成果推广-送教下乡-什么是声音-说课稿

3 1 认识声现象认识声现象 哈尔滨市哈尔滨市 27 中学中学 孙孙 胜胜 春春 一 教材分析 教材内容的地位及作用一 教材分析 教材内容的地位及作用 什么是声音什么是声音 这节课是学生学习声现象的入门课和基础课 这节课是学生学习声现象的入门课和基础课 本节是对声现象研究的本节是对声现象研究的 入门 从知识技能上应该掌握声音的产生 发声 声音的传播 传声 和声音的接收入门 从知识技能上应该掌握声音的产生 发声 声音的传播 传声 和声音的接收 听声 三个问题 就知识点而言 比较简单 所以我的重点就落到了怎样 听声 三个问题 就知识点而言 比较简单 所以我的重点就落到了怎样 激发学生学习激发学生学习 物理的兴趣物理的兴趣 怎样让学生体验 怎样让学生体验 物理就在我们身边物理就在我们身边 怎样让学生体会 怎样让学生体会 从生活走向物理从生活走向物理 的思想 怎样培养学生的思想 怎样培养学生 关注科技发展关注科技发展 的意识上 使学生感受到生活中处处有物理 物理的意识上 使学生感受到生活中处处有物理 物理 就在自己身边 从而产生强烈的学习愿望 主动积极地投入到后续的物理学习中 就在自己身边 从而产生强烈的学习愿望 主动积极地投入到后续的物理学习中 二 二 学生情况分析学生情况分析 本节课的知识点对于学生来讲比较简单 体现在两个方面 一 学生在小学自然课就已本节课的知识点对于学生来讲比较简单 体现在两个方面 一 学生在小学自然课就已 经接触过有关声音传播的知识 有了一定的知识基础 二 在生活中有很多声音产生及传播经接触过有关声音传播的知识 有了一定的知识基础 二 在生活中有很多声音产生及传播 的实际例子 学生多多少少都有一些体验 只是不能用物理知识进一步解释 的实际例子 学生多多少少都有一些体验 只是不能用物理知识进一步解释 抓住上面两点 基于学生的经验知识 我通过大量的实验让学生们体验声音的产生来自抓住上面两点 基于学生的经验知识 我通过大量的实验让学生们体验声音的产生来自 于于声源的振动声源的振动 通过大量的实验让学生们体验声音的传播需要介质 以及真空不能传声 用 通过大量的实验让学生们体验声音的传播需要介质 以及真空不能传声 用 少数派报告少数派报告 中中 声波枪声波枪 的录像片断的录像片断将学生引到声音在现代科技中的应用 通过讨论进将学生引到声音在现代科技中的应用 通过讨论进 而探究声音的传播需要介质而探究声音的传播需要介质 用用 射雕英雄传射雕英雄传 的录像片断的录像片断将学生引到古代战场 将知识点将学生引到古代战场 将知识点 转入到转入到声音传播的快慢问题声音传播的快慢问题 形成对声速的认识 我用 形成对声速的认识 我用水波类比声波水波类比声波 让学生形象的了解声 让学生形象的了解声 音是以声波的形式传播的 接着利用音是以声波的形式传播的 接着利用 人耳怎样听到声音人耳怎样听到声音 的课件 让学生认识人耳的内部的课件 让学生认识人耳的内部 结构 以及声波使鼓膜的振动引起听觉神经 来扩大学生的知识面 在讲解声音的传播需要结构 以及声波使鼓膜的振动引起听觉神经 来扩大学生的知识面 在讲解声音的传播需要 介质时 创设物理情境 让学生产生好奇心 积极主动参与课堂教学 在轻松愉快中学到了介质时 创设物理情境 让学生产生好奇心 积极主动参与课堂教学 在轻松愉快中学到了 知识 并关注了科技的发展 培养学生应用知识解决实际问题的能力 知识 并关注了科技的发展 培养学生应用知识解决实际问题的能力 总之本节课始终关注学生的经验知识 关注学生的心理需求 关注学生的情感体验 让总之本节课始终关注学生的经验知识 关注学生的心理需求 关注学生的情感体验 让 学生通过丰富的 形象的物理实例来学习抽象的物理知识 学生通过丰富的 形象的物理实例来学习抽象的物理知识 三 教学设计理念三 教学设计理念 注重学生体验 推行注重学生体验 推行 DIY 即 即 Do It Yourself 实施探究式教学 实施探究式教学 本节教学内容 精心设计实验 创设物理情景 引导学生积极主动参与课堂教学活动 本节教学内容 精心设计实验 创设物理情景 引导学生积极主动参与课堂教学活动 认真细致进行观察 让学生接近物理现象 探索其中奥秘 体现物理以实验为基础的特点 认真细致进行观察 让学生接近物理现象 探索其中奥秘 体现物理以实验为基础的特点 教学中要充分利用实验 多媒体 形式灵活 避免枯燥说理 密切联系实际 让学生列举实教学中要充分利用实验 多媒体 形式灵活 避免枯燥说理 密切联系实际 让学生列举实 例 深入理解 逐步养成应用所学知识解决实际问题的能力 例 深入理解 逐步养成应用所学知识解决实际问题的能力 注重创设丰富的教学情景 充分调动学生学习的兴趣 注重创设丰富的教学情景 充分调动学生学习的兴趣 认知活动离不开情境因素的参与和推动 而情境发展本身也是教学活动的重要内容 良认知活动离不开情境因素的参与和推动 而情境发展本身也是教学活动的重要内容 良 好的课堂气氛 适宜的心理环境 新颖 奇特 有趣的学习情景是开发学生潜能 激发情感 好的课堂气氛 适宜的心理环境 新颖 奇特 有趣的学习情景是开发学生潜能 激发情感 强化意志 启迪智慧的最优外部环境 在本节课中 通过学生实验 参与讨论 强化意志 启迪智慧的最优外部环境 在本节课中 通过学生实验 参与讨论 播放视频播放视频 展示图片 演示实验 展示图片 演示实验等 给学生展示了从等 给学生展示了从自然现象到声乐艺术自然现象到声乐艺术 从 从日常用品到实验器材日常用品到实验器材 从从生活实际到现代科技生活实际到现代科技等大量新颖有趣的物理情景 使学生感受到生活中处处有物理 物理等大量新颖有趣的物理情景 使学生感受到生活中处处有物理 物理 就在自己身边 从而产生强烈的学习愿望 主动积极地投入到学习中 就在自己身边 从而产生强烈的学习愿望 主动积极地投入到学习中 重视学生的情感体验 将三维目标的实现自然生动地落实到各教学环节中 重视学生的情感体验 将三维目标的实现自然生动地落实到各教学环节中 物理新课程强调过程与方法 强调体验性目标的达成 因为体验是溶入血液中的生命活物理新课程强调过程与方法 强调体验性目标的达成 因为体验是溶入血液中的生命活 动 是学生内心的真切感受 只有深刻的体验 才能有效完成知识建构和积累 才能深化对动 是学生内心的真切感受 只有深刻的体验 才能有效完成知识建构和积累 才能深化对 知识的理解和灵活应用 本节课我为学生的体验提供了丰富的感性材料 有知识的理解和灵活应用 本节课我为学生的体验提供了丰富的感性材料 有视觉体验视觉体验 如观 如观 看看 少数派报告少数派报告 射雕英雄传射雕英雄传 等录像片断 有等录像片断 有动手体验动手体验 如分组探究声音产生及传播 如分组探究声音产生及传播 的条件 有的条件 有思维体验思维体验 如学生对自己猜想的反思交流 通过 如学生对自己猜想的反思交流 通过体验学习体验学习 让学生感受到发现问 让学生感受到发现问 题 思考问题 解决问题的喜悦 体验到学习的乐趣 在体验中获得知识 提高能力 形成题 思考问题 解决问题的喜悦 体验到学习的乐趣 在体验中获得知识 提高能力 形成 积极的学习态度 积极的学习态度 总之 在本节课中 综合应用多种教学手段 优化组合多种教学方式 努力将新课程总之 在本节课中 综合应用多种教学手段 优化