高中历史 综合探究：伏尔泰对英国政体的评价教案1 岳麓版必修1.doc

第三单元 近代西方资本主义政体的建立第12课 综合探究：伏尔泰对英国政体的评论教案一、教学设想1、依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、知识链接、重点归纳、课外探究等内容。2、充分调动学生互动的积极性，通过研读材料，提炼信息，处理问题。3、运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高材料的信息处理能力；二、教学目标【知识与技能】1.研读伏尔泰对英国政体评论的两篇文章。2.回顾本单元学习的各国政体，尤其是英国的君主立宪政体，分析西方近代政体的进步作用。3.模仿伏尔泰的文风，学会用生活经验来诠释或表达政治理论。【过程与方法】1、研读历史文献，概括英国政体的基本特征。 2、学生合作探究，分析英国代议制形成的原因和进步作用。3、学会提炼材料信息，运用文献史料处理问题 。【情感态度价值观】1、通过学习，培养学生进一步高层次探究政治制度及对政体评价的综合分析能力。2、培养学生从历史文献中获取有效效信息、概括提炼信息并运用材料处理问题的能力。3、培养学生学会站在不同历史文化背景下了解不同国家典章制度的演变发展，在今天各国文化频繁交流中更深刻地体会他国的历史和文化，丰富和提高人文素养。三、教学准备【教材分析】课程标准要求：“分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用”。 伏尔泰是法国18世纪著名的启蒙思想家，他写下不少文章，批判法国的旧制度，推崇英国的政治制度。他建立在切身考察和体验基础上的描述与评论，为我们了解18世纪的英国政治制度提供了一个独特的视角。探究伏尔泰对英国政体的评论，目的在于使学生认识到，代议制是反封建特权的产物，它有利于健全法律、保障人权，因此成为西方众多国家采用的政治体制，有助于我们加深对近代西方政治文明的认识。【学生分析】学生在初中阶段的学习，常识性知识较多，分析能力有所欠缺，因此高中阶段的学习引用大家熟知的伏尔泰的文章，通过阅读来感受、分析，使学生在初中的基础之上培养高层次的思维，学会运用历史文献资料解决问题。学的建议：布置课前预习题1、伏尔泰生平简介。2、巴比伦公主、关于百科全书的问题主要内容。诱导先学后教，利用图书馆、网站等搜集资料，主动学习，带着问题进入课堂。激励学生积极阅读、思考和表达。四、教学重点、难点【教学重点】资产阶级代议制的进步作用；英国君主立宪制的基本特征。【教学难点】以英、美为例，比较资产阶级君主立宪政体和民主共和政体的异同点。五、教具：制作PowerPoint课件辅助教学六、教学过程（一）教学结构1、伏尔泰生平简介（1）伏尔泰（16941778），法国18世纪著名的启蒙思想家、诗人、剧作家、小说家、历史学家、哲学家，属于恩格斯说的为革命“启发过人们头脑的那些伟大人物”之一。他的作品涉及哲学史学政治文学戏剧自然科学等各个方面。伏尔泰曾经流亡英国，写下不少文章，批判法国的旧制度，推崇英国的政治制度。一生致力于反封建专制和天主教会。（2）伏尔泰在法国的境遇（3）伏尔泰流亡英国后的生活感受2、伏尔泰对英国政治制度的描述在巴比伦公主节选的这一段中描写的政治体制（君主立宪制），该政体的基本特征。 这种政治体制在历史上对英国社会发展的意义3、伏尔泰对公民权利的描述关于百科全书的问题节选的这一段中，伏尔泰描写的公民的权利这些权利的保障4、引申探究 （1）美国、法国、德国建立的政体与英国政体的异同 （2）分析西方政治发展的方向 （二）教学流程流 程教 师 活 动学 生 活 动操 作问 题（提出问题，学生探究，教师点评）设 计 意 图探 究（读教材、同桌讨论、分组探究）效果及学法指导导 入电脑平台展示图片伏尔泰、伏尔泰在朗读自己的作品今天我们一起学习的第12课：伏尔泰对英国政体的评价，让我们来了解伏尔泰其人，有没有同学对此有一些了解的？以问设疑，以疑起趣，因趣探究，集中学生注意力，引入新课。根据课前查找资料回答问题，简单介绍伏尔泰。 激活课堂气氛，学生兴趣增强，注意力集中。教学过程伏尔泰生平简介教师归纳伏尔泰生平简介。伏尔泰在法国的境遇及流亡英国后的生活感受伏尔泰是一个怎么样的人？他是法国人，为什么会对英国的政体进行评价？ （得罪权贵，流亡英国，有感而评）培养和激发学生个性爱好创新精神和合作意识，使学生在互相学习的集体氛围中不断提高和进步。搜集查阅有关伏尔泰的材料，尤其是他的政治思想文学思想史学思想等。引导学生如何利用图书馆、网站等搜集查阅资料。伏尔泰对英国政治制度的描述展示相关图片和巴比伦公主节选的文献材料在巴比伦公主节选的这一段的主要内容是什么？在这几段论述中伏尔泰描写英国怎么样的政治体制？ 这种政治体制在历史上对英国有什么意义？培养学生从历史文献中获取有效信息，特别是对外国文献资料的概括能力，提高通过史实分析和解决问题的能力。逐段读材料，提炼信息，概括材料的主要内容。回顾第8课回答英国君主立宪制的基本特征和对英国社会发展的意义。在全面了解伏尔泰的基础上，正确分析他对英国政体的评价。指导学生读材料的方法，抓住每段话的关键词，提炼有效信息引导学生学会论从史出，史论结合伏尔泰对公民权利的描述展示有关图片和关于百科全书的问题节选的文献材料伏尔泰是如何理解英国公民的自由权利的？ 他用排比的文学手法，赞赏英国公民的哪四种权利？培养学生从历史文献中获取有效信息，特别是对外国文献资料的概括能力，提高通过史实分析和解决问题的能力小组讨论，分析每段材料的内容，畅所欲言地提出自己对英国政体和公民权利的认识，从财产权、自由权、言论自由、犯罪而依法裁判的权利等方面赞赏英国公民的权利。引导学生注意伏尔泰的写作风格：用通俗易懂，比喻生动的语言，表达了英国政体的优越性引引申探究1、美国、法国、德国建立的政体与英国政体有什么异同2、分析西方政治发展的方向问题1：美国、法国、德国建立的政体与英国政体有什么异同？问题2：分析西方政治发展的方向？问题3：当时英国和法国分别实行什么政体？在对英国的政体进行了评价之后，从当时的历史背景出发了解到英国政体的先进性，时代性。从而引导学生对本单元的美国、法国、德国建立的政体再与英国的政体进行比较，分析出西方政治发展的方向。列表比较，复习本单元西方各国政体（见下表）。回顾本单元，回答西方代议制民主的作用。英国资产阶级君主立宪制，法国封建君主专制制度。分析西方资产阶级代议制民主的积极作用。西方政治发展的方向：从法律、人权、权力制衡等方面进行探讨式分析。引导学生掌握历史比较的方法。小结课件展示本课知识点（见教学结构）围绕伏尔泰的两篇不同的文章，理解资产阶级代议制的进步作用。从伏尔泰写文章的历史背景，更好地理解当时伏尔泰倡导英国政体的原因。从引申部分分析得出西方政体发展的方向，回顾复习本单元知识的同时对西方资产阶级代议制的进步作用有更深的认识。设计意图：通过上述总结设计，达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握。引导学生形成完整的知识的整体性、结构性和系统性。 西方各国政体比较七、教学后记本课教学，我从伏尔泰生平入手，通过引导学生研读伏尔泰的两篇文章，提炼信息，回答我所提出的问题，师生互动，由浅入深，把西方近代民主系统地归类复习，效果很好。另外，对学生的阅读探究做好充分准备，把握课堂发展方向，以学生为主体。对学生提出的问题，有心理准备。教案的准备依据教师自身和学生的状况而定。学生争论要及时引导，避免跑题。八、课外巩固与提高 （一）自我检测：选择题 1、英国是历史上最早实行议会制君主立宪制的典型国家，这种政体不同于议会共和制的特点是：（ B ）A、政府对议会负责，受议会监督B、国家元首的权力是世袭的、象征性的和礼仪性的C、政府和政府首脑是由全体公民选举产生并有一定任期D、议会是国家最高的立法机关2、英国“革命前是国王的议会，革命后是议会的国王”。这说明：（C）A、议会发生了变化，国王没变 B、议会和国王共同掌管国家大权C、国王和议会的地位都发生了质变 D、政权形式发生了变化，本质未变3、权利法案在英同政治史上影响深远。它主要的作用是（B）A、巩固资产阶级革命成果B、确立君主立宪制资产阶级专政C、以明确的法律条文限制了王权D、维护资产阶级和新贵族的利益4、第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另一方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”这说明英国的责任内阁制（ B ）A、首相对内阁负责而不必对国会负责B、内阁成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退C、内阁拥有行政与立法大权，对首相进行限制与制约D、首相和 内阁成员中的多数可能来自不同的政党，因而相互牵制5、下列关于现代英国君主立宪制的表述，正确的是 （ C ） 是融君主制、贵族制与民主制为一体的混合物 以议会内阁制为核心 国王有权废除任何法律 是英国资产阶级代议制A、） B、 C、 D、6、对于17世纪英国新的政治体制的确立，马克思指出：这是具有世界意义的事件。对此理解正确的是（ B ） A、由封建社会的人治转向资本主义社会的法治B、反映了当时整个世界