如何激发小学生的数学学习兴趣

如何激发小学生的数学学习兴趣如何激发小学生的数学学习兴趣 如何激发小学生的数学学习兴趣 如何使小学生产生一种强大的内趋力去主动探索数 学的奥秘 感受数学的魅力 体验数学学习过程中的成功的喜悦 这是新数学课程标准给 我们提出的崭新问题 也是为我们的教育研究指出的努力方向 一般地 兴趣的激发培养 主要通过学校 家庭等途径 采用多条途径综合培养模式 以学校教学为主 同时辅之积 极有效的家庭活动 下面就针对学校教学与家庭活动这两条途径来探讨具体的激发策略 一 学校教学中激发小学生数学学习兴趣的策略 学生对学习有无兴趣 与教师的启发 诱导有很大关系 教师的教学艺术直接影响着学 生的学习效果 因此 要求我们 寓教于乐 教学有方 注意课堂教学的趣味性 运用 趣味性的教学方法 唤起学生的学习兴趣 使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力 1 创设活动情境激发兴趣 在教学中 单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味 为了激发学生的学习兴趣 从小学 生身边熟悉的事情出发 根据教学内容 创设生动有趣的活动情境 每个学生都扮演情境 中的一个角色 这样 学生上课就是在情境中参加各个活动 在活动中学到知识 学生不 仅学得轻松 愉快 学习效率也大大提高 例如 教学第二册 元 角 分的认识 一课 时 把一节课的内容编制成 同学们去商店买东西 这样一个情境 把例题和练习题设计 成商店里发生的事情 学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色 在商店里 售货员阿 姨拿出各种钱币让学生分类 接着让学生认识各种面值的人民币 讲元 角 分的进率时 可以这样设计 小明去商店买一支笔要花一元钱 但他只有面值一角的钱 他要给售货员 阿姨几张一角的钱才够一元呢 让学生小组讨论 互相交流 创设恰当的学习情境 既能 活跃课堂气氛 又能调动学生学习的积极性 久而久之 学生学习数学的兴趣会越来越浓 2 联系生活实际激发兴趣 数学除了具有高度的抽象性 严密的逻辑性的特点以外 还有应用广泛的特点 在我们 的生活中数学无处不在 以往我们的数学教学忽略了这一点 因此 在数学教学中 我们 就应该尽量使问题更实际 更贴近生活 让学生从自己的身边找出答案 如学习 厘米和米的认识 要求学生先估计一下讲台 课桌 黑板各有多长 再让学 生用自己的方法实际测量 通过讨论交流 发现用不同的测量工具得到的数不同 从而体 会到统一测量工具的必要性 在建立 1 厘米和 1 米的表象之后 让学生找一找生活中与 1 米 1 厘米长度有关的物体 如图钉的长约 1 厘米 食指的宽大约是 1 厘米 课桌的长大 约是 1 米 米尺的长是 1 米 再让学生估一估 量一量身边熟悉的事物 如门 讲桌 铅笔 身高 步长有多长 通过对身边事物的实际测量和估测 激发了学生学数学 用数 学的热情 通过这一系列的训练 不仅可以逐渐培养学生估算 估计的能力和测量能力 还可以使学生感受到身边处处有数学 数学就在我身边 数学是源自于生活的 如果脱离了实际生活 内容就会显得空洞而乏味 因此应在教学 中就尽量缩短课堂与实际生活的距离 创设一些生活情境 让学生在他们熟悉的生活环境 中学习 让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解 相反它就存在我们的周围 在我们 的生活中 所以 在我们的数学教学中要贴近学生 贴近实际 让学生多动口 动手 动 脑 使他们在活动中获取新知 做到 在实践中学习 在学习中领悟 3 开展游戏竞赛激发兴趣 小学生的特点是好奇好动 对游戏有很大的兴趣 一般情况下 他们的有意注意只能 保持 15 分钟左右 在教学中 如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识 他 们就会对学习产生浓厚的兴趣 把注意力长时间地稳定在学习对象上来 使教学收到很好 的效果 而且课堂气氛妙趣横生 师生感情融为一体 从儿童年龄特点出发 结合教学内容 可编出多种数学练习的游戏 如摘苹果 放风筝 拔萝卜 送信 捉老鼠 过桥 配钥匙等 比如在计算练习课上设计这样一项练习 智慧 老人来到我们班 带来了一棵智慧树 树上的苹果要奖给爱动脑筋的少年 而每个苹果上 都有一道数学题 每位少年都有一个编号 这实际上是以游戏的形式让学生进行口算比赛 在讨论数学题时 学生为了得到智慧老人的奖励 都争先恐后地发言 这种形式的练习 激发了学生的练习兴趣 增加了练习的密度 提高了计算的正确率和速度 大大提高了学 生的口算能力 二 家庭生活中激发小学生数学学习兴趣的方法 1 培养孩子用数学的眼光观察周围的事物 数学 在我们的生活中无处不在 在家庭生活中 家长就应该更贴近生活 让学生从自 己的身边找出答案 如 孩子知道了长方形后 让孩子自己去理解 家长可问孩子 家 里有哪些东西是正方形的 地板砖是正方形的 那怎么样确定地板砖是正方形 呢 用尺子量 在家长和孩子的讨论下 再对新发现的正方形进行测量 再如 孩子知道了米 厘米长度单位后 家长列举牙刷 铅笔盒 床 裤子 冰箱等日 常生活中常见的物品 让他先估计出每种物品的实际长度是几厘米 几米或几米几厘米 然后再用尺子进行实际测量 看实际测量的结果与估计的结果差距有多大 这样 不仅可 以逐渐培养孩子估算 估计的能力和测量能力 巩固在学校中所学的数学知识 还可以使 孩子感受到数学就在我身边 产生浓厚的数学学习兴趣 2 充分利用生活中的数学 激发孩子的数学学习兴趣 1 以生活中的普通常识为起点 孩子们的兴趣有个共同的趋向 那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物 因此 在他 们生活常识中学习数学 会引起其极大的兴趣 与其产生共鸣 例如 家长应该常带孩子 一起购物 在购物中 问孩子 你对人民币有那些了解 孩子们会很感兴趣 学习热情就 被调动起来 家长可再告诉孩子一些关于钱的知识 如 各国的钱是不同的 钱的产生及 其发展 如何辨认真假等 可见 生活中的数学问题具有形象性和启发性 使孩子在不知不觉中学到数学知识 这 不仅使孩子想学 乐学 学会 会学 感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界 从 而更加热爱生活 热爱数学 2 寻找生活中的数学问题 数学离不开生活 生活离不开数学 引导孩子寻找生活中的数学问题 既可积累数学知 识 更是培养孩子学习数学兴趣的最佳途径 比如 生活中每时每刻都要用到估算 如天天上学要估算一下到校需多少时间 以免迟到 或外出旅游得估算一下要带多少钱 才够回来等等 在孩子参与处理家务事的过程中 不 但能发展智力 还能激发孩子解决问题的兴趣和能力 如 大扫除 先干什么 后干什么 一起计算水费 电费等家庭帐目 让孩子从生活中找数学的素材 感受生活中处处有数学 学习数学如身临其境 就会产生亲切感 有利于形成似曾相识的接纳心理 如 家长布置 给孩子 观察家中的物品 找出几道乘法算式 家里一天生活费用是多少 记录下来 制成表格 再进行计算 有意识地寻找生活中的数学问题 把抽象的知识形象化 有助于孩子理解 同时能用所 学的知识解释生活中的现象 也培养孩子收集处理信息的能力 观察能力和实践能力 总之 兴趣是学习的先导 兴趣是学习的母亲 教师 家长要善于激发和培养小学 生的数学学习兴趣 在小学生的知识与思维之间架起桥梁 小学生就