高效课堂的定义 (2)

高高效效课课堂堂的的定定义义 课堂高效的问题 研究及论述颇多 但有个基本的描述 即 以尽可能 少的时间 精力和物力投入 取得尽可能好的教学效果 尽可能好的教学效 果可以从以下两个方面来体现 一是效率的最大化 也就是在单位时间内学生的受益量 主要表现在课 堂容量 课内外学业负担等 二是效益的最优化 也就是学生受教育教学影响的积极程度 主要表现 在兴趣培养 习惯养成 学习能力 思维能力与品质等诸多方面 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂 都不是真正意义上的 高效课堂 只有二者的和谐统一 高效课堂 才能形成 简言之 高效课堂 至少在教学时间 教学任务量 教学效果等三个要素方面有突 破 概括为 轻负担 低消耗 全维度 高质量 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂 基本特 征是 自主建构 互动激发 高效生成 愉悦共享 衡量课堂高效 一 看学生知识掌握 能力增长和情感 态度 价值观的变化程度 二看教学效 果是通过怎样的投入获得的 是否实现了少教多学 三看师生是否经历了一 段双向激发的愉悦交往过程 编编辑辑本本段段高高效效课课堂堂的的要要素素 课堂教学效率 至少包含以下三个要素 即 教学时间 教学任务量 教 学效果 可以从三个方向和三个层面进行定义分析 相关书籍 教师层面 教学效率是指在单位教学时间内 在达到预期教学效果的前提下 所完成的教学任务量 学生层面 教学效率 教学对所有学生的一切影响的总和 学生所用 的时间总和 这里强调 所有学生 旨在倡导关注学生参与学习活动的人数 即全 体性 所谓 一切影响 是指 学生学到的有用知识 学生形成的有用能 力 学生养成的良好非智力因素 负面的影响 时间方面 课堂教学效率 有效教学时间 实际教学时间 100 所以 高效课堂源于有效课堂 基于有效课堂 有效课堂的教学效率就 有高有低 有正有负 教学的成果是 人的发展 而非工业产品 教学效 率的量化或许永远是一种奢望 提出 教学效率 的概念 不是为了 计 算 只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向 理想的方向 当时 间被用到极限时 教学必然从有效走向高效 编编辑辑本本段段高高效效课课堂堂的的案案例例典典范范 高效课堂的内容 环节及其时间分配模式 一一般般模模式式 一般模式亦称基本模式 为 10 30 5 分为三个环节 预习指导 合作 交流 达标测评 在 45 分钟的课堂上 教师占用的时间不多于10 分钟 包括新课导入 分配任务 疑难点拨 归纳提升 组织测评 课堂上学生用于自主学习的时间不少于30 分钟 高效课堂倡导的合作 形式是以小组为单位 以独学 自学 对学 同质对子合作 群学 小组学习 形式实现新课改的自主 合作 探究 5 分钟为当堂达标测评时间 当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测 试或者作业 而是通过学习小组 组织进行对子之间的 两两 检测 形 式灵活多样 既可以采用当堂 小纸条 测评 也可以简单到 口头 测 评 杜杜郎郎口口经经验验 常常态态模模式式 1 10 0 3 35 5 教师可支配时间为 10 分钟 学生自主学习时间为 35 分钟 三大板块 预习 展示 反馈 预习 明确学习目标 生成本课题的重 难点并初步达成目标 展示 展示 交流预习板块的学习成果 进行知识的迁移运用 对感 悟进行提炼提升 反馈 反思和总结 对预设的学习目标进行回归性的检测 突出 弱势群体 让他们说 谈 演 写 六个环节 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 课外扩展 达 标测评 预习交流 学生交流预习情况 明确目标 强调本节课的学习目标 分组合作 教师口述将任务平均分配到小组 一般每组完成一项即可 展示提升 各小组根据组内讨论情况 对本组的学习任务进行讲解 分析 各小组联系组别展示情况 对本组展现的答案进行课外扩展 达标测评 教师以试卷 纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况 杜杜郎郎口口的的预预习习提提纲纲 数学新授课预习提纲 1 学习目标 2 知识梳理 3 做一做 3 4 个习题 4 记一记 重点知识的梳理 5 练一练 2 5 个习题 也可以是典型例题 物理新课预习提纲 1 学习目标 2 知识过关 3 学习反馈 5 个以内的习题 预习本 如 初二数学 旋转 的预习本上有以下内容 一 预习目标 写了 5 点 二 基础知识 双色回答 有 6 点 三 典型例题 用红色笔回答 3 个习题 四 错例分析 6 个题 每个题有四个栏目 1 题目 2 错解 3 正确的解法 4 自我反思 五 实践应用 也有栏目 1 题目 2 解答 3 分析 4 方法总结 编编辑辑本本段段高高效效课课堂堂的的原原理理探探究究 一一 山山东东成成功功经经验验 1 高效课堂的特点 1 三高 高效率 高效益 高效果 2 三动 身动 心动 神动 3 三量 思维量 信息量 训练量 4 三特点 立体式 快节奏 大容量 5 三学 肯学 想学 学会 6 减负 轻负担 高质量 低耗时 高效益 2 高效课堂的一个中心 一切以学生为中心 以快乐为根本 1 由追求知识的完整性 全面性到更加关注学生的性格 人格的健 全 2 由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长 3 由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求 4 由注重课堂环节 程序的编制到更加关注学情 氛围和师生 生 生关系 3 高效课堂的五项策略 1 预习先行 先学后教 实现两个前置 学习前置和问题前置 2 教学从 学情 调查开始 根据 学情 作出决策 设置环节 3 注重对抗质疑 落实 小组评价 4 注重当堂纠错 及时矫正反馈 5 课后尽可能实现 零作业 如需布置 只布置发展学生思维 引导学生探究 提升学生能力的拓展作业 4 高效课堂的终极目标 致力于学习能力的培养 1 高效课堂出发 原点 是从 两率 入手 即解决课堂精力流 失率和提高高效学习率 2 通过高效课堂走向高效学习 从而实现终身学习 5 高效课堂的基本元素 1 教学抓手 导学案 学生学习的路线图和方向盘 2 核心理念 自主 合作 探究 3 技术支撑 高效课堂模式 通过展示实现交流 通过纠错实现 落实 通过点拨实现提升 通过开放实现拓展 4 学习方式 小组学习 独学 对学 群学 独自思考 合作探 究 对抗质疑 5 三种利器 又称 学习三宝 活页夹 双色笔 纠错本 6 高效课堂的基本模式 1 时间划分 10 30 5 2 环节划分 预习 展示 测评 3 六大模块 预习交流 分配任务 合作探究 展现拔高 穿插巩 固 达标测评 7 高效课堂的山东经验总结 1 条件 教师情绪激昂 2 表征 单位时间内知能的最大化 3 核心理念 自主 合作 探究 4 基本性质 高效课堂注重 三性二意 三性 即高效性 生 成性 解放性 二意 即知识的意义 生长的意义 5 评价方式 从 解决问题 入手 以学生的 学 评价教师的 教 主张能让学生学会的课叫好课 能让学生学会的教师叫好教师 二二 高高效效课课堂堂的的五五项项标标准准 高效课堂一般体现在以下五个方面 教学目标 教学活动 教学能力 教学反馈 教学组织与管理 教教学学目目标标 全面 综合 深刻 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 三维 有价值 体现高 期望值 十分清楚 具体 可操作 切合三情 学情 教情 考情 教教学学活活动动 教学情境 配合内容 激趣启智 自然过渡 教学环节 快节奏 高密 度 小组活动 分工合作 积极思维探究 师生互动 配合默契 思维深刻 生生互动 100 参与 主动积极思考 活动与作业 自主 探究 个性 教教学学能能力力 清楚准确地交流 巧妙运用提问与讨论技术 灵活变换教学方法 训练学法 学科思想方 法 合理运用教学资源 信息技术手段 教教学学反反馈馈 学情反馈及时 课堂评价及时 到位 适度 作业适中 考试 测验等 都能够很好地发挥激励作用 教教学学组组织织与与管管理理 课堂活而有序 自觉遵守纪律 学习文化浓厚 时间分配合理 过程组 织严密 学生行为管理 到位 物理空间管理合理 编编辑辑本本段段高高效效课课堂堂的的教教学学模模型型 三三线线 教教学学 用艺术家的眼光看 课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧 这 戏剧 中潜含着三条线索 简称 三线 教学线 知识线和情 智线 所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路 知识线是指一定教学 思路下的知识点或知识体素的展现过程 情智线是指知识传授过程中的能力 培养目标与层次 教教学学线线设设计计的目标是自然连贯 层层递进和具有启发性 实验探究法 实验 现象 分析现象 结论 新知 设疑递进法 设疑 解难 再设疑 加深 拓宽 再解难 突破难 点 总结规律 联想归纳法 疑点 讨论 结论 联想 规律 方法 知知识识线线设设计计的目标是形成系统化 网络化的知识体系 以物质性质为中心的新授课 实验课的知识体系 以理论要点和基本规律为中心的理论课知识体系 以技能 方法为中心的习题课 复习课的知识体系 以物质的量为中心的计算课知识体系 能能力力线线设设计计的目标是每一教学环节都体现能力 情感因素 特特点点 学生中心 自主学习 方法指导 智情归宿 效效果果 教师大赛 高考成绩 竞赛成绩 编编辑辑本本段段高高效效课课堂堂的的习习惯惯养养成成 习习惯惯定定律律 播种一种行为 收获一种习惯 播种一种习惯 收获一种性格 播种一 种性格 收获一种命运 学学习习高高效效的的六六会会习习惯惯 1 会预习 养成习惯 坚持预习 了解教材 重点预习 掌握步骤 分层预习 开 动脑筋 积极预习 温故知新 便于预习 尝试笔记 高效预习 合理安排 灵活预习 2 会听课 做好准备 迎接听课 高度集中 专心听课 抓住重点 认真听课 多 方配合 高效听课 大胆发言 积极听课 区别类型 灵活听课 3 会复习 及时复习 巩固知识 系统复习 串联知识 强化复习 有的放矢 专题复习 提高能力 综合复习 全面提高 4 会作业 掌握步骤 正确解题 思维要活 格式规范 限时作业 提高速度 有 错必纠 弥补缺漏 一题多解 一题多变 注意小结 探索规律 5 会总结 全面整理 编织成网 查漏补缺 完整知识 专题整理 深化学习 习 题归类 探求规律 总结方法 提高效率 6 会记忆 明确目标 存心记忆 掌握知识 理解记忆 积累经验 概括记忆 培 养兴趣 积极记忆 分析矛盾 对立记忆 分类归纳 系统记忆 寻找异同 对比记忆 利用图形 形象记忆 编拟歌诀 趣味记忆 高高效效课课堂堂的的方方方方面面面面 教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环 节的高效 如 高效的导入 高效的演示 高效的探究 高效的课件 高效的讨论 高 效的作业 高效的合作 高效的考试 高效的反馈 高效的讲解 高效的小 结 高效的备课 高效的板书 高效的批改 编编辑辑本本段段全全国国目目前前高高效效课课堂堂模模式式简简介介 一一 昌昌乐乐二二中中的的 2 27 71 1 课课堂堂法法则则 昌乐二中模式 是一个高效课堂教学概念 也是一种科学的教学模式 简称 271 课堂法则 所谓 271 法则 即课堂 45 分钟分别按照 2 7 1 的比例 划分为 10 30 5 要求教师的讲课时间不大于 20 学生自主学习占到 70 剩余的 10 用于每堂课的成果测评 271 法则 的一切核心是课堂教学 271 法则 的最大特点 目标性 针对性 高性能 最 大限度地调动每位学生主动参与的积极性 体现 我的课堂我做主 的理 念 271 法则 的价值趋向 促进教师工作的转变 变备教材 教法为备 学生 学法 使学生动起来 课堂活起来 教学效果好起来 师生负担轻起 来 271 法则 三大模块 预习 互动 测评 课前准备紧锣密鼓 在每个学期开学之初 各班老师就对全班学生按性别 成绩 能力等因 素进行均衡组合 分成若干个小组 每组为8 10 人 并由每个小组推 选出一名学生任组长 任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于 学生预习准备 老师根据内容的多少 可灵活采用课代表在黑板上抄写 教 师出示小黑板 打印张贴于班级 印发给小组长乃至全体学生等多种方式提 供预习提纲 此外 根据内容的难易 老师可灵活采用课外预习 课堂前半 部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习 与此同时 各小组要 进行组内预习交流 归纳出小组集中的疑点或新发现的问题 便于上课时进 行组间交流 课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动 学生自主 小组 探究等提供了有力的保证 课堂互动热火朝天 该课堂模式在一节课的前十分钟 教师引导小组之间进行交流 每组派 一名代表 每节课轮流 提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问 题 教师对各小组表现情况进行鼓励性评价 在调动各小组充分发言的同时 又要保证整个过程时间控制在十分钟以内 课堂中段 30 分钟 教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结 合自己已准备好的新授课的教学设计 对学生提出的疑点和相关的新发现问 题进行点拨 引导 分析 讲解 此间尽可能地让学生回答 教师尽量减少 完全不涉及教材内容的陈述 并及时对各小组的表现进行评价 充分利用组 与组之间的竞争 最大限度地调动每位同学主动参与的积极性 让课堂因互 动而精彩 课堂后段 5 分钟 要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点 并 举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题 教师根据问题 的难易度酌情解答 或请学生回答 教师还要评出优胜组和最佳答题手 整 个课堂学生的积极性都保持高涨状态 大大提高了课堂效率 课后复习温故知新 成果测评是课堂效果的关键环节 昌乐二中课堂模式的成果测评可以是 学习小组成员间的相互测评 可以是教师事先设计问卷 也可以是学生在自 主协作学习过程中发现问题并向老师提出 由老师就各组共性的问题 结合 自己的教学目的来归纳提升 在此基础上 各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构 未弄懂的 问题以及新发现的问题 并进行组内交流汇总 由组员轮流抄写在小组专用 本子上 交授课老师批阅或进行小组间交流 评价 同时 由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决 为进一步巩固 课堂所学知识 老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题 少而精地 布置一些强化训练作业 让学生以书面作业的形式按时交上 授课老师逐一 批改 不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业 学生都很主动 这从 侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大 学习的积极性和自觉性被充 分调动起来 二二 洋洋思思 先先学学后后教教 当当堂堂训训练练 教学流程如下 1 先学 教师简明扼要地出示学习目标 提出自学要求 进行学 前指导 提出思 考题 规定自学内容 确定自学时间 完成自测题目 2 后教 在自学的基础上 教师与学生 学生与学生之间互动式 的学习 教师对 学生解决不了的疑难问题 进行通俗有效的解释 3 当堂训练 在 先学后教 之后 让学生通过一定时间和一定量的 训练 应用所学过的知识解决实际问题 加深理解课堂所学的重 难点 课堂教学分以下五个环节 一 出示这堂课的学习目标 出示这堂课的 自学要求 二 学生根据自学要求自学 老师巡视发现学生自学中的问题 三 学生汇报自学结果 差生优先 四 纠正 讨论 指导自学结果 五 学生完成当堂作业 教师当堂批改作业 4 这种教学模式 教师不再留作业 学生在课堂上完全自我解决 当 堂消化 三三 杜杜郎郎口口 三三三三六六 或或 1 10 0 3 35 5 10 35 教师讲解少于 10 分钟 学生活动大于 35 分钟 三三六 自主学习模式 课堂自主学习三特点 自主学习三模块 课 堂展示六环节 三个特点 立体式 大容量 快节奏 立体式 目标任务三维立体式 任务落实到人 组 学生主体作用充 分发挥 集体智慧充分展示 大容量 以教材为基础 拓展 演绎 提升 课堂活动多元 全体参 与体验 快节奏 单位时间内 紧扣目标任务 周密安排 师生互动 生生互 动 达到预期效果 三大模块 预习 展示 反馈 预习 明确学习目标 生成本课题的重 难点并初步达成目标 展示 展示 交流预习模块的学习成果 进行知识的迁移运用和对感 悟进行提炼提升 反馈 反思和总结 对预设的学习目标进行回归性的检测 突出 弱势群体 让他们说 谈 演 写 兵教兵 兵练兵 兵强兵 六个环节 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达 标测评 预习交流 明确目标环节 通过学生交流预习情况 明确本节课的学 习目标 分组合作 教师口述将任务平均分配到小组 一般每组完成一项即可 展示提升 各小组根据组内讨论情况 对本组的学习任务进行讲解 分析 穿插巩固 各小组结合组别展示情况 对本组未能展现的学习任务进 行巩固练习 达标测评 教师以试卷 纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况 四四 西西峡峡教教改改的的 三三疑疑三三探探 教学模式的课堂流程是设疑自探 解疑合探 运用拓展 三疑 三探 课堂教学模式不倡导学生课前预习 课堂上学生接触新课之前 一切 都是陌生的 老师出示课文题目 在没有走进文本之前 让学生展开联想并 提出自己思考到的问题 比如 学习 董存瑞舍身炸暗堡 一文 老师出 示课题 学生根据题目提出的问题有 董存瑞是什么人 暗堡是什么 为什 么要炸暗堡 董存瑞是怎样炸的 结果暗堡被炸掉没有 不 舍身 能炸 掉暗堡吗 是他一个人炸的吗 董存瑞现在还有家人吗 教师归纳补 充梳理后 引导学生带着主要问题深入文本进行 自探 进而寻求问题 的答案 五五 安安阳阳市市殷殷都都区区 双双向向五五环环 河南省安阳市殷都区结合全区推进主体多元教育 打造高效课堂模式初 期阶段的需要 设计了具有区域推进普适性的高效课堂模式 殷都区主 体多元高效课堂 双向五环 教学基本模式 双向 是指课堂遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律 是由教 师和学生双边 通过教与学的互动 既发展学生的主体性 又开发学生的多 元智能 进而达到教学相长 双赢共好的最优化的育人效果 五环 指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节 即学生预 习 教师导学 学生合作 教师参与 学生展示 教师激励 学生探 究 教师引领 学生达标 教师测评 双向五环 是一种把学生的主体性这种内在精神 作用于学生多元智 能开发上的主体性和多元性相融合的课堂教学基本模式 这一模式的实质是 以学生全面和谐 主动活泼发展为中心 在教学过程中建立民主 平等 合 作的师生关系 构建师生互动 生生互动 师生成为 学习共同体 的一 种新型的育人模式 模式呈现 双向 是沿着教与学的发展方向设计内容的 学的一方是 预习 合作 展示 探究 达标 教的一方是 导学 参与 激励 引领 测评 五环 是按照教学过程对内容进行构建的 即学生预习 教师导学 学生合作 教师参与 学生展示 教师激励 学生探究 教师引领 学生 达标 教师测评 如果说 双向 是按纵向构建设计教与学的内容 其核心是发展 那么 五环 就是按照横向构建设计内容 其核心是结构 双向五环 组合 在一起 就使教 学内容形成了一个纵成线横成面的网络化结构 六六 东东庐庐中中学学的的 讲讲学学稿稿 讲学稿根据学生的学来设计 既是学生的学案 又是教师的教案 学生 的 学 与教师的 教 通过 讲学稿 这个载体合二为一了 讲学稿 实际是 给学生一个拐杖 让学生尝试自学 它具有导学 导思 导练 的功能 学什么 如何学 学到什么程度 在 讲学稿 中都有表述 教 师可以充分利用 讲学稿 的特点 注重学生主动学习 坚持预习 独立思 考 钻研问题等习惯的培养 讲学稿 像一根主线贯穿教学全过程 正 如该校校长陈康金所说的 在整个学习活动中 从前一天晚上的预习 自 学到第二天课堂上的释疑 巩固 学生产生疑瓿 探究疑问 解决疑问题的 全过程都会在 讲学稿 上留下清晰的印记 教师可以据此随时检查 指导 和调控 除了教师的教案 学生的学案外 讲学稿还是学生的练习册 东庐中学的教师除了 讲学稿 上的题目外 原则上不允许再布置课外作业 对每份 讲学稿 教师要做到有发必收 有收必改 有改必评 此外 学校 对学生的成绩考评也紧紧围绕 讲学稿 东庐中学测试或考试时 教师 通常从 讲学稿 上选择题目 引导学生利用 讲学稿 进行复习 达到 学什么 教什么 学什么 考什么 学生每隔一定时间后将各科 讲 学稿 进行归类整理和装订 就成为很好的复习资料 七七 北北京京志志鸿鸿教教育育 1 13 33 33 3 教教学学模模式式 一 模式简介 1333 是指 一份学案三种课型三步骤三环节 所谓 一份学案 是指教师 学生每堂课共用一份学案 三课型是指每个学 科结合各自学科的具体特点 设计出新授课 复习课 检测课三个基本课型 三步骤 是指每一堂课应该包括课前预习 课中探究 课后延伸三个步骤 阶段 三环节是指课内探究过程要体现 合作探究 精讲点拨 有效 训练 三个环节 二 课堂教学模式 学 展 点 练 1 学 即 自主学习活动 和 合作学习活动 自主学习活动 就是学生按照 学习目标 的要求 在学案导学的 帮助下的自主学习活动 学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务 学案要至少提前一天下发 学生根据学案 自主解读文本 初步学习 完成 基础知识 基础题目 从总体上对文本有初步把握 完成基础性目标 从而 为课堂的深入学习奠定基础 合作学习活动 是指以学案为路线图 对子之间 小组成员之间 组 际之间的合作交流活动 问题解决的顺序依此是 自学解决 对子之间 解决 小组内解决 班内解决 老师解决 2 展 即 展示交流 分享共赢 展示分为小展示和大展示 小展示指的是在小组长组织下的组内展示 主要展示对子互学和小组内合学的成果 暴露出存在的问题 由学习组长负 责将学习成果和暴露问题汇报给老师 便于老师掌握学情 安排班内大展示 大展示指的是在教师组织下的全班范围内展示 通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维 并相互启发 沟通 培养学生的多元化思维能力 在分享中实现共赢 课堂上教师要拿出一定的 时间让学生展示交流 形式要多种多样 教师注重适时 中肯的评价 学生 要善于倾听他人的发言 学生自主学习中有疑惑的问题 教师要善于引导 在班内形成 兵教兵 的浓厚学习氛围 过程中 教师要汇总交流展示中的 问题 把握课堂教学的关键点 易错点等 为下一步点拨做好准备 3 点 即 精讲点拨 点评升华 所谓精讲 主要体现为教师抓住知识的关节点 关键点 易错点 疑惑 点等 讲出知识的精华 讲得精彩 把握住了 这四点 就能使教学收到 事半功倍的效果 反之 全面开花 到处点火 则徒劳而无益 原则上教师一节课最多讲 15 分钟 是指累加时间 4 练 即 有效训练 知识落实 当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节 要求学生限时限量完成训 练题组 并通过教师抽检 小组长批阅 同桌互批 班级展示等方式了解学 生答题情况 及时对错题进行讲评点拨 确保训练的有效性 让学生在当堂检测中巩固自己的所学 找到知识的遗漏点 在矫正 总 结中提升素质 实现 堂堂清 三 1333 教学法 的教学原则 1 先学后教 当堂训练 先学 不是让学生漫无目的地学 搞形式主义 而是在教师有效引导下 的自主学习 也就是要求老师明确学习任务 提出自学要求 进行学前指导 后 让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容 完成检测性练习 后教 也不是教师漫无目的地教 而是在学生自学展示后 教师与学生 学生与学生之间就先学后出现的共性的 预设的和生成的问题所进行的互动 式的学习 同时教师引导学生小结 归纳 提高 由实践上升到理论 当堂训练 就是让学生通过一定时间和一定数量的训练 巩固所学知识 从而加深对课堂所学重点难点的理解 由理论再回到实践 2 板块式教学 解决课堂教学 高耗低效 的有效之策是实施 板块式教学 板 块式教学 的理论依据是 以一种课堂活动方式代替另一种课堂活动方式 降低学生较长时间处于一种状态下的疲劳 尽最大限度减少学生注意力的分 散 一讲到底是不科学的 所谓 板块式教学 是指根据教学内容 将课堂有机地分成3 5 个 相对独立的教学 板块 每个 板块 确保有 8 至 15 分钟的时间