问题学生教育经验交流 (2)

1 问题学生教育经验交流问题学生教育经验交流 随着新世纪的到来 学生群体结构发生了重大变化 独生子女的比例增大 单亲家庭子女增加 城市流动居民子女增添 农村留守儿童增多 再加上来自 社会环境的一些不良影响 使得学校的 问题学生 越来越多 教育压力越来 越大 教师简单 管 压 卡 的效果已不再明显 积极探索和寻求 问题学 生 转化教育的有效方法势在必行 所谓 问题学生 就是我们平常所说的 双差生 这些学生在行为 品德 性格 学习等方面在一定程度上存在问题 其表现形式主要有 厌学逃 学 迷恋网络 吸烟喝酒 打架斗殴 情绪困扰 学习焦虑 意志薄弱 性格 缺陷 行为怪诞等等 这个群体的学生 他们具备有一个正常学生所具备的基 本条件 有别于由于遗传或生理缺陷造成的智力落后 反应迟钝的青少年群体 更有别于已经走上犯罪道路 有 反社会行为 的青少年群体 可见 问题学 生依然具有 可塑性 采取科学的教育方法 可将其转化 教育工作须面向 全体学生 所以 问题学生的转化工作 是教育工作者的一份日常工作 也是 一份责任工作 更是一项最艰巨 最具反复性和长期性的工作 正如教育家苏 霍姆林斯基所说 在我们的创造性的教育工作中 对 后进生 的工作是最 难啃的硬骨头之一 下面 本人就工作实际 肤浅地谈谈转化 问题学生 的几点体会 一 摆正心态 降低标准 面对问题学生 每位教育工作者都希望在其教育上能获取成功 要获取这 2 种成功首先要保持一种冷静 平和 自然的心态 还需不以同一尺度来衡量学 生 因人而异 因材定标 1 教师要真正放下师道尊严的架子 放下架子 教师才能做到 心态平和 平等地对待学生 与学生有效地交流与沟通 比较全面地了解学生 找到教育 的对策 现实中 很多教师所采取的教育方式简单 粗暴 只要学生有一点不 服从 就表现出不高兴甚至以脾气 大有恼羞成怒之态 之所以这样 也是师 道尊严在作祟 2 教师要控制好自己的情绪 问题学生 的问题解决不了的一个很重要 的原因就是教师没把控自己的情绪 积愤的情绪导致了一些不理智的行为 而 不理智的行为又使师生关系更加紧张 问题更加升级 3 改变他们的欲望不要太过强烈 学生是具有能动性个性的人 要完全按 照你的意愿去塑造和改变几乎不可能 更何况还是问题学生 可是 很多教师 都在做这不可能的事 他们总是希望学生做一个循规蹈矩的人 稍有瑕疵就严 词批评 反而使得学生的逆反心理暗地滋生 最后的结果是师生关系越来越紧 张 4 降低对他们的要求与标准 教师对学生的期望值越高 就越会用高标准 严要求来对待 而这种高标准 严要求并不适合每一个学生 问题学生 很 可能就是因为要求太高 太严产生的 因为高标准 严要求往往使学生产生巨 大的心理压力 当学生不能够达到这种高标准和不能适应这种严要求时 他就 会自暴自弃产生逆反心理 反而出现了希望越大 失望越大 对学生有恰当的 期望才有利于学生的发展 心理学家罗森塔尔通过实验证实了这一观点 所以 3 指望一个 问题学生 立马成为品德楷模和学习尖子很不现实 不仅要降低对 问题学生 的期望 还要让他们有充足的时间改变自己来实现你的期望 这 才是符合教育规律的 二 注意观察 发现 问题 研究表明 当学生第一次犯错误时 要求改正的心理愿望决心最大 当第 一次受批评时的心理承受力是最小的 因此 我们要注意了解和观察学生 发 现学生的第一起违纪 及时给予批评教育和适当的处理 使其能下定决心立刻 改正 以求教育上的事半功倍的效果 同时还必须让学生对学校的管理有严厉 的深刻印象 从而不愿也不敢去再违抗 对于发现了的第一起违纪 决不可 宽宏大量 如若出现一而再 再而三的原谅 形成习惯后的批评教育就会 显得疲软无力 事倍功半 不利于我们的教育工作 当然 首次违纪的处理也 不宜过重 超过学生的承受力 会产生逆反心理或使学生背上沉重的包袱 不 利于学生的成长 三 倾注爱心 感化 问题 对于 问题学生 最忌讳的莫过于 放弃 和 歧视 问题学生的心 理特点决定了教育者必须用爱心精心呵护 许多 问题学生 恰恰是因为缺乏 爱 的产物 因此 在他们身上倾注满腔关爱之情 无异于 久旱逢甘露 所起的作用是显而易见的 但是在实际教育中有的老师是以注入式的教育或以 说教和管制为主 缺少灵活性和创造性 不能有效地根据学生的实际情况来因 材施教 习惯于对学生管 卡 压 极尽挖苦 讽刺之能事 往往收效甚微 应该要充分地尊重信任学生 多次与问题学生谈话 了解学生的内心世界 掌 4 握与学生进行心灵沟通的技巧 因为 问题学生 总还不至于是不近人情的 冷血动物 在给问题学生以思想 学习上的关心和教育的同时 也在生活 上多多过问 甚至还帮其解决生活上的问题 这样做 一方面让学生感到学校 生活的温暖 另一方面让他们觉得老师并不因其是 问题学生 而置之不理 照顾了自尊心 另外可将乡情 亲情 友情用来激励 问题学生 让其受到 心灵的震撼和积极的影响 如家中 爷奶的期盼 父母的劳作 也理应会 让其汗颜 四 注意方法 宽容 问题 面对问题学生 教育时切不可放任自流 但也不可太严 要用一颗宽容的 心去引导 但是宽容不是纵容 也不是消极的无所作为 而是意味着尊重 信 任 理解和沟通 作为教师要有宽容他的错误 相信他以后一定能改正的态度 古语说得好 金无足尺 人无完人 人总会有犯错误的时候 总会有问题 总会有不足 当学生出现问题时 他本身心理已经不好受了 如果我们再一味 地严厉批评 可能会使他心理承受不了 产生逆反心理而与教师对抗 当然 宽容应因人而异 因事而别 把握好尺度 原则问题不能让 是非面前不含糊 尤其是对特别有问题的学生更需要教师那种严中有爱 爱中有严的宽容态度 对 问题学生 的不良行为如不加制止 问题发展下去 必然会导致不良 后果 但是如果只是一味地大肆批评教育 处理不当 也会损害他们的自尊心 做出事与愿违之事 所以我个人认为 如果不仅能真诚地对待学生而且有分寸 地容忍学生的错误 并予以教育 会在学生的心目中留下深刻的可亲可敬的教 师形象 5 五 挖掘亮点 树立信心 抓住闪光点 选准突破口 是 问题学生 教育转化的制胜法宝 问题 学生 虽然问题多 也并不是一无是处 他们也同样希望受到师生的尊重和老 师的表扬 如果我们总是看不到他们的长处和优点 我们的转化工作也会停滞 不前或会进一步恶化 所以 我们要任善于挖掘 发现和捕捉他们身上的闪光 点 在他们取得进步或成功时 应该及时地肯定 衷心祝贺 并以此为转化的 突破口 增强其自尊心 确立其自信心 强化其正确行为 并促使其将这种优 势或进步迁移到其它方面 同时我们还需用心去营造 问题学生 的闪光点 即经过慎重周密的考虑后对其提出恰当可实现的进步要求 使他们每前进一步 都能产生成功后的情绪体验 在精神上得到满足 这样循序渐进一步步提出要 求 可使他们更加满怀信心地实现老师提出地更高要求 如此不断深化 逐步 将 问题学生 转化 在实际教育中 关键是教师如何去发现去把握 并以此 为契机 鼓舞其志气树立其信心 帮助他们跨越问题 走向成功 六 导之以行 持之以恒 导之以行 持之以恒 是有效转化 问题学生 的必经之路 他们的错误 习性的形成非 一日之寒 故转化教育也非 一日之功 转化教育中最大 的困惑就是 反复无常 很多问题学生当着我们的面承诺得很好 表现得很 乖巧 但背着我们又是另外一套 还有的问题学生这段时间表现有好转 但过 一段时间情况又开始恶化 所以 对问题学生的教育转化 仅仅靠说教 沟通 关爱和激励等还是不够的 最终还是要落实到行动上 这就需要我们在对 问 题学生 的教育转化工作上付出大量的时间 精力和爱心 只有导之以行 持 6 之以恒 才能实现真正的有效转化 教无定法 贵在得法 对于 问题学生 转化教育 我们只有在充分作好 心理准备后 在思想上不歧视 感情上不厌恶 态度上不粗暴 方法上不随意 采取多鼓励少批评 多引导少训斥 多说服少惩罚 多容忍少急躁的方略 把 一颗真诚的心扎根于他们的心灵深处 给他们足够的时间来认识和转变 不急 于求成 不图立竿见影 全心投入 全力奉献 才能慢慢将他们身上的 问题 处理掉 各位同仁 问题学生