周义兰_运用电化手段激发学生作文教学 (2)

运用现代教育手段激发学生作文兴趣运用现代教育手段激发学生作文兴趣 内江市东兴区柳桥小学内江市东兴区柳桥小学 周义兰周义兰 作文作文难难 作文 作文难难 难难于上青天 提起作文就心于上青天 提起作文就心烦烦 实实在没得写 在没得写 只好胡乱只好胡乱编编 这这个个顺顺口溜反映了学生害怕作文的心理 口溜反映了学生害怕作文的心理 这这种心理种心理 障碍 使学生要么障碍 使学生要么绞绞尽尽脑脑汁 搜索枯汁 搜索枯肠肠 撕了写 写了撕 百思不得 撕了写 写了撕 百思不得 其文 但其文 但记记叙描写 表情达意叙描写 表情达意显显得空洞 虚假 不自然 缺乏童心童得空洞 虚假 不自然 缺乏童心童 趣与文彩 趣与文彩 为为什么会出什么会出现现以上情况呢 其中一个重要的原因是 在作文教以上情况呢 其中一个重要的原因是 在作文教 学中忽学中忽视视了学生的年了学生的年龄龄特征 忽特征 忽视视内容方面的指内容方面的指导导 教学方法 教学方法单单一 一 学生感到枯燥 无学生感到枯燥 无话话可写 所以 要想提高学生的作文能力 首先可写 所以 要想提高学生的作文能力 首先应应 解除学生害怕作文的心理障碍 激解除学生害怕作文的心理障碍 激发发学生作文学生作文兴兴趣 趣 调动调动他他们们作文作文 的的积积极性 极性 实实践践证证明 在作文教学中 借助明 在作文教学中 借助电电教媒体是激教媒体是激发发学生作学生作 文文兴兴趣的有效手段 因趣的有效手段 因为为它它为为学生提供了清晰悦耳的声音 色彩学生提供了清晰悦耳的声音 色彩鲜鲜 明的画面 明的画面 为为学生学生创设创设了情境 符合儿童年了情境 符合儿童年龄龄特征 特征 运用运用电电教手段 教手段 变变虚虚为实为实 诱发兴诱发兴趣 趣 学生每天看到 听到或想到的事情很多 但学生每天看到 听到或想到的事情很多 但习习以以为为常 故耳目感常 故耳目感觉觉 不新 心中常感没有意思 或印象不深 因此 一写作文 尽管不新 心中常感没有意思 或印象不深 因此 一写作文 尽管题题目 范目 范 围围都是他都是他们们所熟悉的内容 但所熟悉的内容 但总觉总觉得提起笔没的可写 如果运用得提起笔没的可写 如果运用电电化教化教 学 放出色彩学 放出色彩鲜鲜明 形象生明 形象生动动的画面 的画面 变变虚虚为实为实 可迅速 可迅速诱发诱发学生的作文学生的作文 兴兴趣 如我趣 如我们这们这里的内江公园 同学里的内江公园 同学们们去去过过多次 也写多次 也写过过作文 但效果作文 但效果总总 是不尽如人意 后来 我事先是不尽如人意 后来 我事先组织组织学生在公园春游 回来后 我学生在公园春游 回来后 我动动手制作手制作 了几了几张张幻灯片 画面上富有春天的色彩 并配上了和幻灯片 画面上富有春天的色彩 并配上了和谐谐亮亮丽丽的音的音乐乐 第 第 一一张张是人工湖上的景色 第二是人工湖上的景色 第二张张是游是游乐场乐场的情景 第三的情景 第三张张是登山比是登山比赛赛 第四第四张张是同学是同学们围们围坐在一起表演坐在一起表演节节目 同学目 同学们们看着看着这这几几张张情景交融的幻情景交融的幻 片 听着片 听着轻轻松松优优美的音美的音乐乐 仿佛又一次置身于游公园 仿佛又一次置身于游公园时时的的欢乐欢乐之中 一之中 一 个个情个个情绪饱满绪饱满 兴兴趣盎然 趣盎然 畅畅所欲言 所欲言 结结果 果 这这次次习习作作获获得了很大的成功 得了很大的成功 同学同学们们写出来的文章想象丰富 文字生写出来的文章想象丰富 文字生动动 富有儿童情趣 富有儿童情趣 二 运用二 运用电电教手段 因教手段 因势势利利导导 发发展展兴兴趣 趣 不久前 我上了不久前 我上了这样这样一堂作文一堂作文课课 课课前 我前 我录录制了一两制了一两组组声音 声音 一一组组是厨房里的流水声 洗菜声 切菜声 炒菜声是厨房里的流水声 洗菜声 切菜声 炒菜声 另一另一组组是操是操 场场上的上的铃铃声 哨声 喊叫声 声 哨声 喊叫声 欢欢笑声笑声 课课堂上 我首先告堂上 我首先告诉诉学生学生这这 节课节课是听声音写作文 学生是听声音写作文 学生马马上有了上有了兴兴趣 然后 趁趣 然后 趁热热打打铁铁 播放 播放这这 两种声音 两种声音 让让学生分辨各是什么声音 用恰当的象声学生分辨各是什么声音 用恰当的象声词记录词记录下来 下来 接着 因接着 因势势利利导导 出示思考 出示思考题题 听了 听了这这些声音 你想到了什么 在你些声音 你想到了什么 在你 脑脑子里呈子里呈现现出了什么出了什么场场面 想象通面 想象通过这过这些声音可以些声音可以编编写什么写什么样样的的 小故事 小故事 编编故事故事时时怎怎样样安排安排时间时间 地点 人物和事情的 地点 人物和事情的发发生 生 经过经过 结结果 果 这样这样 一种种声音 在学生 一种种声音 在学生脑脑海里海里变为变为一幅幅生一幅幅生动动的画面 的画面 一一组组声音 构成了一个个富有生声音 构成了一个个富有生动动情趣的小故事 大多数学生能根情趣的小故事 大多数学生能根 据自己的据自己的联联想 根据几种声音的内在想 根据几种声音的内在联联系 写出趣味盎然的小故事 系 写出趣味盎然的小故事 如如 我学会了炒菜我学会了炒菜 妈妈妈妈教我做教我做饭饭 一次拔河比一次拔河比赛赛 操操场场上的上的 欢欢笑声笑声 这这堂堂课课运用运用电电教手段 通教手段 通过过有趣的声音 刺激了学生有趣的声音 刺激了学生 的感官 的感官 为为学生学生创设创设了作文的情境 激了作文的情境 激发发了学生的表达欲望 教了学生的表达欲望 教师师 再因再因势势利利导导 进进一步一步发发展学生展学生兴兴趣 使他趣 使他们们感到有感到有话话可可说说 有 有话话可可 写 由写 由厌厌写作文到写作文到乐乐于写作文 同于写作文 同时时 也克服了例 也克服了例题题作文千篇一律作文千篇一律 的弊端 的弊端 三 运用三 运用电电化教学 提供素材 提高能力 化教学 提供素材 提高能力 电视录电视录像运用于作文教学会取得良好的效果 因像运用于作文教学会取得良好的效果 因为电视录为电视录像具像具 有很有很强强的表的表现现力 感染力和吸引力 它通力 感染力和吸引力 它通过过形 声形 声 光 色的光 色的传递传递 以 以 声画并茂 声画并茂 动态动态呈呈现现的效果有效地的效果有效地调动调动学生的各种感官 学生的各种感官 诱发诱发学学 生的情感活生的情感活动动 引起学生的注意和 引起学生的注意和兴兴趣 使学生身趣 使学生身临临其境 全身心其境 全身心 投入到教学情境中去 投入到教学情境中去 我在指我在指导导学生写学生写 春天春天 这这篇作文篇作文时时 便运用了 便运用了电视录电视录像 在像 在审审 题题之后 我播放了一段春天田野美景的之后 我播放了一段春天田野美景的录录像 把要写的内容通像 把要写的内容通过录过录 像再像再现现在学生眼前 第一次放在学生眼前 第一次放录录像 像 显现显现春天的田野美景 春天的田野美景 给给学生学生 一个整体印象 一个整体印象 观观察画面上有哪些景物 那察画面上有哪些景物 那绚丽绚丽的色彩 活的色彩 活动动的画的画 面 面 动动人的音响 刺激着学生的感官 激人的音响 刺激着学生的感官 激发发了写作了写作兴兴趣 当学生有序趣 当学生有序 地把画面景物地把画面景物说说完整后 我第二次放完整后 我第二次放 录录像 并把各种景物定位 像 并把各种景物定位 给给学生一个学生一个细细致致观观察的机会 察的机会 这这一次要一次要 求学生求学生带带着明确的目的着明确的目的观观察 找出春天景物的特点 第三次放察 找出春天景物的特点 第三次放录录像 像 要求学生注意景物的要求学生注意景物的动态动态 静 静态态 对对景物有一个完整的印象 景物有一个完整的印象 头脑头脑 中思路清晰 中思路清晰 录录像反复播放 学生像反复播放 学生们们可以可以对对某一景物反复某一景物反复观观察加深察加深 印象 当印象 当电视电视里出里出现蓝现蓝天 白云 河水里游天 白云 河水里游动动的小的小鱼时鱼时 有的学生写 有的学生写 道 道 蓝蓝蓝蓝的天空的天空飘飘着着朵朵朵朵白云 空中一群大雁从南方白云 空中一群大雁从南方飞飞回来了 白回来了 白 云下面是一条清澈的小河 河水慢慢地流着 微云下面是一条清澈的小河 河水慢慢地流着 微风风一吹 水面上泛一吹 水面上泛 起起鱼鳞鱼鳞似的波似的波纹纹 成群 成群结对结对的的鱼鱼儿在河里快活地游来游去 儿在河里快活地游来游去 当当电电 视视里出里出现现了河岸上柳了河岸上柳树树的枝垂挂在水面上的枝垂挂在水面上时时 有的学生写道 有的学生写道 河岸河岸 上 柳上 柳树长树长出了嫩出了嫩绿绿的叶子 千万片柳叶 的叶子 千万片柳叶 挤满挤满了了纤细纤细的柳枝 柳枝的柳枝 柳枝 千条万条 千条万条 轻轻拂拂绿绿波 波 接着 学生接着 学生们们又根据又根据录录像写出了田野里的像写出了田野里的 油菜 白菜及花草 有的学生写道 油菜 白菜及花草 有的学生写道 一眼望不到一眼望不到边边的田野的田野长满长满了黄了黄 色的油菜花 一群群蜜蜂正色的油菜花 一群群蜜蜂正嗡嗡嗡嗡地忙着采蜜 田地忙着采蜜 田边边上上长满长满了了绿绿油油油油 的青草 草的青草 草丛丛中开中开满满了各式各了各式各样样的花 引来了一只只花蝴蝶 春天的花 引来了一只只花蝴蝶 春天 真美啊 真美啊 学生学生们们一一边观边观察 一察 一边边听老听老师师指指导导 把学生的情趣 思 把学生的情趣 思维维 紧紧密地凝聚在小小的屏幕上 他密地凝聚在小小的屏幕上 他们们争先恐后 甚至是迫不急待地想争先恐后 甚至是迫不急待地想 把通把通过语过语言表达出自己内心的种种感受 多数学生看完言表达出自己内心的种种感受 多数学生看完录录像后 都像后 都 能能绘绘声声绘绘色地色地进进行描述 他行描述 他们们再不再不说觉说觉得无得无话话可可说说 无 无话话可写了可写了 以以 前 一点都写不出来的学生 前 一点都写不出来的学生 也能写出一百多字的文章来 也能写出一百多字的文章来 这样这样 学生学生们们在在轻轻松愉快的气氛中 不知不松愉快的气氛中 不知不觉觉地地进进入了作文情境 入了作文情境 四 运用四 运用电电教手段 多就少改 保教手段 多就少改 保护兴护兴趣 趣 当学生当学生对对作文缺乏作文缺乏兴兴趣趣时时 教 教师师要要设设法去激法去激发发 当学生有了 当学生有了兴兴 趣趣时时 则则需要教需要教师师去保去保护护它 批它 批阅阅作文 作文 实实行多就少改 是保行多就少改 是保护护学生学生 习习作作兴兴趣和趣和习习作作积积极性的好极性的好办办法 法 对对于个性于个性问题问题 我用面批和眉批 我用面批和眉批 的方法来解决 的方法来解决 对对于共性于共性问题问题 我一般借助幻灯来解决 如运用幻 我一般借助幻灯来解决 如运用幻进进 行行 示范批改示范批改 启启发发批改批改 诱导诱导批改批改 提出提出问题问题大家批改大家批改 等等 方式 形式多方式 形式多样样 生 生动动活活泼泼 总总之 之 对对学生的