做好科学老师

1 我不是老师 但我还是学生 可以建义下 一学生要预习 二 你要理解的很透 不然我问你什么都不知 我都不想理你 你要演示一篇 再让他们 做 相信很多人都这样 你可以下去看他们做 可以指导 三 你最后要求他们写个 实验报告吧 不认真做 看你怎么写 2 我本人也是学生 就现在我们国家教育资源不太充沛的情况下 一般要先让 学生清楚明白要做甚么 不要到实验了还不知道做甚么 当然在做实验前教师 要起引导作用 让学生自己做 不要全部告诉 但是当实验做完后一定要把正 确的实验结果告诉学生 不要故作高深不科学小实验之一 提出问题 自己动手制作一架简单的照相机 3 制作过程 方案一 用两个粗细相近的长方形纸筒 使一个纸筒刚好能套入另一个 在大 的纸筒前面固定一个凸透镜 在小的纸筒前面 固定一个半透明塑料薄膜作为 屏幕 把纸筒有屏幕的一端朝里 套入较大的圆筒 就制成了模拟照相机 方案二 用硬纸板圈成两个直径大小相近的 长约 15 cm 的圆纸筒 使一个纸 筒刚好能够套入另一个 在直径较大的纸筒前面 固定一个凸透镜 在直径较 小的纸筒前面 固定一个屏幕 把较小的圆筒有屏幕的一端朝里 套入较大的 圆筒内 这样模拟照相机就做成了 实验与现象 按照方案制作好像机后 对准某个人或物体 拉动纸窗改变透镜和屏幕之 间的距离 能观察到屏幕上一个缩小的 倒立的清晰的像 实验结论 照相机的镜头相当于一个凸透镜 来自物体的光经过照相机镜头后会聚到 胶卷上 形成一个倒立 缩小的像 科学小实验之二 提出问题 自制简易的温度计 实验材料 广口瓶 配一个橡皮塞 一根一端封闭的细玻璃管 酒精灯 带颜色的 水 制作过程 在广口瓶内加入一些带颜色的水 配一个橡皮塞 橡皮塞上插进一根一端 封闭的细玻璃管 把细玻璃管封闭的一端加热 使玻璃管内的空气跑出一些 迅速用橡皮塞塞住瓶口 自制简易的温度计就做成了 实验与结论 将自制的温度计 广口瓶 放入热水里 仔细观察细管中水柱的位置 再 放入冷水里 观察水柱位置 放入热水里 细管中带颜色的水柱上升 放入冷 水里 细管中带颜色的水柱下降 现象解释 由于液体热胀冷缩规律导致的 希望帮助到你 若有疑问 可以追问 祝你学习进步 更上一层楼 追问 还有吗 不够 在写两篇行不 4 提问者采纳 学习科学课的过程 是从观察现象 动手实验出发 经过形象思维和抽象思维 形成概念 规律 然后再回到实践中去进行检验和运用 是 实践 认识 再实 践 再认识 的过程 实验是学科学的最有效的手段 通过动手做实验可以激发 小学生爱科学的兴趣 有效地开发学生智力 提高学生科学素质 培养他们对 科学实验的探究欲望 怎样才能更好地上好小学科学实验课呢 笔者认为开展小 学科学实验活动 应着力解决好以下几个问题 一 明确实验的基本要素 1 明确实验目的 2 明确实验操作过程 每个学生理解能力不一样 实验的成功与否 主要取决于学生对实验中的重点 难点 操作的把握程度 以及对实验现象的分析 总结 做实验每个学生都喜 欢 但由于小学生尤其是低年级的学生 观察事物时常是杂乱无章的 缺乏系 统性和目的性 观察时受兴趣和情绪的影响很大 有时常常偏离观察的主要目 标 3 明确实验中的观察任务 让学生明确了实验前的观察任务 才能在实验过程中取得良好效果 教师要提 醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知 4 明确通过实验得出结果 从现象到分析比较 得出实验结论 是一个以具体到抽象的思维过程 是思维 从感性到理性的质的飞跃 只有完成了这个飞跃 才算真正得到了知识 在 磁铁 的实验中 当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来 就知道磁铁有吸 引铁的性质 所以就把磁铁的这种特性叫做磁性 磁性有强弱 磁铁上磁力最 强的部分叫磁极 磁铁有两个磁极 把磁铁用细线悬挂起来 等到它静止时 磁极分别指向南方和北方 指北的磁极叫北极 指南的磁极叫南极 教师可以 提示指南针就是根据磁铁的这一特性发明的 通过实验结果可以增强学生对现 实生活中科学技术知识的理解 教师通过提问 有助于培养学生的思维能力 为学生学习文化科学知识奠定坚实基础 二 千方百计拓展实验空间 1 因地制宜开辟实验场所 小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室 实验教师应该根据实际情 况 带领学生走出教室 走向校园 家庭 社会和大自然 将课内有限的探究 延伸到课外活动中去 如在教学 观察植物根的生长 一课的时候 就可以让 学生在家里自己做实验 看看种子萌发先长什么 再长什么 植物的根向哪里 生长 根的生长速度怎么样 根有哪些作用 种子是怎样变成幼苗的 植物茎 的作用和怎样开花结果的等 学生通过自己亲自选材 亲自种植 并把每天的 生长都记录下来 从而了解了植物的生长过程 通过实验 使学生获得植物生 长变化的数据 2 选择好实验材料 三 让学生充分体验科学实验的乐趣 科学实验兴趣的培养 一是要让学生亲身经历典型活动 二是要在活动中充分 发挥学生的主体作用 发挥他们的主动性和能动性 科学实验应该让学生充分 参与 提高学生学习的兴趣 实验教师既要充分利用实验室的器材 又要充分 调动学生的积极性 大量搜集身边的实验材料 1 寓欢乐于学习实践中 2 着力培养学生自主探究能力 做实验的目的是让学生通过实验进行探究 从而获得科学知识 科学教材中实 验部分大多为探究性实验 以促进学生科学探究能力的形成 在实验中应鼓励 引导学生大胆探究 如在教 点亮我的小灯泡 一课时 教师一开始简单介绍 了电池 电线 灯泡后 先不讲明怎样做才会让小灯泡发光 而是提出疑问 谁能让小灯泡发光 5 告诉小学科学是一门操作性 实践性 创造性和社会性很强的学科 在科学教学中不能 单纯地采用阅读 讲解来学习科学知识 应充分利用教材及教学设备让学生进行观察 实 验 操作获得感性的认识 再引导学生对所见现象进行分析 综合 比较 抽象 概括等 的思维活动 使认识上升为理性认识 然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际 问题 这样不但能调动学生学习积极性 并且能把知识的教学 能力的培养 智力的发展 有机结合起来 通过实践 我认为抓住以下四个环节 是上好小学科学探究课的关键 一 精心创设情景 激发学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师 而创设实验情境则 是激发学生学习兴趣的一种有效方法 小学科学课的科学性 实验性和通俗性 为我们进 行情境教学提供了极好的条件 我在科学教学实践中 有意识地从不同角度 不同侧面创 设适合于学生理解掌握知识的教学情境 对活跃课堂教学产生了一定的效果 如 探究轮轴 省力的大小与哪些因素有关 时 先让学生进行实验竞赛 然后我示范试验 这时进行谈 话 提出问题 怎样才能使这轮轴省更大的力呢 激起学生的好奇心 然后通过实验把把 轮换成更大的 则省力更大 通过实验和老师引导学生进行比较 懂得轮轴省力大小与轮 的大小有关 完成向学生进行启发教育的任务 二 合理指导 让学生自行探索在教学活 动中 学习是学生自己的事 是一种独立的活动 主动的认识过程 而中年级学生能力相 对底 知识并不多 根据这些特点 教师更要合理指导 引导学生去自行探索知识 学生 的创新能力就可得到培养 例如探究 声音是怎样的产生 活动时 可先演示尺子振动实 验 指导学生观察具体操作方法及尺子振动方式 然后才让学生动手实验 此后 逐步做 皮筋 鼓 吉它发声实验 指导学生边实验边思考 它们发声时有什么共同点 声音的产 生与什么有关 这样一步一步引导其分析 推理 归纳总结出声音产生的原理 当学生明 白声音产生的原理之后 则可通过研究声音的高低变化 培养学生创造性 发散性思维 如问 研究声音的产生有什么用 利用物体产生高低不同的声音我们可以做什么 学生 自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器 他们也同样会明白为什么有的人会把嗓 子喊哑 课后 不拘泥于教科书介绍的自制乐器的方法 动员学生多找一些材料自 制乐器 如 拿同样大小的玻璃瓶 汽水瓶 啤酒瓶 分别加入高度不同的水即可 三 尽可能多让学生进行实验活动在实验中单靠教师 不让学生自己动手实验 就无法培养学 生的操作能力 但教师总让学生跟着自己做 到头来还是无法真正培养学生的实验能力 只有让学生根据要解决的问题 进行独立研究 自己找路走 经过多次失败 成功的经验 总结才能形成一种能力 例如 在六年级 电磁铁 的实验中学生会发现 同样的钉子 绕着同样的线圈 为什么有的钉子帽是南极 有的钉子帽是北极呢 这种现象不必告诉学 生是什么原因 让学生自己去思考这是怎么一回事 这样促使学生去观察 去实验 通过 观察 实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同 或线圈 的绕向不同 再如指导学生认识电磁铁的磁力大小与什么有关系也是可以这样做 分组做 实验 并按教科书后面的记录形式把实验活动的结果记录下来 从而知道电池的节数 线 圈的匝数与磁铁的数量关系 串联电池越多 线圈匝数越多 电磁铁的磁力越大 反之电 磁铁的磁力就越少 又如探究第九册 让灯亮起来 活动时 学生通过自己的实验活动获 得了知识 1 电是可以流动的 2 只有用导线把电池的正极 负极和灯泡连接起来 组成一 个闭合电路 电才能从电池中流出来 经过灯泡 使灯泡发出光亮 3 一个简单的电路 至少要有电源 电池 导线 用电器 灯泡 几部分组成 然后要求学生用学过的知识自 备材料 组装一个简单的电路 灯泡发出光亮 学生明白了电流的原理 达到了实验的目 的 这样会激发学习兴趣和探索欲望 启发了学生的创造思维 达到了最好的教学效果 如果我们在课上都充分放手进行这样的训练 学生的创新能力 实验能力就会一步步发展 起来 四 尊重实验效果 培养实事求是的科学态度演示实验需要教师精心准备 充分考 虑到可能出现的各种因素的干扰 以保证实验的最大限度的成功 万一遇到失败 这是学 生可能比任何时候更感兴趣 更专注地看着老师 老师应沉着 冷静 充分利用机会 向 学生示范实验失败应当怎么办 因为这也是难得的教学契机 切不可碍于面子 草率收场 更不可文过饰非 糊弄学生 老师首先要尊重实验事实 和学生一起事实求实地分析各种 可能的客观原因 并坦诚造成失误的主要原因 如 教三年级 气体的热胀冷缩 我在堂 上演示一个 喷泉 的实验 把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上玻璃管 插入瓶底 用一杯热水浇烧瓶 烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来 课前我曾做了 一次 喷出的水柱有几十厘米高 实验很成功的 可在教学过程中 玻璃管却喷不出水来 玻璃管内连水柱上升都看不到 面对失败 我并没有慌乱 而是坦诚地和学生一起分析原 因 按理浇热水在烧瓶上瓶内的空气受热膨胀占据瓶内的空间会把冷水压上玻璃管 我回 想整个过程和课前做的一样