数学北师大版一年级下册两位数减一位数.doc

两位数减一位数 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第六单元两位数减一位数教材分析：教学两位数减一位数的退位减法，是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，既是本节教材的重点，也是学生学习的难点。教材利用例1的情景图所提供的一个条件和一个小朋友已有的钱数提出一个问题，并从问题中引出36-8的减法算式。再通过一个小朋友提出“怎么算呢”引出摆小棒的方法。摆小棒时，提出“6减8不够减怎么办”的问题，这个问题既反映了退位减法的难点和关键，同时也形成了学生的认知冲突，起到启发学生主动探索解决问题途径的作用。教学目标：1掌握两位数减一位数退位减的口算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。 2经历探索两位数减一位数退位减法口算方法的过程。 3培养学生的计算能力和动手操作能力。 4感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。教学难点：理解两位数减一位数退位减法的算理。 教学准备：课件、学生准备小棒。教学过程和设计意图一、课前测试：12-516-8 36-412+4029-3 34+5=(设计意图： 教学一开始我设计了6道口算题，分别对本课的基础知识：20以内退位减法，整十数加一位数，两位数减一位数的不退位减法做了复习，并说一说两道两位数减一位数不退位减法提的口算方法，这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数减一位数退位减法计算中的“退位”做好准备。)二、探索新知（一）、情境导入 ,发现问题。师：上节课我们和好朋友小东到玩具店买了玩具大象和其它玩具，解决了生活中的实际问题，这节课我们还到玩具店去买玩具解决实际问题，好不好？（课件播放标明两种儿童玩具价格的情境图）师：你在玩具店看到了什么？生：小东只有8元钱想买一辆36元的赛车，还要再攒多少钱？师：再攒多少钱是什么意思？生：也就是还差多少钱的意思。生：也就是还缺多少钱的意思。师：怎样解决还攒多少钱的问题？谁会列算式？生：36-8（设计意图：由带学生到玩具店买玩具导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。让学生亲身经历发现问题的过程，体验数学与生活的密切联系。从而引出算式368。） （二）、自主探索、解决问题。 1、引导学生动手操作，探索计算方法。师：36减8应该怎样计算呢？大家可以借助手中的小棒帮帮忙，如有困难，可以和同桌讨论，听明白了吗？现在同学们摆小棒试试看。 2、学生摆小棒，教师巡回指导。3、引导学生交流摆小棒的方法。师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（教师巡视。） （设计意图：通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。）师：哪个同学愿意上来向大家说说你是怎么摆的？生：我是这样摆的：拿出3捆6根，也就是36根，我从单根的6根里拿走8根不够，就从3捆中拿出一捆打开，把这10根和6根合在一起，是16根，从16根中拿走8根还剩8根，8根再和2捆也就是20合在一起就是28根。师：你能根据刚才摆小棒的过程说一说368的口算方法吗？生：也就是10+6=16 16-8=8 8+20=28（师用课件演示并小结口算方法）师：先看个位，6减8不够减，从十位退一来十，10+6=16 16-8=8 8+20=28师：还有不同算法吗？（教法同上）生：36-8 ，可以用36-6=30 30-2=28生：36-8， 因为要减8，而8-6=2 差2个，所以30-2=28师：看来大家都爱动脑筋，想出了不同的方法。那从刚才这几个同学摆小棒的过程中，你们发现他们都有一个相同的作法是什么？为什么要打开1捆？（设计意图：本环节让学生充分地摆小棒，手脑并用，主动探索，不仅进一步激发学习兴趣，而且培养了学生动手和思维能力，同时初步感知到多种摆法虽不同，但都有拆开一捆的过程，从而悟出以十位退1在个位加上10再减的道理。）4、小结并优化算法。师：你们根据摆小棒的过程说出的这几种口算方法中，那么你认为哪一种方法更简便，或者说你最喜欢哪一种？为什么？生发表自己的见解。师：看来同学们都有自己的看法，不过通常情况下，我们在进行这种类型的口算题时，是采用第一种方法，单根的6根减8根不够减，先拆开1捆与6根合在一起是16根，再从16根中拿走8根，剩下8根，最后把8根和2捆合起来是28根。因为这种方法是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些，并且也为我们以后学习笔算减法打好基础。但是如果有的同学还是喜欢别的方法，也可以用，听明白了吗？5、比较算式，导出课题。师：刚才同学们表现得真棒，个个都动脑筋想出368的口算方法。现在请大家计算24-6= 63-8= 54-7= 然后观察这几道算式，它们有什么相同的地方和不同的地方。学生观察，说出算式的相同点和不同点。师小结导出课题并板书课题。师：它们都是两位数减一位数，并且个位都不够减，就要从十位里退一个十和个位上的数合起来再减，也就是说退1来10再减，这就是我们这节课学习的两位数减一位数的退位减法。（师板书课题） （设计意图： 在这一环节中主要是让学生独立思考，实践操作去发现多种方法，让学生经历、参与探讨算法的过程，使学生在交流中互相启发、共同进步，使学生获得