远程教育使小学数学“趣”味十足Word文档

远程教育使小学数学远程教育使小学数学 趣趣 味十足味十足 洪河屯乡第一中心小学洪河屯乡第一中心小学 李俊峰李俊峰 内容摘要内容摘要 远程教育资源的普及使用 使教育技术进入了一个新的时代 它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务 远程教育对数学学习内容和方 式的影响 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源 把现代信息技术作为 学生学习数学和解决问题的强有力工具 致力于改变学生的学习方式 使学生 乐意并有更多的精力投入到现实的 探索性的数学活动中去 丰富多彩的教学资源 能够为学生营造一个色彩缤纷 图文并茂 动静相 融的教学情景 不仅激发了学生学习兴趣 降低了教学难度 而且提高了教学 效果 关键词关键词 激趣 降低难度 突破难点 一 利用现代信息技术创设情境 激情激趣 一 利用现代信息技术创设情境 激情激趣 数学课历来被学生视为枯燥无味的课 因为一贯以来就是卡片 小黑板 粉笔 小棒或者就是几张和课本中完全相同的图片来辅助教学 这些数学课中 的陈年老招数似乎已经成了数学课的代名词 脱离了同学们五彩缤纷的生活 而数学学科所探索的知识 规律等其实大多数都是来源于生活或是和生活紧密 相关的 如果我们能够运用多媒体 集文字 图形 音频和视频等多种元素于 一体 将知识由静态转化为生动有趣的动态形式展示在学生面前 一定会给学 生一种耳目一新之感 使表现的内容更充实 更形象生动 更具吸引力 形象 逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化 处理 为学生提供生动逼真的教学情境 从而使学生更易体会到事物的本质 丰富多彩的教学资源 能够为学生营造一个色彩缤纷 图文并茂 动静相融的 教学情景 促使学生脑 眼 耳 手 口等多种器官同时接受刺激 从而大大 激发学生的思维活动 使他们能够情趣饱满的进行学习 同时也促使了学习的 高效 例如 在设计 分数的大小比较 一课的导入时 我利用多媒体课件向学 生播放了唐僧师徒分西瓜的故事 一日 唐僧师徒四人走到半路上感到口渴了 于是 唐僧决定和徒弟们分西瓜吃 唐僧知道八戒平日贪吃 灵机一动 想要 考考他 八戒 我们试图把这个西瓜分吃了吧 你是想吃它的四分之一还是 六分之一呢 八戒一听 忙喊道 六分之一 师傅 您要是不嫌弃 八分 之一我也能吃下 呵呵 此话一出 立刻把悟空和沙僧乐了个屁股蹲儿 哈哈哈 当学生还沉浸在师徒分瓜的故事中时 我问 同学们 为什么 悟空和沙僧都笑了呢 唐僧是运用什么知识来教育这个既贪吃又自作聪明的猪 八戒的呢 在学习了今天的知识后 你们就知道了 这样 在课堂一开始 利 用多媒体让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题 能极大地激发学生的学习兴 趣 唤醒他们的有意注意 而且使学生的心一直被教师引导者 使教学过程顺 利进行 还提高了教学效率 二 远程教育的动态呈现 降低了教学难度二 远程教育的动态呈现 降低了教学难度 小学生知识贮备有限 生活经验也不是很丰富 他们往往根据事物的外部 特征进行概括做出判断 在他们的头脑里形象思维占主导地位 他们的抽象思 维过程 仍离不开具体形象的支持 远程教育资源通过展示文字 图片 图像 声音于一体 将学生带进形象生动 色彩缤纷的教学情境中 使学生感官接受 刺激 发展思维能力 拓展学生的空间概念 模拟仿真 呈现过程 化抽象为 形象 加深对事物的理解 大大减轻了学生的认识难度 变难为易 例如 在 角的初步认识 的学习中 我运用多媒体课件出示了许多生活中的建筑物和 日常物品等 又运用动态的课件呈现出来从这些物体中抽象出来的角 使学生 把这些抽象化的知识很快内化为形象化的感官 同时也使学生深刻地体会到 数学来源于生活 数学实用性很强 三 利用现代远程教育资源 突破教学重难点三 利用现代远程教育资源 突破教学重难点 在教学过程中 特别是小学数学课程中 教师必须准确地把握教材 突出 重点 突破难点 而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出 教材重点 突破教学难点的有效手段 对于小学生来说 由于他们生活经验贫 乏 知识的储备量有限 所以在感知事物时还是以形象思维占主导 他们在判 断事物时经常会以外部特征为标准 为了避免出现这种情况 教师可以利用远 教资源的各种信息刺激学生的感官 把一些抽象的概念用直观形象的办法表示 出来 从而发展学生的的思维 拓展学生的空间想象力 化难为易 掌握教学 重点 突破教学难点 现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念 和不易操作的实验活动过程进行处理 生动形象地展现在学生的面前 例如 在二年级 平移与旋转 一课中 学生对于平移的距离判断时很容 易失误 例如 方格纸中 把小房子向左平移 5 格 学生很容易对移动几格造 成错觉 会错误地把移动 5 格理解成两个房子中间的空格是 5 格 如果教师恰 当地利用远教课件 直观地演示平移的过程 让学生跟着数平移的距离 形象 具体的感知平移 学生就会很容易掌握 也可以在物体原来的位置用不同颜色 标示出物体的一个点或者一条线 以这个点或这条线作为参照来判断平移以后 的距离 并抽象概括出判断平移距离的方法 从而顺利的突破本节课教学的重 难点 又例如 在教学 圆柱的认识 一课时 认识圆柱的侧面展开图是教学 的重难点 特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时 学生比 较难理解 因此 可在学生动手操作的基础上 运用远程教育的媒体资源动态 展现 加深学生的理解 降低学生学习的难度 又例如 在传统教学 认识球 体 这一内容时 老师往往是通过简单的语言描述来介绍球的半径 球心和球 的直径的 学生看不见摸不着 理解起来也很费劲 但是现在的多媒体技术能 够把 认识球体 设置为三维动画 老师在设置网络课件时 只要设置一个相 关链接 打开课件中的链接 学生就可以肉眼观察到什么是球的半径 球心和 球的直径了 根本不用老师费力气去讲解 化抽象为直观 缩短教学时间 提 高了教学效果 从而就突破了本节课知识的难点 由于多媒体形象具体 动静 结合 声色兼备 所以恰当地加以运用 可以变抽象为具体 调动学生各种感 官协同作用 解决教师难以讲清 学生难以听懂的内容 从而有效地实现精讲 突出重点 突破难点 达到课堂的高效 总之 远程教育资源的普及使用 使教育技术进入了一个新的时代 它为 数学提供了其它教学设施无法替代的服务 理想的教学应该是把教师与远程教 育资源的优势同时充分发挥出来 把远程资源中的多媒体辅助教学与传统教学 完美地结合在一起 二者相得益彰 互为一体 才能提高数学的教学质量 我 们教育工作者应该因课制宜 因需所取 因势利