关于农村留守儿童教育问题及行为干预策略的研究

关于农村留守儿童教育问题及行为干预策略的研究 实施方案 一 本课题的研究领域 当前随着社会改革开放的不断深入 有越来越多的农村劳动者走 出了农村 远赴远方的大城市去寻求更好的发展 而带给我们农村 学校的问题是有大量农村留守儿童出现了 农村留守儿童由于父母 亲双方或一方不在身边 家庭教育缺失 所以在学习 生活中的有 些行为表现 确实应该受到我们教师的关注 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国 培养现代化建设 人才的战略举措 是基础教育领域的一场深刻变革 素质教育实际 上是以提高中华民族素质为中心的国民教育 我们教育的对象是人 是一个个思想感情 兴趣爱好 学习习惯 学习基础各不相同的人 一个学校 一个班集体 如果只把注意力放在中等生和优等生的层 面上 是出不了成绩的 也不叫素质教育 我们更应该充分调动留 守儿童中学困生 问题学生积极参与教育教学活动 培养他们良好 的生活习惯 行为习惯和学习习惯 揭示学习规律 教给学习方法 发展他们的能力 全面提高教育教学质量是我们这样一所农村学校目前所面临的重 要课题 农民子女在农村学校就读 受师资 教学条件 教育环境 等因素影响 形成一定的较为落后的教与学的方法 如今他们变成 了留守儿童 家庭教育环境发生了变化 于是在思想表现 行为习 惯和学习成绩等方面逐渐的有了差距 可以设想一下 如果我们的 教师忽视了对留守儿童中学困生 问题学生这些特殊群体的教学教 育管理 就根本谈不上学校教育教学质量的全面提高 从这个意义 上说 转化这一部分学生 培养他们的自信心是前提 调动他们积 极参与教育教学活动 与培养其他学生同样重要 尤其是在当前学 校全面推进素质教育的今天 重视对学困生和问题留守儿童的关爱 和帮助 不让一个学生掉队就更有其重要意义 因此我们认为我校 对于本课题的研究是具有重要的实践意义和理论意义 课题的界定 课题中的 关于农村留守儿童教育问题及行为干预策略的研究 是指我校目前现有的留守儿童中存在学习 思想等障碍的学生 课题中的 策略 是指根据转化学困生工作中的学校 教师 家 长的不同角色 不同作为来考虑的组织 操作 课堂教学模式等一 系列与素质教育相适应的 比较系统的行为和方式方法 留守儿童学困问题及调适策略的研究 是学校课题组组织教师 按照素质教育的要求 研究采取什么样的行为和措施 有效地转变 家长和教师的育人观 使学校教育 家庭教育 课堂教学能够更好 地适应学困生的发展和成长 二 本课题研究的实施策略 作为农村山村的义务教育学校 针对我校目前留守儿童中学困生 问题学生的行为表现实际情况 我们考虑采用 以班为主 家校结合 的研究模式展开专题研究 1 学校制定比较详细 具体的课题研究工作 学习 例会等 制 度 从各教研组精心选择一批 28 43 岁左右的中青年骨干教师参与 课题研究活动 2 以班主任工作为切入口 设计 班级留守儿童摸底调查表 统 计表 留守儿童学困生家长访谈记录表 留守儿童学困生谈话记 录表 和 留守儿童学困生观察记录表 以及 班级留守问题学生 摸底调查表 统计表 留守问题学生家长访谈记录表 留守问题 学生谈话记录表 和 留守问题学生观察记录表 等系列表格分发 给班主任老师 全面调查摸底 了解留守儿童学困生 问题学生的 学习状况等 并进行初步的学困原因的分析 整理和归纳 3 结合各学科的教学特点 制定适当的帮困及时的进行行为干预 策略 4 进行典型的个案分析 形成具有我校典型性的留守儿童学困生 问题学生的帮困 策干预略 5 重视学生的家访工作 对该部分学生的家庭情况作深入 细致 地分析 三 本课题的研究方法 本次课题研究的前期我们主要采用调查分析法 利用问卷 家访 等形式进行摸底调查 中期我们将进一步跟踪进行个案分析 作对 比研究 进行家长访谈 电话访谈 利用跟踪反馈等形式体现初步 研究成果 后期主要采用的是总结反思 汇报交流 成果展示等形 式开展课题研究 与此同时 我们还将借鉴现代教育理论 广泛寻 求并吸收一些成功个案的先进经验 采取行动研究法 在实践中提 升理论 在理论指导下完善实践 四 本课题的研究对象 全校留守儿童中的学困生 问题学生 五 本课题的人员安排及分工 课题组负责人 苟宏伟 男 校 长 小学一级 领导统筹整个课题研究工作 刘亚南 男 教师 小学一级 具体负责并参与课题研究活动 课题组成员 苟宏伟 男 校 长 小学一级 领导统筹整个课题研究工作 刘亚南 男 教师 小学一级 具体负责并参与课题研究活动 高彦堂 男 教师 小学一级 具体负责并参与课题研究活动 课题组成员中包括班主任老师 另外又考虑了分别从语文 数学 综合四个教研组抽调了 28 至 45 岁左右的中青年骨干教师在各教研 组长的具体指导下针对学困生的学困问题作出科学的归因分析 并 采取相应的策略 以逐步提高留守儿童中学困生 问题学生们的整 体素质 确保他们健康成长 六 本课题的研究进程与时间安排 本课题研究的时间为 2013 年 9 月至 2014 年 10 月 主要分三个阶 段完成 第一阶段 2013 年 9 月至 2013 年 11 月 初始准备阶段 班主任调查摸底 搜集资料 组织发动 制订具体研究方案 第二阶段 2013 年 12 月至 2014 年 7 月 全面研究阶段 跟踪实施阶段根据具体的课题研究方案展开课题的研究 做好学 困生 个人档案 及各种活动资料的收集 积累 分阶段进行个体案 例分析 研究归因并及时总结成果 第三阶段 2014 年 8