高效课堂小组建设的体会

高效课堂之小组建设方法 曹新 我在去山东昌乐二中学习之前对高效课堂是持怀疑 甚至抵触 的态度 我不相信学生有那个自学能力 我们所看到的高效课堂一 定是老师在作秀 带着怀疑我和同事们一起踏进了昌乐二中的教室 开始了我的求证之旅 通过五天的研修学习 我真切地体会到了高 效课堂带给我们的震撼 领悟了高效课堂的含义 明白了其精髓所 在 那就是抓好小组建设 小组学习作为教学活动的重要环节 对 形成自主参与 乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用 如何 组建一个合格的学习小组 并使之发挥最佳水平呢 一 组建原则一 组建原则 1 同组异质 异组同质同组异质 异组同质 原则原则 根据学生各自不同的学业成绩 心理特征 性格特点 兴趣爱 好 学习能力 家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组 一 般以异质为主 使小组成员之间具有一定的互补性和个性化 同时 保持组与组之间的同质 以便促进组内合作与组间之间的竞争 2 指定组长 双向选择指定组长 双向选择 原则原则 在教师指定好各组的组长之后 让组长和组员之间进行双向选 择 缩短学习小组内学生间的 磨合期 便于小组管理 同时 融洽的情感增强了合作学习的效能 也大大提高了学生自主参与的 积极性 二 学习小组组建方法二 学习小组组建方法 学习小组类别学习小组类别 每个班级行政小组和学科小组两种形式并存 行政小组既是学 校 班级日常管理评价的团队 也是学习管理评价的团队 有班主 任负责 学科小组主要是以学科学习为主的学习管理评价团队 有 任课教师负责 学习小组人数学习小组人数 学习小组的设置人 数以 6 8 人为宜 人少 不利于很好地开展讨论 和交流 不宜碰撞出智 慧的火花 而人多难保 证有充足的时间人人参 与 会使有些学生产生依赖心理 懒于思考 人多不利于交流和个 人展示 影响合作学习的有效实施 学习小组附件学习小组附件 A 创设组名 各学习小组根据自己的特点 创设自己学习小 组富有个性 积极向上 朝气蓬勃的组名 使本学习小组相互鼓励 奋发向上 团结协作 B 形成组训 学习小组成员通过讨 论选择名言 警句或者格言 形成自己的组训 以便激发学习小组 的进取心 凝聚力 C 制作组标 制作学习小组标志牌 放置本组桌面 时刻 警醒 激励团队永远向前 D 确定目标 小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋 斗目标 在遵规守纪 行为习惯 预习效果 课堂展示 学业成绩 等方面达到什么目标 在班级的所有团队中要达到什么样水平 要 求目标清晰 人人明确 学习小组分配学习小组分配 每个学习小组 8 人中 按照学生知识基础 心理特征 性格 特点 兴趣爱好 学习能力 家庭情况等分为 A B C D 四类 A B C D 类学生既有个性发展的类似性 又有学 习程度上的不同 在学习过程中 可以实现 A 对 A B 对 B C 对 C D 对 D 的分类合作交流 使学习更具有明确的针对性 同时 可以实现 A 教 D B 教 C 的目的 使每个人都能实现 最近发展区 的学习目标 三 学习小组培训三 学习小组培训 1 培养师生树立团队意识培养师生树立团队意识 教师和学生首先要理解学习小组组建的意义 明确学习小组组 建的方式 了解学习小组学习过程的操作 掌握学习小组评价的方 法 只有清晰学习小组的作用 才能使学习小组发挥出无限的潜力 在学习和活动中 使 自主 团队 的文化特质得以充分展现 2 培养学生积极参与习惯培养学生积极参与习惯 新课程讲求个性发展 但并不意味着个别发展 在学习过程中 讲求合作精神 要求全体成员共同参与探讨和交流 培养学生集体 协作精神至关重要 教师必须注意这一点 创设条件鼓励每一个学 生发表自已的观点 积极参与到活动中 3 培养学生认真倾听习惯培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵 让学生学会倾 听是培养一切良好习惯的基础 无论是好的学习习惯或是行为习惯 都源于最初的倾听 合作学习中除了要独立思考 敢于发表自己的见解外 还应具 有认真倾听他人发言的习惯 只有学会尊重他人 重视采纳他人意 见 才能优势互补 共同提高 4 培养学生质疑对抗习惯培养学生质疑对抗习惯 善于肯定别人的优点 敢于提出质疑是良好的合作品质 这两 方面都有利于学习小组成员博采众长 取长补短 也有利于深入探 究问题 培养创造性思维能力 5 培养良好的组织纪律性培养良好的组织纪律性 合作学习尽管是在人数不多的小范围内 但也必须在一定的组 织纪律约束下进行 避免不必要的吵闹和争论 按照课堂规范的要 求 遵守课堂秩序 使课堂讨论 展示 对抗质疑有序进行 四 四 学习小组管理学习小组管理 1 对学习小组的评价应该是全面的 不应该偏重于对学生个体的评价 而忽略了对学生所在小组集 体的评价 不应该偏重于对学习结果的评价 而忽略了对学习过程与方法 的评价 不应该仅偏重于对学习的评价 而忽略了对学生日常行为的评 价 2 教师应该对学生的学习态度 学习习惯 参与程度以及创 新意识 实践能力进行全面评价 特别是要关注那些平时性格内向 少言寡语的学生 要面向全体学生 这样就能公正 全面的评价 提高学生参与合作学习的积极性 主动性 五 五 学习小组评价学习小组评价 1 日常行为评价日常行为评价 严格规范管理是为学生全面发展服务的 是学生成功的基础 根据学生全面发展的要求 制定出班级公约对学生进行检查量化 量化结果具体到学生个体并利用各项量化结果考核行政小组 作为 评选优秀团队的依据 2 课堂教学评价课堂教学评价 评价是对学生的一种肯定 一种鼓励 教师要对每一个学生的 实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察 对合 作较好的小组 积极参与学习的成员都要及时评价 表扬和激励 让他们充分体验合作的乐趣 充分享受成功带来的喜悦 对学习小组的评价 要关注学生个体的自主学习 要关注学生 间的合作学习 关注学生学习的探究过程 关注学生积极参与学习 情况 针对学校 循环大课堂 教学模式 对学习小组的评价采取 以下方法 课堂即时性 激励性评价 每节课教师对每个学习小组进行评价 从学案预习 黑板板书 展示质量 课堂讲解 对抗质疑等方面及时给予过程性评价 评价小组与评价个人相结合 教师评价到学习小组 由组长和教师共同评价小组成员 量化赋分 记录方法 每天安排一个行政小组负责执勤 记录全班各个学习小组一天 的情况 而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别 记录 轮流进行 这样避免负担过重的问题出现 记录内容为各个 学习小组课堂学习情况的量化 如板书 展示 对抗质疑等环节进 行量化赋分 小组长汇总各学习小组进行统计 安排一个学科学习小组负责执勤 记录全班各个学习小组本学 科一周的情况 具体安排同行政小组 统计方法 行政小组和学科小组分别统计汇总 每天下午第八节课由行政学习小组组长进行汇总统计 将一天 来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任 每周学科小组有课代表汇总统计 结果报送任课教师 结果利用 每月统计汇总 因分数既统计到个人 又加到团队 由此可以 评选班级个人