联系生活实际让数学生活化

1 联系生活实际联系生活实际 让数学生活化让数学生活化 新的 数学课程标准 明确指出 要重视从学生的生活实践经验和已有 的知识中学习数学和理解数学 九年义务教育课程标准实验教科书 数学每 册教材中都安排了一些涉及 生活数学的内容 这些具有生活味道的内容及一 些 生活问题 能让学生感到数学就在身边 生活离不开数学 让学生明白 生活与教育是一个东西 不是两个东西 使学生在学习数学的同时学习生活 磨砺人生 基于以上的认识 在教学实践中我从以下几个方面努力 以实现 联系生活实际 让数学生活化 一 以 生活情境 的导入 引出数学问题 心理学研究表明 当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近 学生自觉接纳知 识的程度就越高 所以 教师要善于挖掘数学内容中的生活情境 让数学贴近 生活 要尽量地去创设一些生活情境 从中引出数学问题 并以此让学生感悟 到数学问题的存在 引起一种学习的需要 从而使学生能积极主动地投入到学 习 探索之中 例如 在教学 积的近似值 时 我们就可以模拟到商店买商 品的情境 由老师担当营业员 让学生轮流当顾客买一定数量的某种商品 学生甲 每千克 12 32 元的水果冻 买 2 千克 营业员 请您付 24 6 元 学生乙 每千克 10 52 元的什锦糖 买 3 千克 营业员 请您付 31 6 元 突然 学生乙提出疑问 每千克 10 52 元的什锦糖 买 3 千克怎么要付 31 6 元 应该付 31 56 元 一石激起千层浪 其他学生也纷纷提出了同样的疑问 此时 教师再引出学习的内容 这样 用学生身边的事情 呈现教学内容增加了数学 2 教学的趣味性和现实性 使学生在学习 积的近似值 时 不再感到枯燥乏味 增强了教学实效 二 以 生活经验 的借助 思考数学问题 一切科学知识都来自生活 受生活的启迪 小学数学知识与学生生活有着密 切的联系 在一定程度上 学生生活经验是否丰富 将影响着学习的效果 因 此 在教学时 教师要注重联系学生实际 借助他们头脑中已经积累的生活经 验 让学生去学会思考数学问题 从而强化学生的数学意识 培养学生的数学 能力 例如 教学 简单条形统计图 时 教师设计了这样一道题 欣欣百货公司去年销售游泳衣和羊毛衫的情况比较统计图 上面条形统计图中 哪一张统计图是销售游泳衣的 哪一张统计图是销售羊毛 衫的 学生通过借助自己的生活经验 游泳衣的销售高峰在第三季度 夏天 羊毛衫的销售高峰在第四季度 入冬 迅速得出前一张条形统计图是销售游 泳衣的 后一张条形统计图是销售羊毛衫的正确结论 因此 我们在教学设计 3 时 除了选择学生感兴趣的事物 提出有关的数学问题外 还要为学生在生活 中寻找解题的依托 使学生能借助生活经验来思考数学问题 三 以 生活实践 的回归 解决数学问题 学以致用是数学教学的一个基本原则 数学课程标准 中也明确指出 教师应该充分利用学生已有的生活经验 引导学生把所学的数学知识应用到 现实中去 以体会数学在现实生活中的应用价值 因此 我们在数学生活化的 学习过程中 教师要注重引导学生领悟数学 源于生活 又用于生活 的道理 把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知 学会从生活实践解决数学 问题 例如 教学 长方形和正方形的面积 时 教师创设了这样一个情境 有一间长 5 米 宽 4 米的客厅 妈妈准备花 800 元铺地砖 你和父母一起去商 店挑选材料 其中有 3 种规格的地砖 甲种 边长为 50 厘米的正方形地砖 每块 9 元 乙种 边长为 50 厘米的正方形地砖 每块 7 元 丙种 边长为 40 厘米的正方形地砖 每块 8 元 你能为你父母做参谋 买到适合你家的地砖吗 买地砖 关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件 1 价格适中 总价在 800 元以内 2 质量较好 那么 究竟哪一种地砖符合条件呢 只有尽快地 算一算才是 首先算出家里铺甲 乙 丙三种地砖分别需要几块 用房间面积 甲 乙或丙 的地砖面积 再分别算出铺三种地砖各需的费用 分别为 720 元 560 元 1000 元 最后通过比较知道 丙种价格太贵 甲 乙规格相同 价格均在 800 元以内 但乙的价格太便宜 可能质量不够好 所以选择甲种地 砖最合适 上述例子 将学生所学的知识返回到日常生活中去 又从生活实践 中弥补课本上学不到的知识 自然满足了学生的求知欲 同时也让学生在生活 4 实践中学会了解决数学问题 总之 在小学数学教学中 要走生活化道路是个长期而艰巨的任务