周红规《新课改中如何培养学生的合作交流》

新课改中如何培养学生的合作交流新课改中如何培养学生的合作交流 广西百色市第一小学 周红规 内容摘要 在数学课堂中 要发掘交流因素 促进师生交流 采 用激励性的评价 激起交流的欲望 创设合作情境 促进学生交流 开展课外活动 提高数学交流能力 关键词 发掘因素 激励评价 合作交流 小学数学课程标准 明确指出 有效的数学学习活动不能单纯 地依赖模仿与记忆 而动手实验 自主探索与合作交流是学生学习数 学的重要方式 新课程标准 为数学交流提出了具体目标 把 会 数学交流 定位为一种解决实际问题的能力 有效的数学交流 不仅 可以激活 拓展学生的数学思维 也可以使学生对数学问题由浅入深 由特殊到一般去仔细品位 透过现象看本质 从感性认识上升到理性 认识 在数学课堂中 教师要激发学生的学习积极性 向学生提供充 分的从事数学活动的机会 帮助他们在自主探索 合作的过程中真正 地理解和掌握数学知识与技能 数学思想和方法 并获得广泛的数学 活动经验 学会与他人交流思维的过程和结果 所谓数学合作交流 是指同学之间通过听觉 视觉 触觉来接受他人的数学思想 再把自 己的数学思想用数学语言 动作直观的形式表达出来 从而彼此之间 弥补 沟通自己已有的数学知识 在新课程改革的形势下 培养学生 的数学合作交流意识是十分重要的 做为一名小学数学教师 应如何 培养学生的合作交流呢 一 发掘交流因素 促进师生交流一 发掘交流因素 促进师生交流 课堂教学是当前学生获取知识的主渠道 在新课程改革中 教师 应充分利用这块主阵地 使数学交流从课堂教学情境中扩展开来 改 变传统教学那种教师 包讲 或者学生仅仅只是在教师设计的圈圈 里围着教师的指挥棒转 不敢想也不善于想的教学模式 教师要善于 鼓励学生大胆地想和大胆地讲 语言是交流思想的工具 因此 课堂 教学中首先要培养学生 能说会讲 能正确表达自己的思想 掌握 好数学交流的工具 口语训练的层次是 要说正确 说完整 符合逻 辑地说 尽量说得简练 教学中教师要最大限度地发挥数学语言的科 学性 逻辑性 严谨性等的示范作用 努力使语言形象化 尽量避免 使用 这样做对不对 好不好 等简单问话 消除学生用 好 不好 对 不对 等单一作答的语言环境 其次 有意识地让 学生自读教材 也是培养学生数学交流能力的重要手段 数学教材的 编写要求简洁 不可能把什么都写进去 需要教师在教学时加以指点 如 认识长方形和正方形 这节 教材形象直观地描述了这两种图形 至于它们的特征以及之间的关系就靠教师引导学生去认识 读 长方 形的对边相等 正方形每条边都相等 议 交流 对边是指哪些 边 用手指一指 长方形有几组对边 长方形靠近的两边叫邻边 如果长方形的两条邻边相等 那么 长方形会变成什么图形 正方 形 从而引导学生得出 正方形是特殊的长方形 通过阅读教材 一 方面使学生能读懂教材的重点内容及不易理解的地方 进行有意记忆 逐步学会使用数学术语进行思维 较完整地表达数学思想及方法 另 一方面 还可使学生领会教材的思路 懂得一些教材的逻辑关系 为 数学交流提供必要的 物质 保证 二 采用激励性的评价 激起交流的欲望二 采用激励性的评价 激起交流的欲望 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与交流 的先决条件 学生只有在不感到压力的情况下 在喜爱所教老师的前 提下 才会乐于学习 教师首先要放下架子 与学生多沟通 跟他们 交朋友 从而激起学生对老师的爱 对数学的爱 其次 教学要平等 要面向全体施教 不能偏爱一部分人 而对学习有困难的学生却漠不 关心 在教学中 教师要善于创设学生交流情境 以发展的眼光对待 学生的数学交流活动 注重对交流过程的激励性评价 尤其是 弱视 群体 更应及时发现他们的闪光点 抓住教育契机给予不同方式的 赞许 鼓励他们进取 增强他们的学习信心 应加强学生的交流意识 的培养 注重激发交流意识 加强交流技能的指导 以及学生在交流 中角色任务完成的质量 维护其成功情感的体验 促成交流情感的形 成 只有这样才能使学生有强烈的交流欲望和兴趣 促进学生交流成 功的可能性 提升学生的交流能力 例如 我所教的班级中 有那么 几个学生上课从来不发言 我就利用一些容易的问题给予他们充分的 机会展示自我 及时的 甚至是夸张的表扬他们 即便内容错误 我 也从态度上肯定他们勇敢的精神 一段时间以后 他们在交流活动中 兴趣很浓 态度很积极 交流的能力明显增强 真正融入课堂之中 三 创设合作情境 促进学生交流三 创设合作情境 促进学生交流 许多发明创造都是多人合作的结果 集体智慧的结晶 课堂教学 中采用小组合作学习 是培养学生交流意识的一种有效方法 合作学 习不但培养了学生的合作精神和竞争意识 活跃了课堂学习气氛 使 学生积极地参与学习 还培养了学生的交流能力 提高了学习效率 交流是数学学习过程中非常举足轻重的环节 鼓励学生大胆交流 共 同分享动手实践过程中的体验 不仅能让学生获得学习的愉悦感 在 宣布自己实践结论的同时产生强烈的成就感 还能进一步激发学生对 数学知识和规律的探索欲望 而且在学生互相补充的过程中 往往还 能迸发出创新的思维火花 数学语言是数学思维的载体 必须以语言 为载体才便于传输交流 进行信息加工的的心智活动 如果只停留在 动手操作 不加以分析 概括 那么是肤浅的 具体的操作只有通过 语言进行表象加工 再通过抽象的认知过程才是认知的全过程 才能 使感性的认识上升到理性的认识 因此 在数学课堂中 教师应激发 学生的参与欲望 引导他们动手实践 自主探索 合作交流 激励学 生主动看 主动说 主动做 主动想 根据自己的体验用自己的思维 方式 通过独立思考 合作交流 重新 创造 有关的数学知识 感 受数学本身的魅力 增进学好数学的信心 真正成为学习的主人 让 数学课堂焕发出活力 四 开展课外活动 提高数学交流能力四 开展课外活动 提高数学交流能力 积极组织并开展课外活动 是促使学生数学交流能力发展的重要 途径 数学课外活动是课堂教学的丰富和发展 内容广泛 没有固定 的模式 可根据学生的具体情况而定 如讲中外数学家故事 解数学 趣题 名题选讲 讨论数学的思想方法 调查整理数据编应用题及制 作学具等 数学课外活动不受教材内容及课堂教学形式的限制 灵活 多样 也不考试 其目的是激发兴趣 开发智力 可采用班级 大组 小组等形式活动 使每个参与者成为平等的一员 在活动中进行广泛 交流 从而使人人学到有用的数学 总之 学生是学习的主体 不是知识的容器 所以在小学数学教 学中 我们教师要积极正视学生主体参与意识 进行小组合作学习的 教学实践 构建多向交流的模式 把学习的主