谈语文教学中的学法指导

1 谈语文教学中的学法指导谈语文教学中的学法指导 商州区沙河子镇南村小学 辛永斌 2558447 内容提要内容提要 本文主要从语文教学中学法指导的重要性和学法指导的方法步 骤谈了自己的见解 以此论证了语文教学更应语文教学更应重视学法指导 一 学法指导在语文教学中的重要性 首先 从社会发展角度分析 其次 从语文学科的性质与地位来分析 再次 从语文教学的目的和任务来分析 最后 从师生在课堂教学中所处的地位来分析 二 学法指导在语文教学中的必要性 三 在语文教学中如何实施学法指导 1 指导学法 要明确目标 把握整体 2 指导学法 要循序渐进 体现规律 3 指导学法 要注重历练 强调实践 关键词关键词 学法指导 终身受益 明确目标 寻序渐进 注重实践 2 目前 在语文教学中重教轻学现象还很严重 教师只顾埋头教书 而不去指导学 生如何学 致使学习效率低下 且不利于学生能力的提高 这些应引起广大教师的重 视 由于受传统观念的影响 似乎一提到 教学 往往就被片面地理解为单纯的教师 授课 出现重教轻学的思想 这是对教学的误解 应该正确处理教与学的相互关系 把学法指导提到应有的高度 所谓学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的有力 协调 教为主导 学为主体 已成为广大教师的共识 教师的主导作用最成功的体现 就是学法指导 而学法指导的结果 就是充分发挥学生的主体作用 这就要求教师要 树立教法服务于学法的观念 教师必须了解学生 在研究学法的基础上去研究教法 才能使学生成为教学过程中的主体 让他们自觉主动地 创造性地掌握知识 提高能 力 达到理想的教学效果 为何要这样重视学法指导呢 一 学法指导在语文教学中的重要性一 学法指导在语文教学中的重要性 提高语文教学效率这是长期以来摆在我们广大语文教师面前的一个重大的研究课 题 当前 我们有些语文教学依然存在事倍功半 效率不高的现状 究其原因固然是 多方面的 但是其根本原因还是在于我们的教学方法问题 尤其是在于我们还没有很 好地把教学过程变成指导学生练习和掌握学习方法的过程 变成培养学生自学能力的 过程 现代著名的教育家叶圣陶先生历来十分注重学习方法的指导 他曾指出 书是 看不完的 课文无非是例子 要引导学生举一反三 教给学生读书 看报的技巧 能 力 总不能什么全喂学生 更不可能永远教学生 要培养他们的自学能力 离开学校 他们还要自学 还要发展 可见 学法指导 问题是语文教学中一个十分重要的问 题 语文教学重视学法指导 培养学生自能读书 自能作文 使之养成良好的学习习 惯 应该成为当前乃至今后中小学语文教育的核心问题之一 1 从社会发展角度看 当今时代正处在一个知识经济与信息技术的时代 生产技 术突飞猛进 科学知识不断扩充和创新 社会对人们的智能能要求愈来愈高 而据一 些专家估计 一个工程师和科学家的一生所用的知识量 学校教育只能提供 20 左右 可见 只有在学校里掌握一套终身受用的科学的学习方法 具备比较强的自学能力 才能适应新时代的要求 因此 许多教育专家也曾预言 未来的文盲 将不是目不识 丁的人 而是一些没有自学能力 不懂得独立钻研问题的人 2 从语文学科的性质与地位来看 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组 3 成部分 它是人们日常生活中不可缺少的工具 学生掌握了语文这门工具 不仅具有 日常交际的本领 而且有利于学习各门功课 获取新知识 有利于今后的发展 教给 学生科学的学习方法 指导他们学好这门基础课 真正掌握语文这门工具无疑是十分 重要的 3 从语文教学的目的和任务来看 教语文是为了使学生 得到阅读和写作的知识 从而养成阅读和写作的习惯 最终目的为使学生 自能读书 不待老师讲 自能作文 不待老师改 这里指的 习惯 不仅是指学习的行为 倾向 而且包括科学的学习 方法 可见 在语文教学中 如果没有指导学生掌握科学的学习方法 就不能培养学 生 自能读书 自能作文 的能力 4 从师生在课堂教学中所处的地位来看 学生是课堂教学的主体 是学习语文的主 人 我们要突出学生在课堂教学过程中的主体地位 引导他们进行科学的学习 使他 们的学习过程成为高效率的优化过程 使他们不但获得知识 而且掌握 会学 的本 领 形成自学能力 二 学法指导在语文教学中的必要性二 学法指导在语文教学中的必要性 当前语文教学中学法指导还只是有形无实 我们的一些语文老师在教学中还没有 足够注重指导学法 没有把立足点从教给学生知识转移到教会学习方法上来 导致语 文教学仍费时多 花大力气 效率不高 究其原因大概有如下几方面 一是有的教者 仍受传统的教育观念束缚 教学思想僵化 思想没有从 应试教育 转变为 素质教 育 对学法指导的意义尚缺乏高度的认识 二是有的教者对 教学方法 没有完整 准确的理解 把 教学方法 片面地理解为单纯的 教法 对教学方法的研究只偏重 于 教法 而忽视了 学法 三是有的教者对 教学活动 没有深刻地认识到是以 学生为主体的师生互动 生生互动的双边活动过程 在教学中仍然把学生当作 装知 识的容器 讲的多 灌的多 指导学习方法的却不多 为了使我们的语文教育尽快地适应新时代的要求 我们的语文老师必须重视语文 学法指导的研究 努力探索出一条适合我国国情 具有科学性 可行性和高效性的语 文学法指导的新路子 这也是当前语文教学中应亟待认真解决的一个重要课题 三 在语文教学中如何实施学法指导三 在语文教学中如何实施学法指导 鉴于语文教学的学法指导内容十分复杂 涉及的范围极其广泛 在教学中 如何 指导和训练学生掌握一套科学 实用的语文学习方法 培养他们自能读书 自能作文 养成良好的语文习惯 的确是一个摆在我们广大语文教育者面前值得研究的问题 下 4 面笔者再就如何提高语文学法指导效率问题 结合自己的切身体会 谈些粗浅的看法 1 指导学法 要明确目标 把握整体 指导学法 要明确目标 把握整体 语文学法是一个完整 复杂的体系 它由若干层次和要素构成 它可以从不同的 层面和不同角度进行分类 就语文科的学习内容来说 语文的各个项目都有相应的学 法 从横层面上看 语文的学法主要分为汉语拼音方法 识字与写字方法 听话与说 话方法 口语交际 阅读方法和写作方法等 从纵的层面上看 语文的听说读写方面 又各自有许多不同层次的单项学法 如阅读方法 它既包括审题 学词 学句 析段 学习篇章的方法 又包括朗读 默读 复述 背诵等方法 由于各种单项学法之间 各学法要素之间是互相联系 互相作用 它们彼此构成了一个立体交叉 纵横交错 层次各异的语文学法体系 因此在进行学法指导时 我们首先必须要把握学法系统的 整体性特点 明确指导目标 在服从整体目标的前提下 注意各项学法要素的相互影 响 相互联系和相互作用的协调关系 充分发挥各要素的作用 从而形成整体功能 才能使学法指导产生良好的效果 否则 我们在学法的指导上就会无的放矢 就会产 生随意性和盲目性 就会影响学法指导的效率 甚至就会影响整个课堂教学效果 2 2 指导学法 要循序渐进 体现规律 指导学法 要循序渐进 体现规律 辩证唯物主义认为 物质世界运动是有规律的 而规律是客观事物本身固有的 任何事物的运动都存在着必然的规律性 学习本身是一种认识活动 它同样必有规律 可循 在教学中指导学生学习和掌握学法最关键的问题在于我们要注重揭示和体现学 习活动内在的规律性 这个规律性主要体现在两方面 一是要注重抓住学习语文本身 的规律 二是要注重抓住学生认识事物的特点和规律 在语文学法指导中 我们只有 抓住了这两条规律 才能使学法指导产生最佳的指导效益 正如古人所说 授人以鱼 莫若授人以渔 授人以鱼 仅供一饭之需 授人以渔 则终生受用无穷 可见 在 指导学法中 注重揭示和体现学习活动内部的规律 教给学生学习方法 培养学生 会学 的本领 比那种单纯传授知识的教学更有重大和深远的现实意义 现以指导学生学习和运用归纳段意方法为例 根据语文课程标准的总目标和阶段 目标要求 结合学生的实际 同时遵循学生学习归纳段意的内在规律和循序渐进的原 则 我采用分阶段 分步骤的做法来进行指导 效果良好 第一阶段 每当接管中年级时 在学生的概括能力还低的情况下 我就得首先指 导学生学习 运用摘句法进行归纳段意 在这一阶段的指导中 我主要分五步进行 5 老师概括出段意 让学生根据段意找出相应的段落 老师给每段列出二 三种段意 让学生选择正确的段意 老师揭示出中心句在段内位置的一般规律 让学生了解和掌握 中心句在段的 开头 一般也称为总起句 它起概括和总述的作用 中心句在段的中间 有时也称为 过渡句 它起承上启下的作用 中心句在段的结尾 一般也称为总结句 它起总结全 段意思作用 学生根据中心句在段内位置的规律和作用 找出最能反映段意的句子 中心句 学生根据本段中心句 试用自己的话说出段意 第二阶段 在学生比较熟练地掌握和运用摘句法来归纳段意后 指导他们学习和 运用取舍法 合并法等方法来概括段意 这一阶段 我同样分五步进行指导 要求学生认真阅读全段 了解本段的中心内容及共讲了几层意思 老师揭示出取舍法 合并法等概念和特点 让学生了解 若是一个段落里说了 几层意思 他们之间是主次关系的就应该抓住主要内容 舍去次要内容进行概括 这 种方法称为 取主舍次法 简称为 取舍法 若是一个段落里的几层意思是并列关系 的 就必须把几个并列意思合并起来进行概括 这种方法叫做 合并法 仔细分析各层意思并确定各层意思之间的关系 学生根据取舍法 合并法的概念和特点选择准确的方法来概括出本段段意 由于在指导中遵循了由易到难 由简到繁 循序渐进的教学原则 分阶段分步骤 进行指导 既注意揭示和体现归纳段意的内在规律 又注意符合学生的认识规律和思 维规律 因此 在老师的指导下 学生就能较快地熟练掌握归纳段意的方法 3 3 指导学法 要注重历练 强调实践 指导学法 要注重历练 强调实践 语文课程标准指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能 力 而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践 不宜刻意追求语文知识的系统和 完整 一种有效的学法的掌握 只有经常历练 实践和运用 才能真正在练习中巩固 在实践中提高 在运用中完善 才能真正形成能力和养成习惯 如 指导学生独立阅读一篇文章 按阅读的一般顺序 如在课堂上教给学生 独 立阅读十步法 即一审题目 二读课文 三识生字 四解新词 五理层次 六记段意 七明中心 八编提纲 九品写法 十找难题 首先教师在课堂上给学生一步一步示范 6 再一边指导 一边让学生反复练习和实践 逐步让学生能够独立进行 最后要求学生 把它作为独立阅读的常规 通过多次的练习和实践 学生独立阅读能力就明显地有所 提高 从教学的实践