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文档简介
高效课堂 高效课堂 这个词对我们来说已经不陌生了 刚参加工 作时 只是肤浅的认为 高效课堂 就是充分利用课上的 45 分钟 使学生掌握更多的知识 经过了两年多的教学实 践 发现 高效课堂 有着更加丰富的内涵 我们需要知 道的不仅仅是 高效课堂 是什么 更重要的是要知道如 何打造自己的高效课堂 尝试教育理论的创始人 邱学华教授指出高效的课堂要 三 看 即一看参与面 参与教学活动的学生人数的多少 二看练习面 三看开口面 学生是否有更多开口发言的机 会 一堂课如何设计 才能让更多的学生真正参与到教学 活动中来 各环节如何安排 才能让更多的学生开口交流 小组合作学习就能很好的解决这个问题 由此可见 小组 内的合作交流能够提高数学课堂的效率 那么如何利用好 小组 让合作小组充分发挥作用是值得我们思考的 下面 笔者结合自己的课堂实践 谈谈如何利用小组合作来实现 数学课堂的高效 一 合作学习前要给学生留足够的独立思考时间 合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的 在学生个体解决解决某个数学问题遇到障碍 百思不得其 解时进行合作学习才有价值 才有成效 但在实际教学中 有时为了追求合作气氛 使小组发挥作用 教师在呈现问 题情境后 根本不留给学生足够的独立思考时间 就立刻 宣布 下面小组内讨论一下 这样学生还没来得及独立思 考 还没有形成自己的观点 就更谈不上讨论了 即便讨 论 也是组内 A B 同学一言堂 或者说这样的讨论流于形 式 根本达不到合作学习的目的 二 合作前教师要告诉学生交流讨论的内容 学生在进行合作学习前 应该明确要合作的任务 应该明确组内交流讨论的内容 只有这样才能进行有效的 讨论 在讲授七年级下册 5 1 1 相交线时 导学案上安排了 学习相交线 邻补角 对顶角及其性质的 自学指导 本 环节要求学生掌握对顶角 邻补角的定义 以及对顶角相 等这一性质的证明过程 在学生独立完成 自学指导 后 教师宣布 下面组内讨论一下 这时学生往往不知所措 不知道组内要讨论的内容 学生往往会机械地核对答案 而不是进行有效的交流 下面组内进行讨论 讨论的内容 有两个 一是用自己的话总结出对顶角和邻补角的定义 二是探讨对顶角性质的证明过程 如果教师这样表述 学 生就明确了小组合作的任务 讨论的方向 因此在进行小 组合作前 教师一定要说清合作的任务 越细致越好 三 合作学习时教师要处理好组内 AB 和 CD 同学的关系 在自己的教学实践过程中 经常出现这样的现象 在合作学习 交流讨论时 总是有个别小组的 A B 同学在 激烈的讨论 而 C D 同学并没有参与到讨论中去 小组合作学习的目的是是要让每一个学生都参与学 习过程 每一个学生都尝试成功的喜悦 但是如果教师处 理不好组内 AB 同学和 CD 同学的关系 那么小组非但发挥 不了作用 达不到目的 反而会加剧两极分化 导致优生 更优 差生更差 因此 教师在应注意组织好教学活动 在巡视的过 程中 要不断关注各组差生 尤其是
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