小学英语教学案例

我不能昧着良心说话 我曾经到一所乡镇小学听一位中年男老师的英语课 课堂教学方法非常传 统 整堂课以老师讲授为主 这位老师自始至终脸上没有露出一丝笑容 表情 严肃且麻木 偶尔有学生回答问题 老师也几乎不作任何评价 课后评课过程 中 听课的老师问他 为什么一堂课下来 没有看到你表扬一个学生呢 他漠然回答 实在没有值得表扬的学生 我不能昧着良心说话 评价 这位老师教学思想观念落后 完全没有评价的意识 他 找不到学生的闪光点 进行的是没有方法 没有情感的教育 这种 教学的效果可想而知 这是三年级的一节内容为 Unit 2 Look at me 的单词学习课 这节课 学生主 要学习 head eye ear nose mouth 等人体五官的单词 老师在教学 head 这 一单词后 照例让学生们一个个进行机械性操练 让学生逐个读单词 学生们 也不负重望 一个个鼓足了劲大声地读单词 老师脸上露出了满意的笑容 轮 到 Hellen 读了 只见她站在座位上把头埋得低低的 紧闭着小嘴巴 这是一个 刚刚转校的新同学 旁边的同学急得直跳 她的同桌把嘴巴凑到 Hellen 的耳边 一遍又一遍地读 head head 但 Hellen 就是不肯读 Come on Hellen 老师笑着鼓励学生 但无济于事 要不 你坐下读 老师建议 Hellen Hellen 看了看老师 迟疑地点了点头 Be quiet 老师对其他同学作出了 手势示意让大家安静下来 Head 只听见一个细细的声音从 Hellen 嘴里发出 虽然小 但毕竟迈出了一大步 Wow beautiful can you say it again 老师做出了一个夸张的手势 head Hellen 的脸红扑扑的 声 音提高了一点点 Follow her please 老师顺势让同学们跟着 Hellen 读 只见 Hellen 的眼神亮了起来 也自信了许多 看到这些 老师开心地笑了 评价 从案例中我们不难发现 每一位学生都是需要在老师或者 是同伴中得到肯定的 他们都是有上进心的 只要老师善于发现和 鼓励 能 蹲下来聆听 他们都能后来居上 拥抱成功 收获希 望 如果案例中和老师忽视了学生个体之间的差异性 一味地以学 生一时的得失判定某个学生 行或不行 那 Hellen 也许从此一蹶 不振 也许再也不会开口说英语了 正是因为案例中的老师充满爱 心的评价 巧妙地缓解了这个女生的紧张与不安 使她战胜了胆怯 心理 帮助 Hellen 找到了读单词的自信 小组合作表演是学生最喜欢的课堂环节 每次学完新的对话内容 老师都 会在课堂上留出几分钟让学生分角色朗读课文 这是大家最开心的时候 因为 同学们可以在讲台上扮演各种角色 在 PEP 小学教师英语第二册一单元教学中 我让学生在课堂上开展对话练习 学生们兴高采烈地开始练习了 到了展示的 时间 教室里都是一只只高举的小手 Tom 是我们班一名优异的学生 成绩好 性格开朗 自信 就是有点管不住自己 总爱讲小话 每次小组比赛给组里扣 分加分的都有他的名字 老师们对他是又爱又气 Me me 只见他急得站了起 来 OK Tom come here 话音刚落 Tom 得意地和他的小伙伴走上了讲台 开始了表演了 因为演得十分好 大家不由自主地拍起手来 可轮到别的小组 上来表演的时候 Tom 却怪模怪样地学说同不的发音 老师不动声色地让同学 们完成了表演 到了评选优秀表演组的时候了 大家一个个提出了小组的名字 就是没有 Tom 表演的组 Tom 有点着急了 他终于忍不住了 老师 我们表 演得这么好 为什么没人选我们 我笑着看了看他 哦 是吗 那为什么 同学们不选 Tom 这组呢 听见下面有学生嚷嚷起来 别人在表演时 他不 认真听 他还嘲笑我们 随着同学们一声声申讨 和 Tom 合作的同 学们也开始数落起 Tom 了 Tom 的头更低了 泪水一个劲地往下流 我笑着摸 摸 Tom 的头 语重心长地说 安静一下 同学们 Tom 没有遵守课堂纪律 这是非常不对了 正如大家所说 如果你不尊重其他同学 你就得不到大爱的 尊重 我看着 Tom 问 你说呢 Tom 停止了抽泣 想了想 点点头 我 环顾了其他学生 但是 同学们 如果抛开 Tom 不认真听其他组表演这件事 你们觉得 Tom 这一组表演得好不好呢 大家都不做声了 只见班长站了起来 煞有其事地说 老师 如果 Tom 上课不捣蛋的话 我认为他们这一组表演得 非常好 我用眼睛瞥了一下 Tom 只见他脸上有点不好意思地样子 哦 还有没有人认为 Tom 这一组表演得好的呢 同意的请举手 只见班上学生陆 陆续续地都举起了手 哦 大家都这么认为 但是 我们不光要评价他们上 台的表演 还要看他们是否认真听其他组的表演 所以 这一次 我停顿了 一下 我们不能评他们组优秀 但是 我想请班长把这个笑脸替他们保管 什么时候 Tom 这一组学会了倾听他人的发言 什么时候我们再把这个笑脸给他 们组 好不好 好 大家异口同声地说 只见刚刚还垂头丧气的这组组 员 又重新抬起了头 评价 新课程的基本理念就是要教育学生学会学习 学会动手 学会动脑 学生生存 学会和别人共同生活 这恰恰是传统教育评 价中的致命弱点 传统的评价观念中 不管学生品性如何 性格如 何 心理状态如何 都统统不纳入评价范畴之列 只要学生的学业 成绩好 三好生 优秀学生都囊括其中 这才会在社会上出现诸如 高分低能的学生案例 正因为如此 我国进一步加大了