教育改革演讲稿

1 / 33教育改革演讲稿问渠哪得清如许，为有源头活水来新课改演讲稿撰文：庄浪县永宁学区 李克福尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我演讲的题目是问渠哪得清如许，为有源头活水来 。 十年前， 基础教育课程改革纲要就颁布施行了，但十年来，我们总觉得课程改革离我们太远了，没我们什么事。十年后的今天，课程改革的浪潮一浪高过一浪，受到它无形的影响我们的课堂也如春风化雨般悄然发生着变化。这使得我们不得不思考：什么是课程改革？我们又该如何顺应课程改革的潮流，组织实施课堂教学?今天，就让我们共同来探讨这个话题。改革目的就是要破旧立新。课程改革的目的就是要创造自主、发展、和谐、开放的新课堂。无论是自主还是发展，离开了学生的参与，都将会是一句空话。只见教师表演，2 / 33不见学生登场，这样的课堂不是学生想要的课堂；教师高高在上发号施令，学生惟命是从，老师拨一下，学生动一下，老师不拨，学生乐得其所。动笔不动脑，动口不动心，不管形式是如何花样百出，过程上是怎样的热闹非凡，这样的课堂都不是新课堂。因为这样的课堂里没有学生真正意义上的参与。常言道：学习全靠自用功，老师不过是引路人。在这儿，新课堂所说的参与强调的是“主动”二字，要求学生有求知的欲望，主动参与课堂教学的全过程主动提出问题，主动参与思考，主动参与讨论，主动参与解决。学生参与了的目的是什么？仅仅是获取知识吗？我们总是担心自己讲得不都多，不够深，恨不能把全部的知识都教给学生。而对学生学习的愿望、兴趣、习惯和方法关注不够。让过去我们常说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。 ”但新课程的理念告诉我们：学生学会学习比让学生在课堂上学会知识更重要。在未来社会，学生需要的不是一杯水，一桶水，而是一江水，这是任何一个教师都给不了的。但我们可以给他们去寻找、探究整个知识海洋的能力；这些能力包括指学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。具备了这些能力之后，我们的学生今后就可以在走出课堂后独立地自由地攀登书3 / 33山，遨游学海。这正是教学的终极目标教是为了不教。改革总是同开放紧密地联系在一起。新课改的课堂业必然是开放的。那种从课堂的形式到内容整齐统一，学生回答千篇一律的课堂不是新课堂。新课改就是要让学生异口不同声，课堂上听得见每一名同学的声音和见解。这就需要我们在课堂上给学生多一些自主，少一些束缚；给他们一些时间，给他们一些空间，给他们创造机会，让他们在课堂上自由地表达，大胆地质疑，激烈的讨论，真诚的交流，精诚地合作，充分地实践。通过把教材内容寓于丰富多彩的活动中和通过引导学生根据各自分工合作参与小组活动，获得知识、能力和情感体验的活动式教学和 “参与式” 教学模式正体现了自主、参与、活泼、发展的新课改理念。为当前中小学课堂教学改革提供了极好的借鉴。这两种课堂教学模式各有所长，又互相联系，相互促进。如果能融合二者的优点，我们的课堂教学一定会达到事半功倍的效果。让学生通过形式多样的活动获得知识，发展能力，体验情感的4 / 33在上一次成功的实验第二课时时，我尝试借鉴了参与式教学法，收到了很好的效果。我事先将学生分成了五个组，每个组 6 名成员。各组分别推选小组长、记录员、材料员和发言人各一名。并明确了各自的职责。小组长的职责是负责本小组活动的组织工作；记录员负责记录小组活动的过程、小组成员的发言；材料员负责准备和保管实验材料；发言人负责向全班同学汇报、展示该小组的学习成果。第二天语文课上，我宣布了实验的内容和规则，明确了实验的目的。学生们迫不及待地投入了实验。各小组成员各司其职，精心合作，在实验过程中，学生们既有有失败的经历，又有成功的体验。不但很快印证了两次实验成功和失败的原因；而且在谈感受时，学生们表现地非常踊跃，各抒己见：有的同学说当危险来临时应该沉着冷静，有的同学说生活中要善于和别人合作，还有的同学遇到困难应该动脑筋，想办法。这种因为参与而得到的直接的真实的感受比我们千辛万苦的引导，苦口婆心的说教来的容易，来得真切多了。这不就是我们想要的课堂吗？我想，这就是活动和参与的魅力吧。再如：祖父的园子是一篇清新、优美的散文。多么美妙的文字呀，何不来一首轻音乐，让他们在音乐中诵读，5 / 33在诵读中体味？文中那熟悉的场景一定会勾起他们的记忆，他们一定很想跟同学分享小时候捉蛐蛐，追蝴蝶的经历！还有那似曾相识的园子，假如他们愿意画一画，写一写呢？最后，别忘了他们在大家面前展示自己的作品！在这样的课堂上，学生参与了听音乐，朗读，说话，写话，画画等多种活动，体验到的是宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，感受到的是理解、尊重和欣赏，收获的是知识，能力和情感的全面发展。这样的课堂不正是新课改所倡导，孩子们所需要，我们所追求的课堂吗？那就让我们秉承“相信学生，依靠学生，发展学生”的宗旨，积极探索，努力实践，投身到课堂教学改革的热潮中去，走出一条适合自己的课堂改革之路来，做适应时代发展的新时期的合格的人民教师。谢谢大家！我眼中的中国教育6 / 33尊敬的老师亲爱的同学们：大家好！今天演讲的题目是一个本科生眼中的中国教育 。“天下熙熙，皆为利来。天下攘攘，皆为利往。 ”的确没错，在自己眼中，没有什么不为一定利益所服务的，只是“利”有集体、个人之分。有所谓大我和小我。那这里我讲的有关中国教育就围绕一个字“利”来展开。着力点从 有利 来分析中国教育的现状、优缺点、调整方案。谈起中国的教育，大家更多地是看到教育制度的弊端，致使教育出来的学生在创造力在评价结果似乎就逊人一等。在我们的课堂讨论中，也是常常听到大家讨论中国教育与国外教育对比所显现出的缺点。的确，不得不感叹，严谨有序的中国课堂与闲散轻松的国外课堂，所得出的结果会如此的迥然不同，中国的教育虽称不上被千夫所指，但事实确实批判多于褒奖。那就先说说我们教育中确实存在的不可否认的那些弊端吧。一、 中国教育产业化。在教育经费严重不足的背景下，以增长和效率为主要追求目标的改革，它严重影响了教育公平最重要的制度性因素。关于“教育产业化”的具体做法是：在中等教育阶段，主要是公办学校转制，名校办民校。7 / 33例如，把名牌中学的初中部变成高收费的“改制学校” 。在高等教育阶段，主要是办高收费的“二级学院” 。大学扩招使得高中成为瓶颈。在中考竞争远比高考激烈的新态势下，中等教育进一步出现大规模的两极分化。少数豪华学校与大量贫困学校并存，已经成为基础教育畸形化的一道荒唐的风景线。二、 应试教育为主，素质教育为虚。中学课程改革表面是“教育改革” ，实际只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来救赎那些学业压力重的可怜的孩子。毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果对绝大多数人来说，依然是“考定终生” 。孩子心中的压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。对于学校来说，应试才是重点。至于素质教育，那是可有可无。在这里，就可以引出关键目的“利” 。这里主要有利的是学校一方，还有所谓的地区和学校的名声和口碑。这种“功利式”的教育方式，将会产出怎样的结果，恐怕这才是“社会道德沦丧” 、 “社会价值失落”的根源吧！那么腐败是自然而然的事了。三、 教育史不公平的。中国法律规定：公民有平等接受教育的权利。这是我们的奋斗目标，然而现实是不平等的。8 / 33我们的视角方圆一些，进入偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是简陋之外，教学设施更是稀少，而且山里孩子有的衣着依旧褴褛，有的一天依旧保持着吃早晚两餐。再看看城市的近郊，那些农民工孩子借读的学校，那是昔年陈旧简陋逇校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭。最后回到城市里，学校被分成全国重点、地方重点和普通学校，还有职业中学。而好的学校里，按学习成绩分成不一样的班，学费按此缴纳。成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费后，享受的却是最低等级的劣质教育。这些不公平，随着社会经济的差别越来越大，将会表现得更加明显。 当教育与官帽、职称、工资等联系在一起时，教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面，不见一丝血痕。说到以上的中国教育现状，我们对此不可溢美溢恶 wu。只是从全方面来看，也不可一味崇尚、效仿别人被认可的方式。毕竟，不同的社会现实，不同的发展方向决定了选择方略的差异性。对于中国教育体制的改善，也需要着力于关键字“利” 。考虑教育者、受教育者、以及有关教育的相关部门等，这些主客体的利所在，针对最大可能满足利来达到几者的平衡。对于从大体上改变中国以考试选拔人才的体制，以及与此9 / 33引申出来的中国教育产业化问题，可以说几乎是难以做到的。不过，我们可以从每一环节加以改善，使整体不断优化。如对受教育者不应该被灌输成绩与学历与个人今后发展紧密联系，对个人能力取向有真正大的作用的应强调学力。它让人不管时间、地点、以及其他限制，能够有效的学到技能。由此可见，重要性的取舍，正在于此。再说教育者，真正的责任心是对自己做的事情拥有一种爱。在引导学生的过程中，用装满爱的心去与学生对话，关注学生的兴趣以及适合的发展方向。让学生成为自己想成为的、能够在理想空间中自由发挥潜能的人。最后，针对有关的部门，也得关注教育主要构成者的“利”所在之处。对于教师，应该满足付出后应有的相应报酬。尽量缩小城乡教师应酬的差距，对教师的给予足够的肯定。另外，制定的相关法规也应考虑教育者和受教育者所应的利。另外一个大问题，关于教育不公平现象。就需要相关部门加大对落后区域的资源投入，关注大多数人的教育发展进程。只有这样，才能从整体上看到全新的教育格局。关于对贫困学生营养改善计划，也能从基本上降低那些孩子学习的限制性。当然，说了这么多，还是不可否认我们教育业有它延续久10 / 33的理由。知识传授比较系统，对孩子们的智力开发的较好，多年度培养和教育，使学生有很强的集体和责任意识，纪律性较强。教育质量比较高，包括基础教育和高等教育。对于这些，相信很多同学都听过类似这样的例子。外国学生很是惊讶于中国学生的学业，对于知识的掌握强度。这就是实际中，中国学生很快地回答出计算的答案，问其原因，出于自身反应，也就是已经形成条件反应。这一点，的确，让人感叹，不用思考就得答案的神奇所在。实施新课程改革演讲稿摘要:老师们：实施新课程改革是时代、教育发展的趋势，是社会进步的需要，毫不夸张的说，不改革就没有出路。作为一线教师，我们必须深入理解和把握与新课改相适应的新课程理念，在具体的教育教学实践中学习并应用，才能逐步彻底地摆脱传统教学的弊端，开创教育的老师们：实施新课程改革是时代、教育发展的趋势，是社会进步的需要，毫不夸张的说，不改革就没有出路。作为一线教师，我们必须深入理解和把握与新课改相适应的新课程理念，在具体的教育教学实践中学习并应用，才能逐步彻底地摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界。11 / 33近年来，我们的老师在教学实践中也努力践行着新课程理念，充分利用课内外丰厚的教育资源，引导学生充分观察、感悟和积累，进行了有益的实践探索，仅从上周我们听得几节观摩课上就可见这一点。在课堂上，老师把学生看成是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。引导学生在实践中学会学习。教师在课堂上问“你读懂了什么，还有什么不懂的问题” ，最让你感动的句子是那几句，你从中感受到什么？请用你喜欢的方式朗读课文，把不理解的地方做上标记。这些问题都充分体现了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，而且能对学生学习的难点和疑点有充分的估计和了解，并按学生的思路设计教学，这样既增强了学生学习的目的性和针对性，更尊重了学生这个主体。你听听下面是我从上周的听课记录上摘下的几句老师用语。1、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。2、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？12 / 333、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。4、谢谢你，你说的很正确，很清楚。5、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。6、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。老师们的语言就是对课改最好的诠释。我们用赏识和爱构建着和谐课堂，用新的教育理念和我们的执着还给孩子一个美好而快乐的童年。但改革，不可能一蹴而就。只有在新课改的道路上，我们共同努力，坚持不断地实践、探索、创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，对于改革不能只讲在嘴上、写在纸上，否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。真可谓是“年年岁岁课相似，岁岁年年人不同” 。我们还只能捏着那张“旧船票”再登“新客船” ，13 / 33新课程改革的关键是教学改革。教师必须由原来的“教教材”转变为“用教材教” ，就是要创造性地理解和使用教材，既立足于教材，又超越于教材，充分开发多种课程资源，实现新课程“以人为本”的教育理念，使学生真正成为学习的主体，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。语文课程标准明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。 “今天我们就来共同探讨一些新课程基本理念的有关内容。全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，14 / 33丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。说白了，语文，就是引领学生，说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。学生是主动发展中的人。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；说道宽容，我想给大家讲个故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。 ”15 / 33感悟：在别人看来，有可能觉得老禅师的做法不可思议，但我想，作为教师的我们一定能明白老禅师的良苦用心。我们也可以想象听到老禅师此话后，他的弟子的心情，在这种宽容的无声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被师傅这平静却又充满关爱的话语教育了。“夜深天凉，快去多穿一件衣服。 ”轻轻的一句话，看起来很容易说出，但具体落到我们每个人身上，也许就不容易了。不容易就在于我们常常认为宽容是一种软弱，是一种妥协，是一种对他人的纵容。因此，对别人的过失,我们似乎已习惯了一种处理方式责备。就拿我们对后进生的态度来说吧！看到他们作业拖拉，火冒三丈；听到他们违纪惹事，心烦头大；每每这时，我们总习惯将他们一把抓来，要么严厉训斥，要么苦口婆心对其教育一番。但结果往往不是我们想要的。老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝,老禅师身体力行而巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法更令人折服。宽恕也是一种教育。学生蕴含着巨大的潜能。促其发展才是硬道理；学生需要教师格外的关注，应当让其张扬个性，展示生机。面对学16 / 33生，教师不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路，而是以学定教，合作探究；面对学生，新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪。教师在教学中要把学生看成是一个可以无限开发和整合的资源库。正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。作为一名教师，首先必须深入钻研教材、教参，准确理解和把握教材的编写意图及其所蕴含的丰富思想内涵；潜心研读名师大家的优秀教学设计，从中汲取宝贵的精神营养；虚心向同事、书本、网络学习，积累、占有大量的与课文内容相关的信息资源，并针对教学实际，对所占有的信息进行必要的筛选、加工、处理。只有这样，教师在设计和编写教案时，才能灵活处理教材，不断进发创新的火花，17 / 33才能对“教材”这一潜在的课程资源进行有效开发。学好语文的关键是实践。语文课的特有任务是进行理解和运用祖国语言文字的训练，培养学生初步的读、写、听、说能力。我们在小学语文课堂教学中，应给学生一个空间，让学生自己去探索；给学生一个条件，让学生去锻炼；给学生一个时间，让学生去安排；给学生一个问题，让学生找答案；给学生一个困难，让学生去克服；给学生一个机遇，让学生去把握；给学生一个冲突，让学生去讨论；给学生一个对手，让学生去竞争。一句话，就是让学生充分地读，认真地想，无拘无束地说，心领神会地写，津津乐道地画，手舞足蹈地演。在实践中学习语文，运用语文。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主18 / 33动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，其实在课堂教学中，教师的教非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好；教师带领学生“钻山洞” ，总比学生自己摸索要更快一些。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师” 、 “话筒” ，学生却成了“听众” 、 “哑巴” 。其实书本上大部分知识学生通过自学就能解决，教师要讲十几分钟的内容，学生自学三四分钟就大都能学会了。其实， “教”也是有讲究的。教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导，课堂教学的全过程，应是引导学生自学的过程。教师要从“一线”退到“二线” ，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋” ，创造条件尽可能地让学生“有为” ，让学生由被动的接受变为主动的建构，最终真正成为课堂学习的主人。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”心理教育研究表明：每个学生都以他独有的方式方法认识事物，学习知识，每个学生都19 / 33有他特定的学习方法。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。 ”教师是学习活动的组织者和引导者，教师的主要作用是激趣、教法、引导、扶持和点拨等， “到位”而不“越位” ，要给学生学习的自主权。鼓励学生选择适合自己的学习方式，根据自己的基础，在一定程度上自主确定学习目标，选择学习内容和学习方法。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。实施差异教学，对基础不同的学生分类指导，分层作业，让每个学生都能尝到学习成功的欢乐；注重培养学生的创新精神和创造能力，鼓励学生对同一问题有不同的思路、不同的答案；尊重学生的个性，支持学生发展自己的兴趣爱好和特长。课堂是学生学习语文的主要场所，教材是学生学习语文的重要资源。作为一名语文教师，只有紧紧围绕教材，立足课堂，向四十分钟要质量”四十分钟应该是师生积极思维的四十分钟，是学生进行语言实践的四十分钟，当然也应该是学生获得丰收的四十分钟，在有限的时间里。充分开发并利用好教材资源，才能激发、引导学生主动参与学习过程，增强学生的主体地位，活化学生思维，满足学生的求知欲，让学生真正成为课堂的主人，从而让课堂焕发出生命的活力。20 / 33努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。新课程构建了开放而富有活力的教材体系，教材内容贴近学生生活，富有浓郁的时代气息，很多教材提供了广阔的拓展空间，形成了教材的“空白点” 。作为教师，要善于利用这些“空白点” ，适当补充有价值的资料，帮助学生深入理解课文，提高感悟能力。例如这里危险让我来一课字里行间洋溢着一位年轻护士长叶欣身先士卒的高贵品质，但课文对当时非典时期严峻的形势并没有做详尽的描述，而这恰恰又是学生学习课文的铺垫。针对这一“空白点” ，我们的老师及时给学生补充当时的资料，从而使学生深切体会非典时期的恐怖，以及叶欣的高度责任感21 / 33同时，我们还可以紧密围绕教学，开展丰富多彩的自主语文实践活动，如：延伸教材内容，引导学生续写、改编课文，课本剧表演，手抄报展评，猜谜语比赛(题目由学生提供)、专题读书活动、我最喜爱的一首诗(一句名言)交流等，这些活动为学生开发资源、共享资源、提升素养打造了宽广的平台，使学生真正成了课程资源开发的主人，为营造丰厚的语文学习氛围，我们在教室可以设置形式新颖、内容丰富的语文学习专版：有汇集学生优秀习作集萃的“小荷才露” ，介绍语文学习经验的“学法点津” ，采撷最新国内外时政要闻的“时事点播台” ，展示学生手工、书画优秀作品的“才艺展示台” ，还有“图书角” 、 “ “黑板报”?这些多姿多彩的语文实践活动让学生人人参与，教师将开发班级语文课程资源的自主权交给学生，使他们能及时吸纳、加工、共享各种信息资源，有力锻炼并提升了学生的语文素养。让课堂真正成为师生感悟文本、拓展文本、丰富文本的共生乐园。这样的课堂，学生性情得到舒展，个性得到张扬，素养得到提升，这样的课堂，是师生展示生命灵性，实现诗意人生的美好家园。著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是22 / 33创造之时，人人是创造之人。 ”语文课程资源的开发与利用对广大小学语文教师而言，是一个全新的课题，但只要我们真正转变观念，积极引导学生做课程资源开发的主人，让丰厚的语文课程资源有力服务教学、促进教学，全面提升学生的语文素养，我们就一定能开辟一片语文教学的新天地。当然了，改革的过程中会有这样那样的问题出现，也许会遭受失败和挫折。有句话说得好：“失败是你摔落时反弹的高度。没有失败的开始，就没有成功的未来。 ”面对困难与压力，我们只能选择开拓进取，因为只有这样，我们的教育才能应和知识经济时代的呼唤，才能紧紧跟上教育改革的潮流。我们能做且必须做的，就是脚踏实地做好今天的事，为明天积累资本和力量。世界上从不缺少有理想的人，缺少的是把理想变成现实的人！老师们，面对昨天，我无权妄加评论；审视今天，我充满着期待和憧憬。我看到，我相信；我听到，我更相信；我们的老师兢兢业业、任劳任怨，每天坐在办公室里，不是钻研教材就是探讨教法。不是给学生谈心，就是给批改作业，一摞摞作业，一张张笑脸，诠释着老师们工作的艰辛。23 / 33病了，舍不得请假，唯恐耽误了新课的进度。累了，舍不得休息，唯恐还有漏缺的知识点。话又说回来。任何一项教学改革，落实的主渠道都在课堂，执行的人都是教师。我们在付出的同时更应该自豪，我们是改革的主力军，我们肩负着重任。我们的职业是神圣的。老师们，只要我们总结昨天，把握今天，放眼未来，一定会在今后的教育教学改革中创造成功，一定会在成功中创造更大的奇迹。教学改革演讲稿教育部大学生英语演讲稿直属高校咨询委员会举行高校内部管理体制改革专题研讨会总结改革经验，梳理体制机制，解决难点问题，推动新一轮高教改革，带着这样的目的，教育部直属高校咨询委员会 7 月 9 日在武汉大学召开了高校内部管理体制改革专题研讨会，这是近期咨询委员会围绕同一专题连续举行的第三场研讨会。先后有 40 多所高校的咨询委员和部分特邀学校的书记、校长参加研讨。教育部党组副书记、副部长陈希，党组成员、部长助理林蕙青出席研讨会。当前， 国家中长期教育改革和发展规划纲要正在制定的过程中，这是规划和指导国家未来教育改革发展的重要文24 / 33件，其中， “改革”得到大学生英语演讲稿特别的强调。与会的咨询委员们一致认为，正是改革扫除了束缚教育发展的体制性障碍和观念，极大地解放了教育生产力，为高等教育在世纪之交的跨越式发展提供了动力，创造了条件。据了解，1985 年党中央作出关于教育体制改革的决定 ，1993 年党中央、国务院颁发中国教育改革和发展纲要 ，教育改革紧紧伴随国家经济体制改革和其他方面的改革，不断深化。特别是世纪之交，高等教育体制改革取得了突破性进展。如果说，近 XX 年高等教育发展的显著特征是外延的扩大，那么进入新世纪新阶段，高等教育发展的战略重点是什么？咨询委员们基本形成了共识高等教育发展的战略重点应该放在内涵建设上，更加突出质量、水平的提升，结构的优化和制度建设的保大学生英语演讲稿障。研讨会上，结合规划纲要的制定，咨询委员们主要围绕社会和高教界关注度较高的几个议题进行了深入交流，包括怎样进一步坚持和完善党委领导下的校长负责制；教授治学、民主管理有效的实现形式是什么；高校人事分配制度能否更加有利于高校的队伍建设；基层学术组织的设立，以及大学办学自主权问题等。25 / 33一些高校正在这些方面进行有益的探索，逐步迈出改革的步伐。比如，浙江大学、北京师范大学尝试建立学部，调整学术架构，整合学术资源。东北师范大学在院系一级实行在教授委员会集体决策下的院长负责制，权力下放到院系。四川大学努力建设与国际高水平大学接轨的新型人事管理体制等。陈希在听取了各位咨询委员的讨论发言后说，30 年的高等教育改革，有力支撑了高等教育的发展，特别是高等教育的历史性跨越，同时，高教的进一步发展，又会产生出新的改革需求和改革契机。当前，推进新一轮高等教育改革，已经具备了良好条件。进入新世纪新阶段，国家发展的历史方位、高等教育承担的历史使命对改革提出了新要求。在新的历史时期，贯彻落实科学发展观、实现高等教育科学发展的任务对改革提出了迫切要求。制定规划纲要的任务，也为加快高等教育改革提供了一个难得的契机。我们要抓住这样一个机遇，推进改革，力争在解决一些深层次的重点难点问题上有所突破。陈希指出，关于改革的内容，有两个方面比较重要，首先是教育教学改革，提高高等教育质量，培养高素质人才，必须依靠教学改革的不断深入。另一个方面就是体制机制创新，要建立充满活力、26 / 33富有效率、更加开放的体制机制。尤其在推进内部管理体制改革方面，应该在几个方面有所突破：进一步坚持和完善党委领导下的校长负责制；进一步探索教授治学、民主管理的实现方式，更加有效地发挥以教授为主体的教师在学校治学中的作用；进一步推进人事制度和分配制度改革，加强人员的分类管理，促进教师合理流动，建立退出机制，保障教师在教书育人方面的投入，建立激励与约束相结合的分配体制；进一步完善高校内部组织架构和运行机制，让院系设置调整更加有利于组织教学和科研工作，更加符合学科成长和学科建设规律，更加适合基层学术组织建设的需要，机关部处调整主要是转变职能，提供好服务，运行机制改革主要是合理划定校、院、系的权责，改进管理方式和资源配置方式，同时完善学院一级决策机制、加强学院管理团队建设。陈希强调，推进新一轮改革要处理好几个关系，第一是政府积极引导与学校自主创新的关系。第二是普遍性与多样性的关系，改革不搞“一刀切” 。第三是内部改革与外部改革的关系，争取在宏观管理方面进行相应的改革，为校内改革创造有利的外部环境。第四是试点与全面推进的关系，27 / 33要坚持在试点取得经验的基础上全面推进。第五是改革、发展、稳定的关系。教育部直属高校作为“国家队” ，要在推进改革方面发挥示范带头作用，勇于探索，积极试点，形成新一轮深化改革的态势。希望各高校高举改革的旗帜，进一步解放思想，攻坚克难，努力开创高等教育新一轮改革促进新一轮发展的新局面。推进课程改革，强化素质教育推荐在新课程改革的背景下，我们践行着光荣而任重道远的小学数学教学。在这一过程中，从教师们一节节撞击着智慧火花的数学课堂上，我真切地感觉受到了时代前进的气息。下面我谈一谈本人在实施新课程改革中的一些体会，与各位同仁共勉。一、新课程改革带来的变化新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，表现在教师的教材观、学生观、教学观有了转变，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化，可以说新课程改革的实施促进了教师的专业化成长。28 / 331、课堂教学模式的转变在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学” 。 “做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。2、师生关系的变化传统的课堂教学方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系” 。当然，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。通过新课程改革，如今许多教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导团结互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，29 / 33提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听” ，现在更多的是说“请你讲给大家听听” 。过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。教师是学学习的合作者、引导者和参与者，在新课中，传统意义上的教师教学和学生将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体” ，这样的观念已逐渐为广大教师所接受。3、课程观念的变化在没有实施新课程之前，教师传统的课堂教学内容是完全由教材决定的，教师根据教材写成教案，课上就是“教教材、走教案” 。今天的课堂教学，提倡把教教材改为用教材，一步步“活化”教材，使之成为学生感兴趣的学习材料。如今我们意识到，教材只是某些知识传授的载体，它给予30 / 33了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。新的