韦荣：《伯牙绝弦》教学设计

1 25 伯牙绝弦 南宁市马山县周鹿镇双联团结小学 韦荣 一 教学目标 一 知识与技能 1 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 2 能根据注释和课外资料理解词句意思 能用自己的话讲这个故事 3 3 朗读课文 背诵课文 二 过程与方法 1 1 通过拼读 练习 组词等达到掌握课文生字与新词 2 2 通过多读 有感情朗读 达到理解本课的目的 3 3 通过注释和课外资料理解词句意思 三 情感 态度与价值观 通过本课教学 引导学生体会伯牙和钟子期友谊的真挚 二 重难点 关键 一 学生能凭借注释和工具书读通读懂课文内容 在此基础上记诵和积累 二 感受朋友间相互理解 相互欣赏的纯真友情 三 课时划分 一课时 四 教学过程 一 一 复习导入 师 同学们 还记得我们曾经学过的文言文吗 生 杨氏之子 五年级下册 师 你们还记得什么叫 文言文 吗 文 美好 言 表达 记载 文 文章 作品 生 用美好的文字来记载的文章就叫做 文言文 师 文言文 的四个特点 1 言文分离 2 历久不变 3 行文简洁 2 4 深奥难懂 二 学习课文 师 今天我们就来学习小学的第二篇 文言文 伯牙绝弦 它记载了两 千多年前春秋时期的一个故事 记载了两个好朋友之间深厚的友谊 谁来读一读课 题 生 伯牙绝弦 师 这个题目的哪个字最难读 生 绝 jue 弦 xian 师 对 读的时候要注意绝是圆唇音而弦不是圆唇音 师 绝弦 是什么意思 生 绝弦 是弹完这一曲 这一生就再也不弹琴了 师 那么 伯牙绝弦 呢 生 伯牙是个人 他把琴弦摔断 从此再也不弹琴了 师 这究竟是怎么回事呢 请同学们带着这个问题把课文读三遍 读准字音 节奏 难句指导 1 峨峨兮若泰山 2 洋洋兮若江河 3 伯牙谓世再无知音 1 指名读 2 全班读 师 想一想 找一找 课文一共有几句话 生 一共有五句话 师 下面我们就逐句地来学习课文 哪位同学能说一说第一句的意思 生 第一个 善 是 擅长 的意思 第二个 善 善于 全句的意思 钟子期擅长弹琴 钟子期善于听琴 师 说得真好 那么我们能从课文的哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴 而 钟子期又善于听琴呢 生 从第二 三句 伯牙鼓琴 志在高山 钟子期曰 善哉 峨峨兮若泰 山 志在流水 钟子期曰 善哉 洋洋兮若江河 中体会到 3 师 那你能说说这两句的意思吗 生 伯牙鼓琴 心里想到高山 钟子期就说 好啊 简直就像巍峨的泰山屹 立在我眼前 伯牙心里想到流水 钟子期就说 好啊 这琴声犹如奔流不息的江 河 师 这两个句子中的 善哉 和第一句中的 善鼓琴 善听 的 善 意思一 样吗 生 这里善哉的 善 是 好 的意思 第一句中的 善 是 擅长 善于 的意思 师 你会联系上下学文 真好 这种一字多义的现象在古文里很常见 这里的 善哉 用我们现在的话说就是 生 好啊 师 伯牙的心里除了想到峨峨高山 洋洋流水 他还会想哪些景物呢 生 喳喳鸟雀 皎皎明月 徐徐清风 师 下面同学们根据老师所念的仿句写句子吧 伯牙鼓琴 志在明月 生 钟子期曰 皎皎兮若明月 师 伯牙鼓琴 志在鸟雀 生 钟子期曰 喳喳兮若鸟雀 师 伯牙鼓琴 志在清风 生 钟子期曰 徐徐兮若清风 师 同学们答得太妙了 如果有一位这样的绝妙琴手此时就在你的眼前弹琴乐 曲 你会怎样赞美他呢 生 1 你弹得真美呀 2 你简直是一位弹琴的高手 师 我想 这样的赞美对于伯牙来说都是表面的 肤浅的 如果你是伯牙 听 惯了这样的赞美 当听到钟子期的赞美时 你的内心会是怎么样的 生 快乐 激动 充满希望 师 为什么呢 生 因为钟子期能听懂他的琴声 也最能明白伯牙内心深处的表白 峨峨泰山 一般的志向 洋洋江河一样的胸怀 师 正如书里所写的 伯牙所念的 4 生 钟子期必得之 师 假如你是伯牙 认识了钟子期 你会说句什么话 生 伯牙得遇钟子期 感慨道 善哉 善哉 世间知音唯有钟子期也 师 传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚 他们约定好第 二年中秋再来相会 只可惜天意弄人 第二年的中秋 当伯牙兴致勃勃地赶来与子 期相会时 面对的是子期冰冷的墓碑 子期怎么了 用课文句子来回答 生 子期死了 伯牙谓世再无知音 乃破琴绝弦终身不复鼓 师 谁来说说你对这句话的理解 生 子期去世以后 伯牙悲痛欲绝 他觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他 的知音了 于是他把心爱的琴摔碎 终生不再弹琴 师 谁能带着悲痛之情把这句再读一读 1 指名读 2 全班读 五 总结 同学们 正是这破琴绝弦 正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音 才使得 这个故事更加荡气回肠 从此 高山流水就成了知音的象征 伯牙和钟子期就成了 知音的代表 这知音的故事感动了一代一代渴望心有灵犀 心心相印的中国人 六 作业布置 1 背诵课文 2 完成课堂作业及自主学习能力测评 伯牙绝弦 教学反思 伯牙绝弦 选自 列子 汤问 故事感人至深 却只有 5 句话 77 个字 而 这 77 个字里却讲述了一个千古流传 感人肺腑的故事 尽管这是学生第二次碰到文 言文 但是就这篇文章而言 字词的理解不算很难 文章比较浅显 对于文言文的朗读问题 我考虑到学生只是通过教师范读的聆听是无法准确感 受文言文朗读的音韵与节奏 为此在教学中 我注意把握好以下这几点 一 反复朗读 感受文言文之美 特别是一些重点的句子要划分朗读的节奏 如 峨峨兮 若 泰山 洋洋兮 若 江河 伯牙 谓 世 再无知音 进行了指导 目的 是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当 读出古文的韵味来 5 二 层层提高 从而感受文言文的结构特点 感知文言文的韵律之美 三 理解课文为主 我引导学生就课题的 绝弦 展开讨论 理解其含义 告 诉学生翻译文言文要学会变通 用熟悉的表达方式把意思表述清楚 四 重在思考 适当的拓展延伸 在理解完课文之后再向学生提问 在这里 伯牙 绝 的仅仅是 弦 吗 这 终身不复鼓 的仅仅是琴吗 让学生真正明 白课题 绝弦 的深刻含义 一堂课下来 觉得在对古文的朗读指导中 还欠缺教学方法 学生可能是把古 文给读正确了 读顺了 但古文的韵味还没读到位 应该在教学中