霍毅来了八年级下册1单元

英语 新目标 英语 新目标 教学建议教学建议 8 8 年级下册第年级下册第 1 1 单单 元元 1 1 Section A 3a 3c 的教学活动建议的教学活动建议 活动活动 3a 3c 这一部分旨在训练 发展学生的阅读能力 所选短文故事性强 对于这类文章 阅读 中关注情节发展的先后顺序往往可以有效地促进对文章的理解 因此 建议教师在教 学中注意引导学生关注故事的推进 如利用 时间轴 time line 启发他们逐步意识 到理清事件的先后顺序有助于理解课文 这也是 Section B 阅读部分建议重点训练的 阅读策略 此外 短文的标题和插图也是辅助课文教学的重要资源 教师不必局限于以下教学建 议的束缚 可充分发挥自己的主观能动性 多想些办法让学生们通过对标题和插图的 讨论来深化课文学习 本文虽是报刊故事 但情感态度价值观的教育意义深刻 教师亦应注意把握好时机 适时利用 3c 活动中的问题引发学生展开讨论 对学生进行品德教育 1 读前准备 教师可以事先扫描课文 并截取课文标题及插图制作成多媒体教学 课件 课堂首先呈现标题和插图 引导学生展开讨论 并学习相关的生词 或 者直接要求学生先不看文章 只通过看标题和插图回答问题 以下问题供参考 使用 What happened to the man lying by the road What was the person next to him doing Did this man die Who do you think is going to save the man 2 注意 这一做法较为符合人们阅读报刊内容的习惯 我们往往先通过浏览标题和图 片判断文字的具体内容 然后根据自己的偏好选择感兴趣的内容进一步阅读 标题 图片易于激活学生脑海中的图式 从而对正确理解所读内容形成帮助 此外 教师还 可以在读前引出及学习部分生词 减轻阅读中生词给部分学生带来的负担及障碍 2 学生在对课文内容形成初步期待后 要求学生快速浏览课文 按要求完成 3a 活动 并说明得出这一判断的依据 3 教师板书或利用多媒体教学课件呈现以下时间轴 学生再次细读课文 在时间轴上 按顺序填出相关的情节 4 课堂讨论答案 师生达成一致后 要求学生按照 3b 活动要求就课文细节进行判断 随后核对答案 纠正学生理解上的偏差 5 读后讨论 学生结对活动 就 3c 活动所列问题展开讨论 教师巡视反馈 讨论结 束后 教师点评并鼓励学生发言 6 读后语言学习 指导学生关注课文中以下三个层面的语言内容 与 bus 相关的表述 搭配 bus No 26 bus driver driver of bus No 26 most all of the passengers on the bus stop the bus without thinking twice get off on the bus help to move get the man onto the bus wait for the next bus 与医疗急救相关的表述 see an old man lying on the side of the road have a heart problem go to the hospital take the man to the hospital doctors save the man in time only think about saving a life 其他值得学习的表述 to one s surprise in time agree to do sth expect sb to do sth get into trouble 注意 虽然文章叙述的是发生在过去的事情 但在本文的标题中 save 使用的是一般 现在时 而不是一般过去时 saved 这属于报刊英文标题的常见风格 英语 新目标 英语 新目标 教学建议教学建议 8 8 年级下册第年级下册第 1 1 单单 元元 2 2 Section B 1a 1d 的教学活动建议的教学活动建议 活动活动 1a 1 引导学生首先观察课本插图 建议事先扫描插图 并将其制作成教学课件 讨论 图中人物所出现的伤害 复习 学习 cut oneself cut one s hand finger fall down cut one s knee have a nosebleed 等词汇 2 学生按照要求独立完成 1a 活动 然后与周围同学进行交流 核实 反思自己判断 的合理性 3 要求学生将处理过程连续陈述 补充 first next then 等词来突出过程性 若有必要 教师还可要求学生依据课本插图及文字把每幅画用一个英文小段落描写出来 活动活动 1b 1d 其中 1b 和 1c 两项活动共用一个表格 但侧重点不同 因此教师有必要在开展活动 之前先向学生明确一些听力应答策略 如应对播放两遍的录音材料时 每遍应有所侧 重 第一遍利用关键词或词频抓住主题 第二遍提取具体细节等 这样有可能会让那 些性急的学生 或总想一次什么都做的学生 或听力欠缺办法及对策的学生意识到听 力过程中有侧重地听的重要性 具体教学步骤如下 1 要求学生读出表格中 Problems 问题 栏罗列的内容 摘录出各项中的关键词或 身体部位 每项中的最后一词 依次为 sick knee fever nosebleed back head 明确这是正确完成本活动的重要依据 注意提醒学生在连贯的语流中还应辅助听取其 周边的词汇 作为支撑判断的信息 即 felt sick cut his knee had a fever had a nosebleed hurt his back got hit on the head 2 播放第一遍录音 学生完成 1b 活动 随即师生核对答案 之后转入活动 1c 3 学生依次读出 1c 方框中罗列的处理建议 教师注意纠正学生的读音等问题 必要 时可采用英汉互译的办法确认他们看懂了句意 4 播放第二遍录音 学生按照书本要求填表完成 1c 活动 5 师生核对答案 注意 教师切忌简单地通过读字母的方式与学生核对答案 应当将这一轮对答案的过 程变成师生对话交流或语句陈述的过程 见下面的示例 仅仅核对字母虽然快捷便 利 但由于缺少了语句层面的练习 往往会造成语言不足以支持学生完成 1d 的口语 交流 字母代码只告知教师 学生是否将题目做对 这一结果 但对语言的实际运用性 操练却并无帮助 在语言课堂上 学生更需要的是语句 层面的操练及运用 如果师生在 1c 答案核对阶段语言交流越多 内容越丰富 语 言结构越多样化 学生完成