《陶瓷器的欣赏》教学设计

1 陶瓷器的欣赏陶瓷器的欣赏 教学设计教学设计 2课时课时 今天学习了课程中的 艺术品的收藏与拍卖 教学案例 我市使用人教版 教材 之前没有接触过人美版 课程的原意应该是让学生了解文物的艺术和文 化价值 培养学生对祖国传统文化的热爱 但是 达到这一目的 一定要采用 拍卖会的形式吗 这种模拟拍卖的教学形式究竟会取得什么样的教育教学效果 综观整个教学过程 最热点的内容是关于金钱的 学生纷纷竞价 给出叫 价理由 金钱仿佛成了课堂的主角 不禁要问 课程究竟是美育还是学习理财 艺术品的价值抑或文化的价值只有通过金钱或必须通过金钱来衡量吗 我们培 养的学生今后究竟有多少会经常出入拍卖场所 拍卖的知识对他们今后的成长 有多大的意义 我们究竟要把学生引向哪个方向 这样的课程有没有背离美育 和国家整体教育的目标 即使从拍卖活动本身看 我们也会有这样的疑问 学生报价千万 上亿 他们对这样的数额有概念吗 学生并不需要实际出款 想报多高报多高 这种 拍卖究竟是理性的模拟 还是做戏 即使想培养学生的经济意识和能力 这样 的活动能做到吗 除了让学生意识到钱的重要性 这样的课程还能达到别的什 么目的吗 我们不能不承认 这样的教学内容会编入教材 是社会生活在教育领域的 反映 折射出整个民族现实的社会文化心态 在这个物欲横流的社会 金钱成 了崇拜和追逐的目标 成了部分人人生的目标和全部意义 已经够可悲了 别 再让孩子们重蹈这种悲剧 因为他们是民族未来的希望 因此 考虑将这节课的教学内容重新设计 改为 陶瓷器的欣赏 一 教学内容分析一 教学内容分析 1 原课程的教学主题为 艺术品的收藏与拍卖 涉及的欣赏内容十分宽 泛 鉴于学生日常的接触范围 改为以陶瓷器欣赏为主 课时有限 不宜过深 入的细致学习 各主要品种选一件代表作品 通过胎质 釉料 色彩和器形几 个方面的鉴赏 起到以点带面作用 使学生对我国陶瓷器文化的内蕴有初步了 解 提高学生对陶瓷器的欣赏水平和对陶瓷文化的关注度 2 陶瓷器离学生很近 陶瓷文化对学生很陌生 怎样在两者之间有效的架 起桥梁 是教学中需要注意的问题 3 本课的课堂学习形式为欣赏 评述 在这样的课型中 怎样有效的组织 学生自主探究 合作交流学习 真正还课堂给学生 第一次作业设定的问题 是教学设计时应该重点解决的问题 4 教学的目的并不在于学生必须要掌握哪些陶瓷器的知识 而是通过在学习 中渗入陶瓷器的文化情境 引起学生对陶瓷文化的兴趣和关注 这就像在学生 心中洒下一粒种子 只要让它萌芽就行 以后它自己会成长 所以对于具体知 识的学习 可以让学生根据兴趣自由选择 不一定要建立完整的知识框架 以 后随着兴趣的增长 学生自己会寻找机会构建完整的知识系统 二 学情分析二 学情分析 1 陶瓷器在生活中是常见物品 与学生的生活密切相关 但是学生平常很少 从审美角度来关注陶瓷器 对陶瓷器的文化内蕴了解较少 对陶瓷器的审美鉴 赏能力比较薄弱 兴趣也比较淡 怎样吸引他们关注陶瓷器是一个教学难点 2 2 初二学生在历史课上已经对陶瓷文化有了一些了解 在此基础上从审美角 度进行进一步的学习 学生应该比较容易接受 3 随着年龄的增长 初二学生独立思考的意识开始萌芽 只要引起他们的关 注和思考 就能让他们产生学习兴趣 通过课堂情境的创设引起他们的思考 应该是吸引他们学习的有效突破点 三 教学目标三 教学目标 知识与技能 知识与技能 1 了解陶瓷器与日常生活的关系 了解陶瓷器的文化内涵和审美评价标准 2 培养学生自主探究 合作交流学习的能力 过程与方法 过程与方法 1 合理设计预习任务 通过预习任务有效的引导学生自主探究 合作交流学 习 培养学生自主探究 合作交流学习的习惯和能力 2 让学生开展自主评价 培养学生自我反思的习惯和自主评价的能力 实现 由要我学向我要学意识的转变 3 引导学生在自主学习陶瓷器相关知识的过程中 潜移默化的融入陶瓷文化 情境 产生对陶瓷文化的兴趣 引起学生对陶瓷文化的长久关注 情感 态度 价值观 情感 态度 价值观 1 培养学生自主探究 合作交流学习的意识 让学生体会自主探究 合作交 流学习的收获带来的成就感 产生对这种学习形式的信赖 2 让学生体会祖国古代的灿烂文化 培养对陶瓷文化以致其它传统文化的兴 趣 激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀 四 教学重 难点四 教学重 难点 教学重点 陶瓷器欣赏的审美原则 教学难点 陶瓷器欣赏的审美原则与文化背景间的联系 五 教学策略五 教学策略 根据第一次作业预设的解决方案中第1 2 3 4 8条方法 制定以下教学 策略 1 合理设计预习任务 通过预习任务有效的引导学生自主探究 交流合作学 习 力求真正还课堂给学学生 使学生由被动学习转为主动 为确保面向全体 引导绝大多数学生投入到课堂学习中 预习作业的基本任务要求每个同学都要 完成 2 合理设计课堂教学情境 由中国的英文名称 CHINA 导入 通过视频激 发学生探究的兴趣 3 合理设计教学组织形式 基本教学形式为以小组为单位 根据教师的问题 依次展示预习成果 然后其他小组补充评论 教师根据情况适当补充点评 生 成的问题及时组织大家讨论 给予班干部组织 管理和评价的权力 把学生的 课堂学习活动表现纳入评价体系 力求调动学生的积极性 保障学生有序高效 学习 4 让学生开展自主评价 在自主评价中认识自己 实现由要我学向我要学意 识的转变 调动学生的学习积极性 5 内容较多 为确保充分展开学习活动 教学安排成两节连上 一直认为 美术课应该安排成两节连上的大课 才便于学生充分展开探究学习活动 可以 利用这个教学设计尝试一下 这个教学设计紧凑一点一节课可以上完 但学生 的预习成果展示过程和自主探究学习过程只能被压缩掉 最后回归传统的教学 3 形式 附 第一次作业预设的解决方案中第1 2 3 4 8条 1 合理制定教学目标 使目标与学生的实际学习能力相适应 2 精心选择学习内容 设计教学环节 力求对学生有吸引力 3 建立有效的评价机制 将学生课堂学习表现纳入评价体系 对学生整个学 习过程进行评价而不只是结果 组织学生自我评价和相互评价 促使学生反思 使自我认识成为一种自觉 并且通过同学的评价来客观地认识自己 评价及时 反馈给班主任和家长 4 教学训练面向全体同学 虽然合作学习的结果由少数同学汇总并发言 但 要求每个同学都要写出自己的结论作为书面作业 并作为学生个人评价的依据 8 对班干部进行动员和培养 力求使组长和课代表能够担起责任 加强管理 和组织能力 能够有效的组织小组学习 六 教学准备六 教学准备 1 课前预习 对下列问题预做学习 此部分为基本预习任务 要求搜集资料 经过自己的 思考 得出初步结论并写在作业本上 作为个人学习评价的依据之一 中国的名称 CHINA 是什么意思 陶器和瓷器的区别在哪儿 列举若干不同的陶瓷器皿在家里的用途 你觉得家里的哪件陶瓷器比较好看 请说说理由 你觉得应该按什么标准来鉴赏陶瓷器 请在老师提供的陶瓷器图片中任选 一件 可查找相关背景资料 然后用自己理解的标准 写一段鉴赏文字 字数 不限 力求思考深刻有见解 预习任务完成表 预习问题预习答案课堂学习补充 1 中国的名称 CHINA 是什么意思 2 陶器和瓷器的区 别在哪儿 3 列举若干不同的 陶瓷器皿在家里的用途 4 你觉得家里的哪 件陶瓷器比较好看 请 说说理由 4 5 你觉得应该按什 么标准来鉴赏陶瓷器 请在老师提供的陶瓷器 图片中任选一件 可查 找相关背景资料 然后 用自己理解的标准 写 一段鉴赏文字 字数不 限 力求思考深刻有见 解 2 预习作业写在作业本上 组长提前审阅本组成员预习作业 作为课堂发言 和小组评价的依据 3 每个小组动员部分学生课堂上携带一些家里的陶瓷器 实用观赏均可 或 自己制作介绍家中藏品的视频 此部分为选择预习任务 不一定人人都做 只要 确保每组都有人做就行 做的同学评价时可以作为加分项 视频要提前提供给 教师 4 教师提前选择几件有代表性的陶瓷作品图片提供给学生 选择各个时期有 代表性的作品 彩陶 白瓷 三彩 青瓷 青花 五彩瓷等 提供作品名称 方便学生查找背景资料 教师提前查阅背景资料 对可能涉及的问题预作准备 对学生可能查找到的内容预作了解 5 教师制作教学资料数据文件夹 将课堂上可能用到的资料汇总在一起备用 6 教师也可准备一些自己搜集的精品瓷器备用 7 如果班里有学过打击乐的学生 可以在本人同意的前提下 安排他提前做 一些敲击瓷器的演奏练习 以备课堂上展示 七 教学过程七 教学过程 1 提问导入 中国的英文名称 CHINA 是什么意思 学生举手抢答 其他学生补充 教师根据情况适当补充和引导 引导要点 激发学生的民族自豪感 调动学生进一步学习的热情 设计意图 让学生了解我国陶瓷器文化的世界影响力 激发学生民族自 豪感和对陶瓷文化的兴趣 调动学生进一步学习的热情 2 发展和深入学习阶段 观看一段介绍我国陶瓷文化的视频 将学生引入教学情境 然后教师依次 提出预习问题 学生抢答或分组展示 抢答以先举手为准 避免教学组织混乱 大家讨论补充 讨论采用举手依次发言的方式 避免教学组织混乱 教师依据 学生总结的结论适当引导和补充 对发言精彩的学生及时肯定和鼓励 及时解 决生成的问题 学生将讨论结果及时补充到自己的预习作业中 补充不同于自 己的预习结论 但自己认为比较重要 有启发的内容 组长对自己组的精彩发 言进行记录 作为之后小组自评的依据 通过这种形式 组织学生自主探究和 合作交流学习 问题一 陶和瓷的区别在哪里 学生抢答 其他学生补充 教师根据情况适当补充和引导 5 也可让学习过打击乐的学生 或邀请音乐教师 现场敲击瓷器做一段演奏 让学生感受瓷器音质的优美 引导要点 瓷需要更高的烧制温度 这是世界其他国家在古代没能烧制 出瓷器的主要原因 因此才需要从中国大量进口瓷器 这证明了我国古代技术 的领先优势 设计意图 能弄清楚陶和瓷的区别在哪里 就基本清楚了陶和瓷在质地和 技术上的区别 说明我国技术领先 可以进一步激发学生的民族自豪感 选择 高低音不同的瓷器组合并击打演奏 可以使学生对瓷器致密细腻的质地有更直 观更深刻的体会 增加课堂的趣味性 问题二 每个小组精选一件学生带的瓷器 由主人介绍一下它在家中的用 途 有什么特点 优点 引导学生重点从欣赏角度来讲 每小组选一名代表发言并答记者问 其他小组成员提问 发言代表解答 教师根据情况通过提问来对学生加以引导 引导要点 重点引导学生从审美角度来介绍 在其中注意引导学生总结出 鉴赏原则的要点 不一定要全面 每名学生能说出一两点就行 设计意图 介绍家中的瓷器 可以使学生把学习内容与自己的生活联系 起来 拉近学习内容与自身的距离 重点引导学生从审美角度来讲 启发学生 说出鉴赏原则的要点 便于后面进一步展开讨论总结 问题三 根据刚才大家的讨论 大家认为 应该从哪些角度欣赏和鉴别陶 瓷器 学生抢答 其他学生补充 教师根据情况适当补充和引导 引导要点 器形 比例 线条 纹饰 色泽等 设计意图 引导学生用探究的方式自己总结出陶瓷器的鉴赏标准 问题四 用咱们自己总结的方法来鉴赏一下陶瓷器精品好吗 多媒体课件上依次出示图片 学生抢答 其他学生补充 教师根据情况适 当补充和引导 引导要点 多从审美上引导学生进行鉴赏 启发学生从心理体验上发现作品的审美特 点 例如器形是清秀的 或富贵的 敦厚的 朴素的 雍容大度的等 也可和 人物形象相联系 例如文静的少女 雍容的贵妇 质朴的长者等等 根据情况补充一些学生没有提到的文化背景方面的知识 例如南北朝时期 瓷器受佛教的影响 西域文化对三彩的影响 青瓷与宋代文人阶层审美爱好之 间的关系 青花瓷与蒙古族文化的联系 清代五彩瓷瓶富丽华贵 工艺极为复 杂 是皇室富贵的象征等 引导学生注意作品与时代精神之间的联系 设计意图 通过练习 了解学生预习的情况 学生通过发言 互相交流 共享预习成果 取长补短 在鉴赏活动中通过对自己总结原则的应用 巩固对 鉴赏原则的认识 加深对所学内容的体验 提高鉴赏和评述能力 通过教师的 引导 让学生对陶瓷器的审美体验进一步深化 并且意识到审美与历史文化背 景之间的联系 3 实践应用阶段 教师出示两组对照欣赏图片 分别是古代瓷器与现代瓷器 东方瓷器与西 方瓷器 提出问题 欣赏两组对照图片 根据已经学过的知识 想一想 两组 图片里的瓷器各自反映了什么样的文化特点和精神面貌 学生抢答 其他学生补充 教师根据情况适当补充和引导 6 引导要点 引导学生总结出古代瓷器与现代瓷器各自的审美特点与其时代 精神的联系 东西方瓷器文化各自的审美特点与其文化背景的联系 设计意图 分别从时间和空间角度加深学生对陶瓷器艺术与文化背景内 在联系的体会 升华本节课主题 课堂练习 鉴赏教师准备的实物教具 通过小组讨论 以小组为单位 写 一段鉴赏文字作为课堂作业 学生以小组为单位展开讨论 小组成员依次发言 组长记录发言要点并汇 总 提供给小组成员 写在作业本上 作为学习评价依据之一 设计意图 这个环节 是对学习内容实践应用的检验过程 鉴赏教师准 备的实物教具 学生无法依赖网上查找的资料 只能依据自己的感受和知识积 累作出判断 可以真正锻炼他们的鉴赏能力 培养鉴赏的自信心 小组讨论 可以让学生在互相激发中共同提高 对大家的发言进行汇总 可以培养学生的 综合概括能力 4 课堂小结和拓展 知识拓展 出示几组陶瓷器与其他中国传统文化形式的对照图片 指出这些艺术形式 在审美追求上的内在统一性 引起学生对类似问题的关注 并鼓励他们多在生 活中体会不同艺术形式之间的内在关联性 教师小结整个教学过程 对各组的课堂表现进行点评 并作为学习评价的 依据 八 教学评价设计八 教学评价设计 评价活动在课后展开 分为教师对学生个体的评价 教师对小组的评价 小组自评 小组对成员个人的评价 个人自评几个方面 分为成绩和评语两部 分 自评的目的在于促进学生形成自我反思的习惯 使追求进步 不断自我完 善变成学生的一种内在需求而不是一种外在压力 自评部分由学生个人和小组 写出学习总结 其余三项评价适用下表 由师生共同填写完成 保存备案并作 为期末评定的依据 其中小组自评和小组对成员的评价由小组讨论完成 学生学习效果评价量规学生学习效果评价量规 学生姓 名 很好 9分以 上 较好 7 5分 以上 一般 6分以 上 较差 6分以 下 分 数 课前准 备 认真完 成预习作业 学具准备充 足 主动完 成并不需要 全体学生完 成的准备任 务 认真完 成预习作业 学具准备充 足 能够完 成预习作业 学具有所准 备 不能很 好完成课前 准备 课堂学 习 积极参 与课堂讨论 并有独到或 深刻见解 注意力 始终关注课 堂活动 能够较 好关注课堂 活动 注意力 没有放在课 堂活动上 课堂练学具准学具准学具准未准备 7 习备充分 能 够很好的与 其他组员配 合共同完成 学习任务 学习效率高 并能较好的 进行自我总 结 备充分 能 够很好的与 其他组员配 合共同完成 学习任务 学习效率高 备充分 能 够努力的与 其他组员配 合共同完成 学习任务 学具或不能 抓紧时间完 成练习 知识掌 握 对教学 内容有较全 面和准确的 理解 并能 在实践中较 好的运用 对教学 内容有基本 准确的理解 并能自己尝 试在实践中 加以运用 基本理 解教学内容 运用时能够 正确理解教 师的提示 概念不 清 无法在 实践中应用 技巧掌 握 能够 熟练的掌握 所学技巧 能够较 好的掌握所 学技巧 基本能 够掌握所学 技巧 未能掌 握所学技巧 自我总 结 对自己本节课的学习情况进行总结 分析自己的优点 不 足和今后要注意的问题 小组评 语 小组集体对学生的学习状况做一个综合评价 对学生给予 激励 分析问题产生的原因 给出改进意见 并指出学生在学习 中反映出来的个性特点及发展方向 教师评 语 教师对学生的学习状况做一个综合评价 对学生给予激励 分析问题产生的原因 给出改进意见 并指出学生在学习中反映 出来的个性特点及发展方向 小组学习组织评价量规小组学习组织评价量规 组别 很好 9分以 上 较好 7 5分 以上 一般 6分以 上 较差 6分以 下 分 数 课前准 备 所有成 员认真完成 预习作业 任务分配合 理 学具准 备充足 大部分 成员认真完 成预习作业 学具准备充 足 大部分 成员基本能 够完成预习 作业 学具 有所准备 组长组 织不力 大 部分成员不 能很好完成