尊重学生个体差异

尊重学生个体差异 一位教育专家讲到 世上没有任何两粒沙子是一样的 也没 有任何两粒相同的树叶 这句话真是恰到好处地证明了我们每一个 学生 我们所面对的每一个孩子 都是有千差万别的 就是说我们 在如此众多的孩子当中 又面对着如此大的差异 如何根据学生的 差异 对学生因材施教 我想这是目前在我们每一个老师面前摆的 一个很严峻的话题 但是经过对课题的学习 专家从各方面阐述了 我们的学生差异虽然很大 但是这种差异其实是有规律可循的 即 理解到的是孩子智力上是有差异的 孩子认知风格或者说学习风格也 是有差异的 每个孩子学习动机是不一样的 专家运用了著名的儿童心 理学家皮亚杰的理论进行分析 我认真地学习之后我想对于我今后 的教育 教学都会提供很大的帮助 为此 我就自己今后将如何关 注孩子个体的发展 不让自己在成为故事中愚蠢的马夫 一 深入了解 合理分层 为了准确地把握学生层次 教师应深入了解全班每个学生的智 力和非智力两个方面的因素 并在做出综合评价的基础上 把全班 学生相对分为优 中 差三个层次 既 A B C 三个组 A 组为优 生 B 组为中等生 C 组为后进生 考虑到 组学生各方面能力相 对较差 编排座位时首先让 组同学坐在中间 与 组同桌 这样 有利于 组生发挥榜样示范作用 带动 组学生 使 组学生在有 意无意中受到启发和帮助 但学生所处的层次不是一成不变的 教 师要以动态的观点 发展的眼光观察学生 随时注重学生的发展变 化 进步了的学生 我们就要及时对分层的情况进行调整 满足他 们的上进心 便于他们能更好地发展 二 优化教学环节 实施分层教学 尊重学生的个体差异 因材施教 分层教学 是促进学生全 面 持续 和谐发展的保证 分层教学的目的是使每一位学生都能 得到不同程度的发展 这就需要教师在实际教学中每个环节都要做 到分层教学 尽可能地采用多样化的教学方法和教学指导策略 对不 同程度 不同性格的学生提出不同的学习要求 对不同层次的学生 提出不同的学习要求 让 不同的人在数学上得到不同的发展 这 是课程标准提出的新理念 学目标的实现 总是要依靠一定的教学 方法 现在比较流行的说法是 教学有法 教无定法 教要得法 即做到教学方法灵活化 对不同层次的学生施以不同的教学方法 即对 A 组学生与 B 组学生是以自学 小组讨论为主 通过学生自学 质疑 讨论 教师适时点拨 完成每节课所规定的任务 对 C 组学 生是以学生自学 教师辅导相结合 通过学生自学 教师启发诱导 必要的讲解 学习新知 理解把握所学知识 前者是以 放 为主 放 中有 扶 重在指导自学 指导时采取引导着走 放开走的 方法 后者则以 扶 为主 扶 中有 放 重在教师指导下学 习 指导时可采取领着走 扶着走的办法 从而把激发学生内在的 学习需要贯穿课堂始终 分层设计课堂提问 为了保证在课堂提问的过程中各个层次的 学生学习机会均等 使不同层次的学生都积极思考 我在设计问题 时有意识地把它分成上 中 下三层 其中基础性问题以复习类 基本类的问题 面向 C 组学生 中档题则面向 B 组学生 难度大的 问题 如通过用比较 分析等思维方法才能解决的问题 面向 A 组 学生 不同层次的学生各司其问 各有所得 在课堂提问中 我将对对学生答错问题的情况因势利导 让其 他学生帮助纠错 这样又增加了其他层次学生的学习机会 同时 对学生回答问题的质量评估 我也要在情感激励上给予分层对待 当学生作出圆满的 富有创造性的 有独到见解的回答时 我要给 予充分的肯定和表扬 对于质量不高的回答则用 好的 嗯 是吗 等词语来表明还不完全正确 尚有讨论的余地 对不能作 出答案或回答有错误的 我则投出期待的眼神 说 请先坐下 听听别人的意见 好吗 其他同学回答后 再次请前者重复一遍 大家加深印象 这样做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆 地答问 增强了他们主动参与的自信心 三 有效地进行个别辅导 个别辅导是分层教学的重要辅助环节 因此 我将从端正学习 态度 明确学习目的 培养后进学生学习爱好入手 对后进生耐心 辅导 让他们完成力所能及的作业 体会到付出努力后获得成功的 喜悦 逐步恢复自信心 激发学习积极性 培养良好的意志品质 逐步克服学习过程中碰到的困难 逐步形成学习自觉性 让学生的 潜能得到充分发挥 对中等生的辅导 我注重启发他们的思维活动 能将所学的知识灵活运用 逐步提高自学能力 对优等生我注重培 养他们独立思考能力和融汇贯通应用知识的能力 培养他们养成良 好的习惯 培养他们的动手操作能力 丰富他们的思维 想象力和 创造力 四 分层评价 让每个孩子内心绽放灵感 分层评价是反馈教师教学思想 教学行为的表现 学生学习行 为的发展 很大程度依靠于教师的评价 因此 教师应准确地根据 学生的实际情况 尊重学生的差异 进行有针对性的评价 更好地 推动优等生精益求精 保护学习暂困生的自尊心 提高他们的学习 爱好 营造浓郁的课堂氛围 而分层评价尤为重要 对不同层次的 学生都采用不同的评价标准 对学习暂困生采用表扬评价 寻找其 闪光点 及时肯定他们的点滴进步 调动他们学习的积极性 对中 等生采用激励性评价 促使他们积极向上 对优等生采用竞争性评 价 促使他们更加严谨 谦虚 不断超越自我 通过评价 使成绩 进步的学生上升到高一层次 从而在班级中形成竞争