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谁流得更快一些谁流得更快一些 教学反思教学反思 刘家堡小学 陈履华 经历了这一段时间对本课得反复研究 以及在和老师 们之间交流 使我不断提高 不断完善 本课的教学在本 周也已经结束 下面将本课的反思呈现给大家 1 创设情境 学生的兴趣得以激发 对刚刚接触 科学 学科两个月的学生来说 谁流得 更快一些 应该是他们接触到的第一堂实验课 我考虑了 三年级学生的特点 以前一段学校刚刚结束的秋季越野赛 为切入点 引导学生很快投入到教学情境中去 虽然学生 不是比赛者 但是他们有更重要的任务 裁判员 学生 于是成了此次流动比赛的参与者 因此 能够非常积极主 动地投入到设计流动比赛活动中来 2 及时调整问题 明确学生思考方向 有效落实难点 在设计比赛规则和比赛方法这一环节 我最初设计的问 题是 怎样比赛呢 怎样比才公平呢 前一个问题是针 对比赛方法 而后一个问题针对比赛规则 可是在真正的 教学中我发现 前一个问题误导了学生 他们并没有围绕 比赛方法进行讨论 而是说实验时应该要公平公正 针对 这一现象我进行了及时调整 你认为这三名队员在哪儿 进行比赛好呢 问题调整后 学生很容易想出比赛方法 来 更有效的对本课的难点加以落实 使学生在对比实验 中更深刻地认识到控制变量的重要性 使教学达到了预期 的效果 3 图文板书 有效帮助学生理解 板书采用了图画和文字并列的方式呈现 简单的图画不 仅展示了比赛的方法 也拓宽了学生思维空间 文字提示 学生实验时要注意的问题 这样图画和文字的结合 更有 利于帮助学生理解实验时 需要保持除变量之外的其他条 件相同的实验方法 同时也突出了本课重点 突破了难点 4 激励评价 让学生体验探究的成就感 科学课的课堂教学中 最直接 最快捷 使用率最高的 就是口头评价 而这种评价的语言必须是发自内心的 情 真意切的 充满着激励的 它才能像催化剂一样 催学生 奋进 在这节课中我适时地运用激励性的评语 激发学生 们探究兴趣 比如 同学们老师相信你们在讨论的过程 中 也会像科学家一样发现很多 收获很多 比一比 看哪个小组的同学的速度快 实验的动作轻 发现的问题 多 在这种鼓励下 小组活动又快又好 各组成员互相 配合 大胆想象 实验 课堂气氛活跃 使学生在探究学 习的过程中体验成功与快乐 不足 1 作为三年级的科学老师容易认为低年级学生年 龄小 知识和经验少 能力更差 在教学中把注意力集中 在知识的传授上 很少让学生充分地进行观察和实验 就 是让他们进行观察 实验 教师也不放心 我在教学前也 有这样的担心 可是在真正的教学中我发现并不是这样 他们有着自己的生活经验 而且与高年级学生相比 对事 物的好奇心更强 只要教师引导到位 他们做的同样出色 同样精彩 2 教学中
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