解决问题的策略从条件想起说课稿

解决问题的策略解决问题的策略 从条件想起说课稿从条件想起说课稿 扬州市江都区郭村镇中心小学 曹阳 一 说教材 一 教材分析 解决问题的策略 是 2013 年新苏教版小学数学教材三年级上册第 五单元中的内容 本节课内容安排了例 1 三年级上册第五单元中的 内容 本节课内容安排了例 1 列表法解决问题的策略是解决问题的 重要思想方法 它是正确 合理 灵活地进行问题解决的思维方式 掌握得好与坏直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高 这部分内 容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验 初步了 解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的 本课系统研究 用列表的方法收集 整理信息 并在列表的过程中 分析数量关系 寻求解决类似归一 归总的实际问题的有效方法 学好本课知识 将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识 思维和思想的基 础 本人安排的例题 主要是呈现同学们熟悉的生活情景 提供数学信 息 让学生给经历列表整理信息的全过程 再通过 寻求策略 解决问题 发现规律 的系列活动 使学生在解决问题的过程中 感受列表整理数据信息策略的价值 并产生这一策略的心理需求 形成解决问题的策略 从而提高学生解决问题的能力 二 学情分析 本课所研究解决的数学问题 学生以往的学习过程中 在生活的 实践中 有一定的整理信息分析问题和解问题的经验 但一般处于 无序状态 通过今天的学习 将学生无序思维有序化 数学化 规 范化 三 目标定位 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点 预定如下几 个教学目标 1 使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思 考 学会用列表的策略找到解决问题的思路 并能根据具体问题确 定合理的解题步骤 从而有效地解决问题 2 使学生在对解决实际问题的过程不断反思 感受解决问题策 略的价值 发展分析 归纳和简单推理的能力 3 使学生进一步积累解决问题的经验 增强解决问题的策略意 识 获得解决问题的成功经验 提高学好数学的信心 四 教学重点 使学生经历列表整理 分析数量信息 决策问题解决策略 并列 式解决问题 体会列表这一分析策略解决实际问题的价值 并能运 用该方法决策策略解决简单的实际问题 五 教学难点 正确整理 分析数学信息 处理好数量关系 学会通过所整理的 信息决策问题解你才能解决的策略 并内化成自己的问题解决策略 六 多媒体课件及打印好的表格 二 说教法 本节课主要学习用列表法筛选 整理有用的数学信息 引导学生 分析问题中的数量关系 寻求解决问题的策略 同学们在面对应用 题时 引导学生如何找出题目中的已知条件 分析其中的数量关系 最终解决问题提供了方法 在实际教学过程中将尽可能结合学生 的生活经验 为学生创设生活和活动情景 利用同学们的已知知识 和生活经验 充分激发学生的学习兴趣 调动学生的学习积极性 培养学生的问题意识 探索精神 采用情景教学 启发式教学 直 观式教学 探究式教学 本人在这节课中尽量充当课堂教学的组织 者 引导者 合作者的角色 三 说学法 学生通过自己的学习经验和生活经验 采用独立尝试 动手操作 小组讨论等方式让学生掌握解决问题的方法 并在探索中锻炼提高 学生解决问题的能力 为同学们提供各种机会 让学生经历动手实 践 自主探究 合作交流等活动 体会 做数学的乐趣 四 说教学程序 一 谈话导入 1 同学们日常生活中有没有遇到困难 你们是怎样解决的 例 如在学习平面图形周长测量的时候 遇到不规则的图形 例如树叶 的 周长 你们是怎样测出数据的 谈话询问同学们生活中 遇到到问题怎么办 拉近学生的距离 自然地引出课题 二 出示学生学习场景图 激趣引新 出示 71 页例 1 的场景图 让同学们认真观察场景图 图上小猴 子在干什么 小猴子怎样帮妈妈摘桃子的 出示例 1 二生读题 全班读题 在读的过程中理解题意 提问 例 1 讲的是一件什么事 题中有哪些已知条件 要求什么问题 你知道 以后每一天都比前 一天多摘 5 个 是什么意思吗 同学们说第二天比第一天多摘 5 个 第三天比第二天多摘 5 个 你还能继续往下说吗 也就是第一 天摘的个数加 5 等于第二天摘的个数 第二天摘的个数 5 你 还能继续往下说吗 根据题中数量之间的关系 要弄清题中每个条 件的含义 看清要求的问题可以从条件开始想起 确定先算什么 再算什么 要让学知其然知其所以然 组织学生观察并交流从上 述情景 设计意图 教师充分让学生自主探究 合作交流 经历列 表整理的全过程 一方面在现实情景境中 收集数学信息 另一方 面找到各个数量在表格中的位置 并使学生理解表格的结构和内容 是为了积累列表的方法解决问题的经验 三 合作探索 领悟内涵 1 感知列表整理的方法 1 问题产生 小猴第三次 第五次摘多少个桃子 组织学生 观察并交流从上述情景中得到的信息 引导学生随即整理条件及所 要解决的问题 从而引导学生通过整理有用信息 关于如何画表格 由于教学的侧重点和教学时间关系 表格是由本人课前制作好的 后面的练习题所用的表格也是由本人制作好的 2 引导学生观察所填表格 小组交流表里有些什么 体会每 次都比前一次多考 5 分是什么意思 利用题目中的数量间的关系寻 求问题解决的思维策略 初步感知用列表的方法收集 整理信息对 问题解决的作用 2 感受列表的价值 1 围绕小猴第三天 第五次摘多少桃子这个问题 教师组织 学生结合表格所整理的信息 独立思考 解题方法 并在小组中讨 论 在此基础上 集体反馈 2 引导学生列式法进行计算对列表法进行检验 并比较列表 法与列式法 通过不同方法的交流反馈 使学生进一步认定正确的 解题思路 结合学生反馈 教师随即板书本题解法 设计意图 列表是整理筛选数学问题的信息的 在获得问题 的解决时 对于数量关系比较简单的可以直接做出来 可以借助列 式法进行检验 对于数量关系复杂的要借助列式法求解 其实列表 得出的答案也是借助列式法 哪怕是口算的 而列表可以单独作为 一种方法了 四 练习巩固 1 轻松练习 想想做做 1 1 2 发挥学生主观能动性 发散了学生思维 学生通过分组交流 相互监督 相互学习 巩固列表法解题的方法和技巧 设计意图 本题数量关系比较容易掌握 学生刚接触到列表法 通过简单题目 来锻炼同学们整理信息的能力 增强同学们的学习自信心 2 能力提升 73 页的第 2 题 要想求出第二次第三次 需要 什么条件 求出第二次就能求出第三次 设计理会 本题数量关系是一环扣一环的 逻辑性很强 单纯 列表不能顺利地解决问题 需要通过深入的探讨 小组合作交流合 作 实践创新才能解决 五 小结 您今天有什么收获 设计理念 开放式题目 启发式教学 让每位同学都动起来 积极总结 在民主轻松的氛围下 各抒已见 畅所欲言 五 设板书设计 解决问题的策略 列表法 列表法 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30 个 第二天 30 5 35 个 第三天 第四天 第五天 解决问题时 可以列式计算 也可以列表找出答案 设计理念 简明扼要 抓住重点 清晰明了 教学反思 1 每个孩子都有自己的生活背景 家庭环境都有不同的生活体 验和知识结累 如何让学生结合自己的知识和经验在课堂上展示 交流 需要教师的激发 引导和点拨 在这节课的教学中 我给学 生提供充分的思考时间和思考空间 学生在学习的过程中都有所收 获 2 这节课的课堂教学中 我充分让学生多读 读中 领悟 理解题意 多想 多说 让学生理解 以后每一天都比前一 天多 5 个的 真正含义 也就是前一天的结果参与到第二个条件参 与运算 这里隐含着问题 变中有不变 让学生理解数量关系 多想 这一节课解决问题的策略就从条件想起 确定先算什么 再 算什么 选择列表还是计算 择优 用自己喜欢的方法 3 能把握课堂 利用课堂的生成资源进行延伸 放飞