数学教育学复习题.doc

数学教育学复习题一、填空题： 1、数学教育学经历了由数学教授法、 数学教学法 、 数学教材教法 、数学教育学 、 数学教学论 的历史沿革2、数学教育学包括 数学学习论 、 数学教学论 和 数学课程论 三论。分别对应于三种人： 、 、 3、数学发展过程中的三次运动：培利.克莱因运动 ； 新数运动 ； 数学大众化运动 4、我国首次提出的中学数学教学要培养学生的“三大能力”分别是 、 和数学史上第一套系统的数学教科书是 全日制十年制学校中学数学教学大纲（试行草案） 。 5、我国6、l961年和1963年的“ 调整 、 巩固 、 充实 、 提高 ”的八字方针指导下，对1958年以来的那次数学教育改革进行了反思7、20世纪 60年代我国的全日制中学数学教学大纲第一节第二款“中学数学教学目”中明确提出了“三大能力” 即 计算能力 、 逻辑推理 能力 、 空间想象能力 。8、1978年2月，全日制十年制学校中学数学教学大纲试行草案提出了“四大能力”具有 正确迅速的运算能力 ， 一定的逻辑思维能力 和 一定的空间想象能力 ，从而逐步培养学生运用数学知识 分析问题和解决问题的能力 数学老三大能力是： 计算能力 、逻辑推理 能力 、 。9、从1977年1985年，大纲对中学数学教学内容的改革首次提出了“ 精简 、 增加 、 渗透 ”的六字方针原则10、数学教学论是研究数学教学过程中 、 的科学。11、课程标准是 、 、 和 的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在 、 、 等方面的基本要求，规定各门课程的 、 、 ，提出 和 。12、数学“双基”：指数学的 和 。13、新课标“四基”： 、 、 、 。四基具体的分别指什么？新课标明确提出了培养学生四种能力： 、 、 和 能力14、“大众数学”是针对数学教育而言的，主要体现在人人 ，不同的人 15、义务教育数学课程标准的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现 、 和 ，使数学教育面向全体学生，实现： ， 16、新课程标准的基本理念：人人 ，不同的人 17、学生是数学学习的 ，教师是数学学习的 、 与 18、标准中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括 、 、 、 。第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括 、 、 19、2011年修改后的数学课程标准把教学内容划分成数与 、 、 、 四个领域20、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学 ，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立 、 的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的 ，更要关注他们的 。21、义务教育数学课程标准的具体目标是 、 、 、 四个方面。22、评价主体多样化是评价主体将自我评价、 、 、 和 结合起来，形成多方评价23、确定中学数学教学目的的依据是 、 、 、 、 和 24、义务教育课程标准的五大方面的理念： ， ， ， ， 25、标准中“数学的基本思想”主要指： 的思想； 的思想； 的思想。 数学抽象的思想派生出的有： 的思想； 的思想； 的思想； 的思想； 的思想； 的思想； 思想； 的思想等。 数学推理的思想派生出的有： 的思想； 的思想； 思想； 的思想； 的思想； 的思想； 的思想； 的思想等。 数学模型的思想派生出的有： 的思想； 的思想； 的思想； 思想； 的思想； ； 的思想等。26、恩格斯将数学定义为：数学是研究现实世界的 与 的科学。全日制普通中学数学课程标准中的谈到数学的对象：数学是研究 和 的一门科学。27、课堂教学目标的三维目标：A B C 。28、数学老三大能力是： 、 、 。29、教学过程的七个基本要素 、 、 、 、 、 、 30、数学教学论是研究数学教学过程中 、 及其 的科学。31、中学数学教学的基本形式是课堂教学 。32、教学活动是一种 。33、中学数学教学中常用的四种单一课是 ； 、 、 35、新授课结构有五个环节：1） ；2） ；3） ；4） ；5） 35、练习课结构一般是：1） ；2） ；3） ；4） ；5） 36、复习课基本结构：1） ；2） ；3） ；4） ；37、讲评课结构有两类：一是 。二是 法 。38、数学语言是一种由 、 和经过改造的 组成的科学语言。包括 、 、 、 。39、数学语言主要有 （术语）、 （记号）和 组成。40、用形式化语言（符号）表示以原点为圆心，半径等于R的圆是 41、用形式化语言（符号）表示直角三角形三边关系 42、教师的主要作用： 、 、 43、任何教学方法都是由教师、学生、知识及知识的载体这四个基本要素所组成。44、五环节授课的“五环”是：组织教学、 、 、 、 。45、六课型单元教学法六种课型 、 、 、 、 46、制约教学方法的因素： .、 、 .47、讲解方法分为： 讲解、 讲解、 讲解、 讲解48、智力因素由 、 、 、 和 等五种基本因素组成49、非智力因素主要指 、 、 、 等50、数学教育学的特点： ， ， ， 、 51、中学数学课程改革的必要性： ； ； ； ； 52、教材背景分析有下面三个方面 53、教学的宗旨是培养学生的 和 。54、有效的数学学习活动不能单纯地依赖 ， 、 与 是数学的重要方式。55、命题学习的认知过程主要经历四个阶段：1、 ；2、 ；3、 ；4、 。56、数学概念学习包括概念的 、概念的 、 、 四个阶段。57、数学概念是反映数学对象 的思维方式。58、数学定理的教学的步骤：A B C D 59、学生获得概念有两种基本的方式： 和 60、 是对思维对象有所肯定或是有所否定的思维形式。61、 是引用一些真实的命题来确定某一些命题真实性的思维方法。62、波利亚分解题过程为4步： ， ， ， 。63 数学教学设计的核心问题:1) 2) 3) 64、数学教学设计的理念：1） 2） 3） 4） 65、说课活动由两部分组成，依次为 和 。重点在 ，它要阐明的问题是 、 和 及其理论依据。评说则是针对 而进行的评议、 和 。66、数学教学评价的多元化指： ， 的多元化， 的多元化， 的多元化67、对于公理的选取和设置，必须具备如下三个基本要求： (或称无矛盾性、协调性)、 、 68、“偶数”这个数学概念的内涵和外延分别是 ， 69、“等腰三角形”这个数学概念的内涵和外延分别是 ， 。二、单项选择题：1、国外中学数学改革的运动不包括（ ）A、克莱茵贝利运动 B、国际数学教育大会（ICME）C、新数运动 D、大众数学2、新数运动的直接原因是：( )。A二次世界大战结束 B苏联人造卫星升天C美国课程混乱 D基础教育落后3、2008年7月613日，第11届国际数学教育大会在( )召开，指出数学教育已经成为数学研究的一个重要分支。A. 中国北京 B. 墨西哥蒙特雷 C. 丹麦哥本哈根 D. 韩国首尔4、2012年7月815日，第12届国际数学教育大会在( )召开，目的是展示数学教育研究的现状和趋势，以及所有层次上的数学教育研究和实践。A. 中国北京 B. 墨西哥蒙特雷 C. 丹麦哥本哈根 D. 韩国首尔5、2016年7月24日8月2日，第12届国际数学教育大会在( ) 召开，报告主题涉及教师教育、数学课程、数学学习、数学与其他领域协作产生的成果等。A.德国汉堡大学 B. 墨西哥蒙特雷 C. 丹麦哥本哈根 D. 韩国首尔6、数学教育学是 ( )。A. 数学教学经验汇编 B. 一门理论性很强的实践学科C.一门实践性很强的理论学科 D. 教育学加数学例子7、我国是在什么时候在全国范围内实施九年义务教育的（ ）A 2003年9月1日 B 2005年9月1日 C 2008年9月1日 D 2010年9月1日8我国数学教学的传统方法不包括 （ ）（A）讲练结合法 （B）讲解法 （C）谈话法 （D）程序教学法 9、数学教育的自身特点下列正确的选项是（ ） 综合性 实践性 实用性 发展性 灵活性 科学性 教育性 主体性 A、 B、 C、 D、10、数学能力的三大基本能力不包括 （ ）A、运算能力 B、空间想象能力 C、观察能力 D、逻辑思维能力 11、数学中的“双基”指的是 （ ） A、基础知识和基本技能 B、基础知识和基本概念C、基础知识和基本公式 D、基础知识和基本命题 12、教师是学习的 （ ）A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是 13、数学新课程标准在内容上加强的部分是 ( )。A 计算的速度 B 应用题的教学 C实践与综合运用 D 根式的运算14、新课程标准“四维”目标要求是知识技能、解决问题、情感态度和 （ ）A独立思考 B学习方法 C数学思考 D创新学习15、新世纪之初推行的第八次课程改革的核心理念是：( )。A人人学有价值的数学 B人人都能获得必须的数学C不同的人在数学上得到不同的发展 D以人为本16、义务教育阶段数学课程的性质是指基础性、普及性和( )。A.发展性 B.广泛性 C.大众性 D.具体性17、教育改革的核心是课程改革 ( )。A. 考试改革 B. 课程改革 C.评价改革 D.课堂改革18、数学教学是由教师的教与学生的学组成的一种（ B ）A社会活动 B思维活动 C组织活动 D脑力活动19、教学的宗旨是培养学生的创新意识和 （ ） A、解题能力 B、推理能力 C、实践能力 D、想象能力20、以下内容不属于数学教学过程的要素的是（ ）A教师 B学生 C教学目的 D教学计划21、不属于教学过程的基本要素的是 ( ) A、学生家长 B、教师 C、教学的目标 D、教学的方法22、进行教学设计的关键是 （ ）A、分析教材 B、阅读教材 C、师生关系 D、分析学生23、确定数学教学方法的因素不包括 ( ) A、教学目标 B、教学的时间 C、教学的内容 D、教师的能力和学生的认知水平24、确定数学教学方法的因素不包括（ ）A、教学目标 B、教学内容C、教师的能力和学生的认知水平及学习环境 D、教学时间25、在数学教学方法中，（ C ）是当前中学数学教学，特别是高年级数学中应用较多的一种教学方法。 A、谈话法 B、讲练结合法 C、讲解法 D、自学辅导法26、我国数学教学的传统方法不包括（ ）（A）讲练结合法 （B）讲解法 （C）谈话法 （D）抛锚式教学法 27、提倡“发现式”教学法的是（B）A、卢布姆 B、布鲁纳 C、加涅 D、斯金纳28、理解“数学来源于生活”含义，下列错误的一项是（ B ）（A）日常生活中有数学问题 （B）数学来自于学习生活 （C）人类生活是数学发展的源动力 （D）数学研究本身就是人类生活的一部分29、 （ ） 是进行教学设计的关键（A）分析教材 （B）阅读教材 （C）师生关系 （D）板书设计 30、数学教学的最基本的组织形式是（ ）。A、分组制 B、复试教学 C、单一授课制 D、班级授课制31、教学的宗旨是培养学生的创新意识和 （ ）A、解题能力 B、推理能力 C、实践能力 D、想象能力32、学生参与教学过程，具体有认知参与、情感参与和( B )。A 学习的参与 B 行为参与 C目标设计的参与 D评价的参与33、在教学中出示实物的直观方式是属于( B ) A、模象直观 B、实物直观 C、语言直观 D、理想直观34、说课的基本要求包括 （ ）A、科学性、思想性和实践性 B、科学性、理论性和严谨性C、科学性、思想性和理论性 D、思想性、严谨性和实践性35、下列不属于说课环节的是 ( )。A、分析教材的地位和作用 B、确定重难点C、说明教学的程序与过程 D、与学生现场互动36、在说课中，说课者说出自己的教学设计思路，各个教学环节是怎样安排的，时间如何支配，板书设计的框架是什么，如何通过多媒体辅助教学，强化认知效果。其中最重要的是讲清教学程序设计的基本思路及其理论依据。称为（ ） A、说教材 B、说教法 C、说学法 D、说教学程序 37、数学是关于的数量关系和( )的科学。A、逻辑推理； B、形象思维； C、数的基础知识； D、空间形式38、在新一轮的数学教育改革中，( )逐渐代替了数学教学大纲，成为数学教育的指导性文件。A、数学教学方案 B、数学课程标准 C、数学教材 D、数学教学参考书39、制定数学课程目标的主要依据是 ( )、数学的特性以及学生的发展。A、社会的进步 B、社会的需求 C、教育的目标 D、教育的发展40、数学的新课程标准对数学教育目标作了新的规定。以下( )不是义务教育阶段数学教育目标的组成部分。A、数学思考 B、解决问题 C、情感与态度 D、逻辑推理能力41、教学目标的功能包括指向功能、激励功能、( B )、控制和指导功能。A、严谨性功能 B、评价功能 C、提问功能 D、设计功能42、新课程标准“四维”目标要求是知识技能、情感态度和数学思考 （ ）。A独立思考 B学习方法 C解决问题 D创新学习43、下列说法中，正确的是 ( ) A、教学评价就是教学测量 B、教学测量是教学评价的一种，但不唯一C、教学评价与教学测量完全不同 D、教学评价是教学测量的一种方法44、中学数学课程内容选择的依据不包括 ( ) A、基础性 B、适度性 C、发展性 D、全面性45、下面的选项中属于命题的引入方式的是 ( ) 用观察归纳的方法引入命题 由实际需要引入命题由矛盾引入命题 用观察实验的方法引入命题加强或者削弱命题的条件引入命题A、 B、 C、 D、49、命题是表示判断的语句，它包括原命题、逆命题、否命题和（ ）等四种基本形式。A、性质命题 B、逆否命题 C、简单命题 D、关系命题46、从整个数学教学的宏观来看，数学教学有五大类难点，它们包括：列方程解应用题、代数到几何的过度、常量数学到变量数学的过度、有限到无限的过度以及 ( )。A、换元法 B、数学化 C、必然向或然的过度 D、函数概念47、中学数学教师的板书不仅要求要有计划性、示范性，还应该要有（ ）A、综合性 B、启发性 C、节奏性 D、特殊性48、在教学情景与问题提出的教学活动中，解决问题及思考这个环节是以（B）为主体。A、教师 B、师生 C、学生 D、都不是49、启发学生要做到以下几个方面：定向、架桥、质疑和( D )。A变化 B挑战 C联系 D揭晓50、（ ）是对思维对象有所肯定或有所否定的思维形式。A、推理 B、归纳 C、判断 D、比较51、教师备课的核心环节是（ ）。 A.阅读课程标准 B.研读教材 C.整合教材资源 D.学习教师教学用书52、按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的（ ）。 A.教材的整合 B.兴趣爱好 C.生活环境 D.现实起点53、国家课程标准是教材编写、教学、评估和（ ）的依据。 （ ) A.考试命题 B.集体备课 C.设置教学环节 D.教育功能54、在教学过程中应充分考虑（ ）的发展，关注个体差异，因材施教。 A.大部分学生 B.个别学生 C.全部学生 D.特殊学生55、课程标准规定的课程目标和内容标准是（ ）在该阶段应当达到的基本要求。 A.大部分学生 B.好学生 C.每一个学生 D.特殊学生56、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和（ ）。 A.读前言把握基本概念 B.会命题 C.研究课程标准 D.设置教学情境 57、新的课程观认为课程是教材、教师、（ ）、环境四个因素的整合。 参考答案 A.教参 B.学生 C.进度 D.练习58、许多课堂教学之所以不理想，重要的原因之一就是对（ ）不熟悉，对学段目标不明确。 A.教学环境 B.教学对象 C.教材系统 D.考试试题 59、对（ ）的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。 A.教学环境 B.教学对象 C.教学进度 D.教材60、新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（ ）等几个因素的整合。 A.教学环境 B.教学参考 C.教案 D.考试试题61、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（ ）。 A.讲述 B.讲解 C.讲读 D.讲座62、不符合讲授的基本要求的是（ ）。 A.富有感染力 B.营造听讲的氛围 C.注入式 D.适时性63、对于“提问”的理解，错误的是（ ）。 A.课堂提问包括教师设问和学生提问 B.提问是帮助教师了解学情的唯一途径 C.设计问题要难易适中，要注重对规律的认识 D.提问是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式64、以下做法不符合“有效提问的策略”的是（ ）。 参考答案（ )A.尽量让学生证明自己的回答 B.关注不确定性的回答 C.以主题和情境贯穿教学 D.要树立教师的绝对权威65、提问的最重要的目的是（ ）。 （C) A.释疑 B.激发兴趣 C.培养学生的问题意识和创新能力 D.了解学情66、“倾听”是一种教学行为，它的核心是（ ）。 （B) A.观察 B.思考 C.总结 D.教育67、“在教学过程中教师主动地和单个学生发生目光接触”，这种观察方法属于（ ）。 A.扫视 B.环视 C.注视 D.巡视68、 对于课堂教学中学生出现的错误，教师应该（ ）。 （C)A.“快刀斩乱麻”式地跳过 B.立刻用“标准答案”纠正C.及时调控，根源挖掘 D.批评教育，继续讲解69、以下不属于创设情境的作用的一项是（ ）。 （D) A.营造学习氛围 B.提供认知的背景 C.提供认知的“停靠点” D.提供知识本身70、“教师要带着饱满、乐观的情绪走进课堂，不要把自己生活中的消极情绪带进教室”，这在课堂调控的要素里属于（ ）。（A ) A.教师自控 B.调控学生 C.调控教学 D.调控节奏71、违反“课堂调控策略”的是（ ）。 （D)A.上课前应该认真备课，认真做好教学预设 B.教师要有随机应变的能力 C.教师的课堂调控不仅应注重本课时教学目标的实现，更应尊重每一个个体的独特体验和个性差异 D.要树立以学生惧怕和服从为前提的教师的权威72、听课，要认真准备，要带着（ ）进课堂。 （A) A.思想 B.课题 C.问题 D.经验73、听（ B ）的课，是对自己教学工作的一种反思，一种自我监督。 A.新教师 B.自己 C.优秀教师 D.后进教师74、下列划分正确的是（ ）A 有理数包括整数、分数和零B 角分为直角、象限角、对顶角和同位角C 数列分为等比数列、等差数列、无限数列和递减数列D 平行四边形分为对角线互相垂直的平行四边形和对角线不互相垂直的平行四边形75、与“无理数”成交叉关系的是 （ ）A 无理数 B 不尽方根 C 无限小数 D 无限循环小数76、“有理数和无理数统称为实数”这种定义法是（ ）。 A 发生定义法 B 外延定义法 C 关系定义法 D 递归定义法77、确定了中国古代的数学体系、内容和思想方法，被誉为中国古代划时代的数学著作是 （ ）。 A 九章算术 B 几何原本 C 周髀算经 D 算经十书 78、波利亚解题表的第一个步骤是： ( )。A、拟定计划 B、实施计划 C、弄清问题 D、回顾反思79、新课程标准“四维”目标要求是知识技能、解决问题、情感态度和 （ ）A独立思考 B学习方法 C数学思考 D创新学习80、 “两组对边分别平行的平面四边形叫做平行四边形”这个定义违反了定义规则（）。 (A)定义必须是对称的(B)定义不能循环 (C)定义一般不用否定形式(D)定义要明确、简明81、概念的外延是概念所反映的（ ）的总和 A 本质属性 B 本质属性的对象 C 对象的本质属性 D 属性82、由教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的教学方法是（ ） 谈话法 讲解法 练习法 引导发现法 83、谈话法的核心是（ ）（A）认真倾听学生回答 （B）发挥教师的引导作用（C）面向全体学生 （D）精心设问 84、下图中A、B的关系是（ ）ABA 对立关系 B 全异关系 C 同一关系 D 矛盾关系85、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，下面的表述不适合在教学培养学生创新意识的是（ ） A发现和提出问题 B寻求解决问题的不同策略 C规范数学书写 D探索结论的新应用 86、义务教育数学课程标准设定了九条基本事实，下列属于基本事实的是（ ）A 两条平行线被一条直线所截，同位角相等B 两条平行线间距离相等C 两条平行线被一条直线所截，内错角相等D 两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例。87、义务教育数学课程标准要求评价结果的呈现采用定性和定量相结合的方式，第一学段的评价指以（ ）评价为主A 描述性 B等级 C百分制 D描述性和等级相结合88、下列说法中不正确的是（ ）A教学活动是教师单方面的活动，教师是学习的领导者B评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程C为了适应时代发展对人才培养的需要，新课程标准指出：义务教育阶段的数学教育要特别注重发展学生的应用意识和创新意识D总体目标是义务教育阶段数学课程的终极目标，而学段目标则是总体目标的细化 学段化89、义务教育数学课程标准中指出，学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（ ），激励学生学习和改进教师教学。A过程和结果 B过程和方法 c 情感和态度 D内容和进度90、教师在授课中遵循学生的认识规律、循序渐进，突出重点，分散难点，详略恰当。这体现了讲授式教学的（ ）要求。 A 科学性 B系统性 C艺术性 D量力性91、（ ）是学生在教师的指导或鼓励下，通过类比、归纳、质疑和反思等思维活动，亲自去探索和发展数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法 A发现式教学法 B讲解式教学法 C自学辅导法 D讨论式教学法92、实数与虚数统称为复数，这样的定义方式是（ ） A外延定义 B发生定义 C关系定义 D种差定义93、在初中数学教学中，课堂小结的方式多种多样。有一种常见的小结方式是：结合板书内容梳理本课教学重点和难点的学习思路，同时提醒学生课下复习其中的要点。这种小结方式的作用在于 A.升华情感，引起共鸣 B.点评议论，提高认识 C.巧设悬念，激发兴趣 D.总结回顾，强化记忆94、下面有关合作学习的观点中，不正确的是（ ）A 合作学习不需要有共同的数学任务 B合作学习中的参与者都有明确的责任C 合作学习中既有竞争，又有互助 D合作学习在终身学习中扮演重要角色95、（ ）是学习者对学习目标、学习内容、学习方式乃至学习评价的建构、选择、监控、反思和调节的方式。 A合作学习 B探究学习 C自主学习 D发现学习三、多项选择题 1、我们认为（ ）是看不见的准备。 A.研读课标 B.钻研教材 C.了解学生 D.思考反省2、新课程理念下的备课就是（ ）方面的准备和谐统一 A.看不见的备课 B.看得见的备课 C.集体备课 D.设置教学情境3、国家课程标准是（ ）的依据。 参考答案（ABCD) A.教材编写 B.教学 C.教学评估 D.考试命题 4、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须（ ）。 A.熟读课程标准 B.会命题 C.研究课程标准 D.思考反省5、在研读课程标准要把握住（ ）这几个要点。 A.读前言把握基本概念 B.读目标，增强目标意识 C.读实施建议，提高操作能力 D.读附录，和孩子一起成长 6、课程标准将（ ）确定为三维目标。 A.过程和方法 B.情感态度和价值观 C.教材编写 D.知识和能力 7、在备课过程中我们可以通过（ ）等途径来了解学生。 A.从心理中了解 B.从学生的生活环境了解 C.从预习反馈中了解 D.从学生学过的相似内容了解 8、教师通过备学生，可以加强备课的（ ），从而优化教学过程，发展学生潜能。 A.实用性 B.目的性 C.针对性 D.实效性 9、教师要充分开发习题的教育资源，使习题的（ ）三者并重。 A.实用功能 B.知识功能 C.评价功能 D.教育功能 10、一般来说教案必须要写的内容是（ ）。 A.教学目标 B.基本教学程序 C.问题设计 D.练习设计 E.教学反思11、教师备课应该备（ ）。 A.教材 B.教参 C.教法 D.学生 12、新课程倡导适合学生的学习方式是（ ）。 A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.听老师讲 13、新的课程观认为课程是（ ）等几个因素的整合。 A.教材 B.教师 C.学生 D.环境 14、讲授的基本形式有（ ）。 A.讲述 B.讲解 C.讲读 D.讲演15、符合讲授的基本要求的是（ ）。 A.针对性 B.启发性 C.深入浅出 D.面面俱到16、对于“讲授”教学法理解正确的是（ ）。 A.讲授不同于话语霸权 B.要有科学性和艺术性 C.具有严密、系统、深刻的特点 D.讲授法在新课标背景下仍有其不可替代的地位和作用17、课堂提问的误区有（ ）。 A.重数量、轻质量 B.随心所欲、无目的性 C.只关注结果，忽视对规律的揭示 D.只求标准答案，排斥求异思维 18、有价值的提问应该具备的特征是（ ）。 A.现实性 B.开放性 C.逻辑性 D.双主体性 19、（ ）是学生在教师的指导或鼓励下，通过类比、归纳、质疑和反思等思维活动，亲自去探索和发展数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法 A发现式教学法 B讲解式教学法 C自学辅导法 D讨论式教学法20、“有效的倾听”应该做到（ ）。 A.听而不导 B.回应与互动 C.理解与共情 D.专注与耐心21、“缺少倾听的课堂”中可能会出现的情形有（ ）。 A.拒绝倾听 B.片面地倾听 C.虚假的倾听 D.错误地倾听22、倾听的具体内容包括（ ）。 A.倾听学生的欲望和需求 B.倾听学生的情感 C.倾听学生的思想 D.倾听学生的差异和区别 E.倾听学生与他人之间的关系23、课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，观察的内容包括（ ）。 A.观察学生的情绪状态 B.观察学生的认知状态 C.观察学生的参与状态 D.观察学生的生成状态 E.观察学生的交往状态24、观察的策略包括（ ）。 A.注视 B.扫视 C.环视 D.巡视25、下列属于通过动作（活动）创设教学情境的途径是（ ）。 参考答案 A.操作 B.表演 C.活动 D.演示26、下列属于借助语言创设教学情境的途径是（ ）。 A.提问 B.朗读 C.描述 D.比喻27、以下属于当前教学情境创设中存在的误区的是（ ）。 A.形式化的情境 B.假问题的情境 C.缺乏真情的情境 D.“猜谜式”的情境 E.“电灌”的情境28、课堂教学调控的要素包含（ ）。 A.调控课时 B.教师自控 C.调控学生 D.调控教学29、听课之前的思想准备包括（ ）等方面。 A.学习课程标准，把住方向盘 B.结合课题研究，关注教学策略 C.凭借个性教学风格，开拓设计思路 D.熟谙名家名课，适时学以致用30、听课前要有所准备，要（ ）才能提高听课的效益。 A.带着教学需求去听课 B.带着课程理念去听课 C.带着实用标尺去听课 D.带着挑剔眼光去听课31、在新课程的背景下，教师听课，应更多地关注（ ） A.学生学习的参与性 B.教学内容的生活性 C.教学方法的灵活性 D.教学评价的多元性32、在新课程改革背景下，听课者要重视观察学生参与课堂教学的表现，要注意（ ）。 A.倾听学生的言语 B.观看学生的行为 C.关注学生的情绪 D.体察学生与教师互动过程中的情感和态度变化33、作为一名普通教师，听课时，可同时站在（ ）角度去听课。 A.研究者 B.欣赏者 C.学习者 D.评析者34、卓有成效的听课，是以（）为前提的。 A.教育思想和教学经验 B.多种心智活动协调作用 C.积极认真的态度 D.专心致志的注意力35、卓有成效的听课，是以（ ）等多种心智活动协调作用为保证的。 A.看 B.听 C.想 D.记36、听课时，教师要“看”，主要看（ ）。 A.教师语言是否流畅 B.教师主导作用的发挥 C.学生主体作用的发挥 D.学生的发言是否准确37、听课时，教师要“记”，包括记录（ ）。 A.教学环节 B.教师教学中的亮点 C.学生中的闪光点 D.听课者的即时思考和课后反思38、一节好课的标准有（）。 A.教学目标明确 B.教学重点、难点突出 C.学生的主体地位得到尊重 D.教学方法得当 E.教学效果好39、评课要点包括以下几点（）。 A.认真听课并做好记录 B.倾听执教者反思 C.提出问题，引发思考 D.撰写课例，扩大影响 E.借助网络，广开言路40、教师要充分开发习题的教育资源，使习题的（ ）三者并重。 A.实用功能 B.知识功能 C.评价功能 D.教育功能 四、判断题1、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（ ） 2、课程标准规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的最高要求。（ ） 3、要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。（ ） 4、对教材的整体把握是一个教师教学的基本点。（ ) 5、教师关于教学情境的处置倾向与反应方式，构成教学智慧。（ ） 6、教材是唯一的课程资源。（ ） 7、教师在备课中有了对教材的研读、教法的感悟才能准确地制定教学目标。（ ） 8、一堂好课，应该要上课思路清晰，环节紧扣目标，课堂用语准确，活动设计新颖。（ ）9、设计出学生真正喜欢的课堂教学，老师应该成为学习的主人。（ ） 10、新课程的练习不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。（ ） 11、备课就是写教案。（ ） 12、备课时教师必须要充分考虑的不是学生必须怎么回答，而是学生可能怎么回答。（ ） 13、我们认为教学反思就是回顾一节课的教学过程。（ ） 14、写教案只是备课过程的最后一个环节，它不是备课的全部。（ ）15、集体备课的理性思维指向就是要求和而大同。（ ） 16、新的课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四个因素的整合。（ ） 17、新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，彻底否定了“讲授”的教学方法。（ ） 18、讲授法就是一种“注入式”、“灌输式”的教学方法。（ ） 19、讲授法和启发式教学方法并不矛盾和互相排斥。（ ） 20、“课堂提问”的初衷是鼓励学生自行发现并生成问题。（ ） 21、提问的主体始终应该是教师。（ ） 22、提问是为了解决学生的问题，从而使学生最终没有问题。（ ）23、倾听不仅可以让教师更好地了解学生的思想情感，也是教师向学生学习的重要途径。（ ）24、在教学过程中，教师的观察是获得学生学习信息的渠道，也是使师生展开对话的基础。（ ）2