语文人教版四年级下册鱼游到了纸上说课稿

鱼游到了纸上鱼游到了纸上 说课稿说课稿 一 说教材 一 说教材 鱼游到了纸上 这篇课文记叙的是 我 去玉泉观鱼 认识 了一位看鱼非常专心的聋哑青年 并发现他画的鱼栩栩如生 就像 在纸上游动一样 赞扬了聋哑青年做事勤奋 专注的品质 作者对 这位身残志坚的青年由衷地敬佩 以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境 界为主要线索 写成了这篇内容生动 具体的文章 本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方 作者细 腻生动地描写了聋哑青年的外貌 神态和动作 刻画传神 语言平 实而含义深刻 令人回味无穷 二 说教学目标二 说教学目标 根据中年段 如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内 容 更好的落实三维课程目标 结合本单元的教学重点 我确定 了如下教学目标 知识目标 有感情地朗读课文 了解青年的优秀品质 技能目标 抓描写青年看鱼 画鱼的句子 感悟青年爱鱼到了忘 我的境界 从而 理解 鱼游到了纸上 与 鱼先游到了心里 的关系 学习作者观察和描写人物的方法 情感目标 体会文章的思想感情 培养做事勤奋 专注的品质 三 说教学重点 难点 三 说教学重点 难点 引导学生抓描写青年看鱼 画鱼的句子 感悟青年品质 是本 课教学的重点 理解 鱼游到了纸上 和 鱼游到了心里 的关系 是本课教学的难点 四 说教法 学法 四 说教法 学法 教法教法 根据教学目标 结合学生实际 我采用 表达感受 想象叙述 感情朗读 的方法进行教学 想象说话 是培养想象 力和语言表达力的有效方法 语文教学的目的 不仅是学懂课文 更重要的是培养能力 发展智力 本册教材编写中指出 特别要 重视朗读的指导 教学时应让学生在理解的基础上朗读 并在朗读 的过程中加深理解 我对课文中的重点句子 按以上精神让学生 在理解中朗读 在朗读中加深理解 设计意图设计意图 几种 方法交替使用 不断刺激学生大脑的兴奋点 使学生在课堂始终保 持旺盛的精神状态 浓厚的学习兴趣 学法学法 根据以上教学方法 学生采用 划一划 说一说 读一 读 找一找 的方法完成本节课的学习任务 划 划文中的重点 词句 说 自己的感受 读 文中的重点词句 设计意图设计意图 学生在教师的引导下动脑 动手 动口 动笔 通过 自己的劳动获取知识 变被动学习为主动学习 体现 不动笔墨不 读书 教师为主导 学生为主体 训练为主线 的原则 五 说教学过程 五 说教学过程 教学中 如何达成教学目标 突出教学重点 突破难点呢 可 以分作五个板块进行教学设计 一 创情境 激发学习兴趣 一 创情境 激发学习兴趣 师 我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳 但是我们今天所学 得是鱼却在纸上游动 想弄清怎么回事吗 引出课题 整体感知课文主要内容 设计意图设计意图 新 课标 指出 三四年级阅读教学 要初步把握文章的主要内容 体 会文章表达的思想感情 可见 在开始新课之前 让学生整体感知 课文 为后面的教学做铺垫 二 品 二 品 画鱼画鱼 理解 理解 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 快速地通读全文 画出青年画鱼的句子 并把自己的感受 写在旁边 设计意图设计意图 促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯 看图识义 先简单解释工笔和速写 再出示两幅分别用工 笔和速写作的图让学生进行分辨 明白工笔和速写的这两个词汇的 区别 受到了美的熏陶 也为感知青年精湛的画技作铺垫 谈感受 引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画 技的高超 在教学过和程中我相机引导学生理解重点词 一丝不苟 的意思 抓住 一丝不苟 细致 很快地 仿佛金鱼在纸上 游动 等关键词句感受青年画鱼认真细致 技艺高超 用一个词来 概括青年画鱼时的认真劲 理解 鱼游到了纸上 补白想象 一是想象青年画的鱼会有哪些动态 二是通过 引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画 主要引导从动作 神 态 语言等方面去想 设计意图设计意图 通过想象 感受青年高超 的画技 同时也体会了 鱼游到了纸上 的含义 也为后面的理解 鱼游到了心里作铺垫 感情朗读 采用男女分读 指名读 师范读等多种形式的 朗读 比如 让女生用缓慢的语速读工笔细描部分 体会青年的一 丝不苟 让男生用稍快的语速读挥笔速写部分 感受青年画技的娴 熟 设计意图 设计意图 在于通过读打 开学生情感的闸门 以心感悟文本 提升学生的情感体验 以达到 与作者产生共鸣的效果 在阅读中加深理解 在理解中读出感情 加深印象 提高阅读能力 三 悟 三 悟 看鱼看鱼 感受感受 鱼游到了心里鱼游到了心里 聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生 正是因为他能做到 长年累月 坚持不懈地 静静地看 这一部分教学 采用了划 悟 读三步教学策略 1 划 让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了 忘我 境 界的语句 2 悟 紧扣文本语言 体会聋哑青年那份专注 认真 感受青年已 经完全沉浸在 忘我 的境界里 可以让学生从 老是 呆呆 地 静静地 从来不说一句话 每个星期天 常 常 一整天 一年多 等词眼中进行感悟 设计意图 设计意图 新课标 指出中年级阅读教学要求 能联系上下 文 理解词句的意思 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 所以 教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专 注的品质 又能锻炼学生的阅读能力 3 读 安排了两种形式的朗读 一是感悟后的朗读 在学生感悟 文本语言之后 通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋 专注这一 品质的理解表达出来 二是创设情境读 如果按一年 365 天算 那 么他观察了五十来天 这五十来天不管严寒酷暑 无论刮风下雨 他从不间断 说明了这位青年有什么样的精神 教师引读 这是一个春光明媚的星期天 只见这位青年 生接读他老是一个人 呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说 一句话 这是一个烈日炎炎的星期天 只见这位青年 这是一个大雨滂沱的星期天 只见这位青年 这是一个寒风凛冽的星期天 只见这位青年 设计意图设计意图 通过这样一个创设情境的朗读 让学生体会到聋哑青年 爱鱼如痴 观鱼似醉 使学生增进了感悟 深化了情感 又能更好 地理解鱼游到了心里 更好地突破难点 四 理解 四 理解 游到心里游到心里 与与 游到纸上游到纸上 的关系 的关系 通过前面悟 看鱼 和品 画鱼 学生感受到了青年的 忘我 从而理解了青年的话 鱼先游到了心里 并借助 胸有成 竹 的故事加深理解 用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来 设计意图 设计意图 通过学生面对板书 用关联词 把他 们的关系连起来说 既突破了重难点又回归了整体 从而让学生理 解因为只有把鱼形记得牢 所以才能把鱼