性的知识 一 从宏观层面制定高中三年写作课堂教学的总体规划 首先课标未提出明确的写作教学规划 根据课标我们可以得出 课标中并未对高中学生写作提出每一学年具体的 写作要求 通过一定的写作训练后应达到什么水平 在 考试说明 中虽然有 对学生作文的评分要求 可以作为学生写作水平发展的具体要求 但是必须明 确的是高考作文和我们平时所说的写作是有区别的 不能把作文教学仅仅作为 高考应试的作文教学 高考作文目前比较偏向材料作文 其中强调文章的额思 辨性 重视学生的思维能力发展 但是广义的作文是包括很多类型的 不仅仅 只有材料作文 随着现在新媒体的发展 学生写博文 在论坛跟帖 发表日志 这些都是写作 写作除了教学文体的写作外 还包括实用性文体的写作 如请 假条 通知等 但是学生在实用性文体写作方面不尽人意 不知道基本的格式 不能正确的写出实用性文体的文章 因此有必要对高中学生的三年的写作学习 作出规划 从宏观层面掌握把写作教学 教什么 使教师在写作教学中目标明 确 并且有节奏 有进度的教学 不至于出现目前写作课教学随意 教师不知 道教什么 学生也不知道学什么的状况 其次 国内写作教学方面的教材匮乏 国内语文教学主要是以阅读教学为主体 写作教学多数是在阅读教学完成 之后才进行的 查阅人教版高中语文教材可以发现 教材设置中首先是阅读与 鉴赏模块 然后是表达与交流模块 这也体现了写作教学是在阅读教学之后 因而也存在着阅读教学的 写 与写作教学的 写 区分不明 国内关于作文 的书籍很多 但多数都是关于具体获奖作文整理而编成册的图书 可借鉴的写 作教材有人教版高中语文选修教材 文章写作与修改 关于科学有序的写作教 材是比较匮的 因而对高中三年写作教学内容做出总体规划 有利于弥补写作 教材匮乏的缺陷 指导写作教学有序科学的进行 通过研读人教版高中语文必修教材 根据教材中关于表达与交流模块内容 的设置以及高考考试说明 学生学习的实际情况对高中三年写作教学内容做出 总体规划 该规划在实际教学过程中教师也因随着学生实际写作能力的发展作 出相应的调整 从而使规划能够合理的有效的科学的指导学生写作学习 提高 高中生的写作能力 能够符合规范并富有个性的 创造性的表达 高中三年写作教学内容的总体规划 其一 拟定重点学习的文体 主要根据人教版高中语文必修教材表达与交 流模块中涉及的内容 因而分学期进行重点文体的专项训练学习同时兼顾高考 写作的要求 高一上学期 记叙文文体学习 积累生活素材 学会观察与感受生活 思考生活 正确地选材与立意 表达上能恰当的运用再现和表现 一学期安排 五次记叙文 一次散文写作训练 高一下学期 熟练驾驭记叙文 训练说明文 记叙文的训练目标为写出 人物的个性 写出事件的波澜 说明文的目标为条理清楚 生动形象地说明事 物 一学期计划安排记叙文三次 说明文两次 高二上学期 熟练掌握散文写作方法和技巧 训练思维想象力与联想力 再现与表现能力 创新思维能力 计划安排散文四次 创新作文一次 高二下学期 掌握议论文写作方法与技巧 训练逻辑思维能力 辩证思 维能力 尝试写小小说和寓言故事 了解常见的作文题型及审题方法 计划安 排议论文三次 个性作文一次 高三上学期 全面提高学生写作能力 自如地写作记叙文 说明文 议 论文 散文文体 尝试札记 随笔和社会生活评论的写作 掌握文章的修改 语言表达准确流畅 计划作文训练八次 分别对上述文体进行写作训练 高三下学期 按考试大纲中对写作能力的要求 前五个学期的目标是基 础等级 本学期则力求达到发展等级 强化训练思维能力 表达能力及应试能 力 即深刻 丰富 有文采 有创新 计划训练八次 分别为命题作文 审题 拟题以及文体选择 命题作文 训练此类作文的写法 在文体形式上的选择和 有文采地表达 训练图画作文 了解图画作文的不同形式及应试措施 训练 材料作文 训练准确审题 在内容上尝试创新 训练续写与改写作文 训练想 象力与创造力 训练话题作文 重点训练辩证思维与有文采地表达 升级作 文 训练考场作文修改能力 命题作文 训练结构艺术与语言艺术 讲究巧妙 的开头语结尾 以及恰当地选择表达方式 高中阶段对每一学期的写作进行明确的专项训练 在不同文体的写作中还 要加入关于结构 思维 语言等方面的要求 是在过程中学习不同文体应该如 何写作 抓住不同文体的特征 同时还要把握写作的一般规律与知识 其二 增加新的篇章知识 可在写作教学中增加细节 冲突 分析 虚构 意向 结构 线索 章法 抒情 意境 阐释等篇章知识 并结合阅读教学 分析选文中是如何运用这些篇章知识 体会其中的独特妙处 教会学生迁移 运用在自己的文章写作中 使作文添彩增分 其三 拟增加的写作技能 教给学生常见的结构 根据记叙文 说明文 议论文等文章常见结构规 范来写作 教给学生一点写作理论和确定恰当的体裁和内容 教给学生 读者意识 的写作理论 根据不同的读者 老师 家长 同学 朋友 陌生人等 确定写 作的方式与内容 不同的意图 交流 解释 劝告等 和模拟不同身份的作者 来确定恰当的体裁和内容 教给学生语言表达 文章修辞和修改的知识 在教师指导下 能够逐步 学会从修辞手法 语法 标点 词语和句子的使用等角度来修改文章 并学会 在写作过程中根据需要修改文章 如调整文章结构 增删内容等 并学会互改 互评文章 学会电脑写作 能够写博文 发邮件 会网上跟贴评论等 教给学生搜集材料的多种方法与途径 在教师指导下 学会利用图书馆 阅览室 因特网和电视报刊 作文素材网站等渠道来搜集写作素材 并学会分 析材料 分类整理材料 恰当使用 教学生进行微写作 让学生能经常利用微写作的形式来表达阅读分析的 结果 二 从微观层面提供一节写作课应该 教什么 的教学内容 主要包括 四个方面 篇章知识与文体知识 陈述性知识 基本写作能力 单项写作能力 与文体写作能力 含写作过程指导 重 点是完整布局能力 过程调控能力 程序性知识 写作技能与写作策略知识 针对不同文体有不同的写作策略 程序性 知识 情感态度 总之 高中写作教学 教什么 要依据 普通高中语文课程标准 高 考考试说明 考试大纲 学生的实际情况