阿莫带给我的思考

阿莫带给我的思考阿莫带给我的思考 河南省济源市济水一中河南省济源市济水一中 田晓利田晓利 读完阿莫的三部曲 使我深深地感到 阿莫做的是看似平凡的读完阿莫的三部曲 使我深深地感到 阿莫做的是看似平凡的 工作 但却为社会做着伟大的贡献 使我认识到爱是一种伟大的感工作 但却为社会做着伟大的贡献 使我认识到爱是一种伟大的感 情 它总在创造奇迹 同时给我带来了无限的思考 新一轮基础教情 它总在创造奇迹 同时给我带来了无限的思考 新一轮基础教 育课程改革 以课程标准取代了教学大纲 不仅关注了学生知识的育课程改革 以课程标准取代了教学大纲 不仅关注了学生知识的 获得和能力的提高 更加关注了学生获得知识的过程和方法 以及获得和能力的提高 更加关注了学生获得知识的过程和方法 以及 在教学活动中学生积极情感 态度和价值观的养成 也就是说 新在教学活动中学生积极情感 态度和价值观的养成 也就是说 新 课程将过去单向给学生传授知识的教学活动指向了三个维度的整合 课程将过去单向给学生传授知识的教学活动指向了三个维度的整合 指向了人的发展 在化学新课改进行的四年中 感悟颇多 我觉得指向了人的发展 在化学新课改进行的四年中 感悟颇多 我觉得 教师教学生就像父母养孩子一样 容不得有一点闪失 东西坏了能教师教学生就像父母养孩子一样 容不得有一点闪失 东西坏了能 补 庄稼歉收了 明年再种 可是如果人受到伤害了 有可能影响补 庄稼歉收了 明年再种 可是如果人受到伤害了 有可能影响 一辈子 我们要对学生的一生负责 要让学生有可持续发展的能力 一辈子 我们要对学生的一生负责 要让学生有可持续发展的能力 教师的责任不只是教书 教师的责任更应该是育人 教师的责任不只是教书 教师的责任更应该是育人 一 相信学生 解放自己 大胆创新课堂 一 相信学生 解放自己 大胆创新课堂 新课程改革新课程改革 要求我们应注意与学生的交流要求我们应注意与学生的交流 发展同学生的合作发展同学生的合作 关系关系 更多的是考虑学生的需求更多的是考虑学生的需求 大胆改革课堂 变大胆改革课堂 变 教师的教教材教师的教教材 为为 学生的学教材学生的学教材 变 变 老师讲会老师讲会 为为 学生学会学生学会 使学生成为 使学生成为 学习的主体学习的主体 充分发挥他们的想象力和创造力 这样便会增加了师生充分发挥他们的想象力和创造力 这样便会增加了师生 之间的了解和交往之间的了解和交往 更多地使学生的学习活动与交流融为一体 实践更多地使学生的学习活动与交流融为一体 实践 告诉我们 教师再也不能用告诉我们 教师再也不能用 一言堂一言堂 的方式独霸讲坛的方式独霸讲坛 用一种思维方用一种思维方 式 一种训练模式 一种标准答案去所谓式 一种训练模式 一种标准答案去所谓 培养培养 学生了 学生是学学生了 学生是学 习的主体 学生的课堂参与重在思维参与 课堂学习中 学生应该习的主体 学生的课堂参与重在思维参与 课堂学习中 学生应该 是主角 新课程理念也非常强调这一点 但问题是我们应该如何理是主角 新课程理念也非常强调这一点 但问题是我们应该如何理 解学生的主体地位和学生的课堂参与 新课程改变了教师的许多做解学生的主体地位和学生的课堂参与 新课程改变了教师的许多做 法 尤其是在设计学生活动这个环节中 很多教师都动了不少脑筋 法 尤其是在设计学生活动这个环节中 很多教师都动了不少脑筋 确实对活跃课堂气氛也有一定的作用 但我们也得冷静想想 能每确实对活跃课堂气氛也有一定的作用 但我们也得冷静想想 能每 节课都这样活动吗 活动是课堂的主要学习方式吗 每个教学情景节课都这样活动吗 活动是课堂的主要学习方式吗 每个教学情景 都需要追求都需要追求 真实化真实化 吗 这些活动都适应学生的心理特点吗 中吗 这些活动都适应学生的心理特点吗 中 学课程也学课程也 儿童化儿童化 是阻碍学生的思维发展 还是促进学生的思维是阻碍学生的思维发展 还是促进学生的思维 发展 发展 二 怎样使化学课堂高效而又充满活力呢 我认为教师应做到二 怎样使化学课堂高效而又充满活力呢 我认为教师应做到 以下十个方面 以下十个方面 1 1 教师要有精神 要有激情 语速不要过快 要留给学生思考 教师要有精神 要有激情 语速不要过快 要留给学生思考 的空间 在课堂上教师要惜言如金 语言要简洁 要想着说而不要的空间 在课堂上教师要惜言如金 语言要简洁 要想着说而不要 抢着说 抢着说 2 2 吃透教材 精心备好课 吃透教材 精心备好课 教案中要注意八个关键点 教案中要注意八个关键点 过渡语 过渡语 教学目标 教学目标 自学指自学指 导 导 设计好思考题 设计好思考题 板书设计 板书设计 后教的预案 尽量要有广度后教的预案 尽量要有广度 和深度和深度 拓展延伸的语言 拓展延伸的语言 设计好当堂作业 设计好当堂作业 3 3 拟好自学指导出好思考题 拟好自学指导出好思考题 4 4 摸透学情 以学定教 及时调整 随时进行二次备课 摸透学情 以学定教 及时调整 随时进行二次备课 5 5 要注意内容不同 应采用不同的教法 要注意内容不同 应采用不同的教法 6 6 用好教材 教师要实事求是 从学情出发 学生能看懂的教 用好教材 教师要实事求是 从学情出发 学生能看懂的教 师坚决不讲 要能将学生领进教材 也能将学生领出教材 要让学师坚决不讲 要能将学生领进教材 也能将学生领出教材 要让学 生活学活用 小中见大 适当拓展延伸 生活学活用 小中见大 适当拓展延伸 7 7 对学生的回答不要轻易说 对学生的回答不要轻易说 对对 与与 错错 要保护学生的自 要保护学生的自 尊心 换个方式给以评价 例如尊心 换个方式给以评价 例如 谁还有不同见解 谁还有不同见解 谁还有要补谁还有要补 充的 充的 等等 等等 8 8 教师讲什么 学生会的教师无需讲解 对学生讲的内容作点 教师讲什么 学生会的教师无需讲解 对学生讲的内容作点 评性讲解 学生讲的不对的教师作更正性地讲解 对零散的知识教评性讲解 学生讲的不对的教师作更正性地讲解 对零散的知识教 师作归纳总结性讲解 对重点内容作拓展延伸性讲解 师作归纳总结性讲解 对重点内容作拓展延伸性讲解 9 9 要注重课堂效果 要注重课堂效果 一堂课是否高效 可以从两方面来评价 一看学生学得是否紧一堂课是否高效 可以从两方面来评价 一看学生学得是否紧 张 愉快 是否投入 看课堂气氛是否活跃 看目标任务是否完成 张 愉快 是否投入 看课堂气氛是否活跃 看目标任务是否完成 二看教师的精神状态 态度与情感 看教师指导是否得法 看教师二看教师的精神状态 态度与情感 看教师指导是否得法 看教师 的讲 评是否到位 的讲 评是否到位 1010 教师要经常反思 教师要经常反思 三 教师应充当好引导者 合作者 促进者的角色三 教师应充当好引导者 合作者 促进者的角色 新课程倡导自主 合作 探究的学习方式 这既是一种学生学新课程倡导自主 合作 探究的学习方式 这既是一种学生学 习方式的变革 更是一种教师教学方式的变革 新课程重视了学科习方式的变革 更是一种教师教学方式的变革 新课程重视了学科 知识的交叉 综合和渗透 这对于向来认为知识的交叉 综合和渗透 这对于向来认为 隔行如隔山隔行如隔山 的单科的单科 型教师来说 的确是一个挑战 再用一桶水倒给学生一碗水的观念型教师来说 的确是一个挑战 再用一桶水倒给学生一碗水的观念 进行教学 是无论如何也行不通了的 怎么办 教师只有转变角色 进行教学 是无论如何也行不通了的 怎么办 教师只有转变角色 从一个威严的教人者转化为与学生同教同学者 转化为和学生并肩从一个威严的教人者转化为与学生同教同学者 转化为和学生并肩 的共同探究者 充当好引导者 合作者 促进者的角色 当学生迷的共同探究者 充当好引导者 合作者 促进者的角色 当学生迷 路的时候 教师不是轻易告诉方向 而是引导他怎样去辨明方向 路的时候 教师不是轻易告诉方向 而是引导他怎样去辨明方向 当学生登山畏惧了的时候 教师不是拖着他走 而是唤起他内在的当学生登山畏惧了的时候 教师不是拖着他走 而是唤起他内在的 精神动力 鼓励他不断向上攀登 只有这样 才能追求教学活动中精神动力 鼓励他不断向上攀登 只有这样 才能追求教学活动中 知识和能力 过程和方法 以及情感态度和价值观在教学活动中相知识和能力 过程和方法 以及情感态度和价值观在教学活动中相 互渗透 互相融合所达成的教学结果互渗透 互相融合所达成的教学结果 让每一个学生都得到发展 让每一个学生都得到发展 四 做一个善于学习型 创新型教师四 做一个善于学习型 创新型教师 新课程标准提倡学科综合 要求教师开发课程资源 每位老师新课程标准提倡学科综合 要求教师开发课程资源 每位老师 都会体会到知识的困乏 现在的课堂是开放的 无法预见的 面对都会体会到知识的困乏 现在的课堂是开放的 无法预见的 面对 学生的畅所欲学生的畅所欲 问问 怎样对答如流 所以 新课改要求我们终身学 怎样对答如流 所以 新课改要求我们终身学 习 只有不断学习 不断获取最新信息习 只有不断学习 不断获取最新信息 更新固有观念 具备一定的更新固有观念 具备一定的 创造性思维能力 教育科研能力 以及较强的教学监控能力 才能创造性思维能力 教育科研能力 以及较强的教学监控能力 才能 使自己保持永恒的创造潜能 保持教学中的青春活力 使自己保持永恒的创造潜能 保持教学中的青春活力 五 做一个反思型 科研型教师五 做一个反思型 科研型教师 从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程 是一个从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程 是一个 不断研究 不断尝试 不断反思和不断实践的过程 上完课后 教不断研究 不断尝试 不断反思和不断实践的过程 上完课后 教 师要及时反思自己的教学实践 反思对课程标准的把握 对知识与师要及时反思自己的教学实践 反思对课程标准的把握 对知识与 技能 过程与方法 情感与价值观三维课程目标的落实情况 如教技能 过程与方法 情感与价值观三维课程目标的落实情况 如教 学目标达到了吗 课堂教学的预先设计和实际进程有无差距 如何学目标达到了吗 课堂教学的预先设计和实际进程有无差距 如何 在下一节课里弥补 这节课还存在哪些问题 在这节课中