如何培养学生修改自己的作文

1 如何培养学生修改自己的作文 学好语文的目的 就是会作文 要会作文 就得会修改自 己的作文 叶圣陶老先生曾指出 作文教学要着重培养学 生自己修改的能力 由此 我在作文教学中实践得出 学生 的作文训练 不仅要多读多写多模仿 更重要的是要让学生自 己会修改爱修改多修改 要学生自己修改作文 首先教他们改 什么 改字词 改病句 改标点符号 改选材等等 再教他们 怎样改 读写改 边写边读 不顺口则改 发现问题则改 重 复啰嗦则改 标点不正确必改 开始从改他人的作文做起 同 桌互改好友互改 班上老师指点学生修改 学生有了修改自己 作文的基础 老师就得引导他们爱修改多修改 激起他们修改 作文的兴趣 培养他们修改作文的能力 一 课内集体讨论 激起学生修改作文的兴趣 在每次作文批改后 我都要选择一些错误比较典型的作文 作文段落或句子 读给同学们听 引导他们分组合作讨论 在 讨论中 学生均各抒己见 非常热烈 接着我说出一句话 写 得好的作文都是同学们自己改出来的 学生听了后心里特别高 兴 这样就激起了同学们开始修改作文的兴趣 再此把作文发 下去 让同桌调换或同学志愿互相调换作文本 根据老师的指 点记号 互相修改 这样学生对修改作文产生了浓厚兴趣 每 次我把作文本发下去后 同学们都习惯悉心揣摩 认真修改 二 先扶后放 培养学生修改作文的能力 2 1 当面指点 师生共改 学生自己修改作文 开始的时候 是困难的 我常采用当面指点的方式来面改 比如一个学生在 作文里写了这样一个句子 妈妈把故事讲得聚精会神 我们 大家听得津津有味 我指着句子里的两个成语分别让他们 说意思 一个学生摸了一下脑袋 就把两个成语的意思分别说 了出来 另一个学生像是在思考 一下就读出了这个句子 妈 妈把故事讲得津津有味 我们大家听得聚精会神 接着我说 你们在平时集累词语时 要能理解词语的意思 要能找出它的 反义词和近义词 还要把它用来说几句意思连贯的话 这样 你们在作文时就能把词语用得准确 用得恰当 2 书面提示 学生修改 学生基本掌握了作文修改的方法 我又适当地采用书面提示的方法 引导学生自己修改 1 只改不批 让学生自己加批 有些字句 段落 我改 了以后 估计学生通过思考可以加批的 我就要求学生在改动 的地方加上批语 逐步培养学生分析问题的能力 如一个学生 在 记一次大扫除 的家庭作文中这样写道 时仪说 不一定 要擦干净 老师才会表扬我们 我在 不一定擦干净 的 不 字后加了一个逗号 要他给这句话加上批语 这个学生 拿到作文后读到这里 立即领悟 动笔就加上批语 不字后 少了一个逗号 意思不同了 2 只批不改 让学生自己修改 学生在作文中 有时句 子残缺不全 用词不准确 叙述上详略不当 这种类型的作文 我只在那里加上一句批语 让学生自己修改 这样能培养学生 解决问题的能力 如一个学生在作文中写道 天黑得像锅底 层层叠叠的乌云在翻滚 雷声隆隆 狂风陡起 我把这 个句子用直线画上 写上一句 天黑得像锅底 还能看得出乌 3 云翻滚吗 那个学生拿到作文一读 若有所悟 立即把句 子改成 层层叠叠的乌云在翻滚 雷声隆隆 狂风陡起 一会 儿 天黑得像锅底 3 注上符号 让学生又批又改 学生自己批改作文的能 力提高了 我又采用批改符号的方法 引导学生垵符号的要求 又批又改 这样就综合锻炼了学生分析问题和解决问题的能力 3 组织小组合作说理修改 在个人修改的基础上 我根据 学生的水平 把全班分成几个作文评改小组 每次作文写好以 后 我先浏览一遍 为各组选择重点 不加任何提示 组织学 生合作讨论修改 让他们运用集体合作的智慧 动脑筋发现错 误 想办法改正错的地方 集体合作修改作文 学生各抒己见 课堂气氛十分活跃 连成绩差的学生也能争着发表自己的见解 当两种意见不能统 一的时候 我认为做老师的不能轻易下结论 而要因势利导 启发学生们比较鉴别 让他们动脑 动口 动手 4 提出要求 让学生独立修改 上述引导学生修改作文的 程序 目的就是培养学生独立修改作文的能力 但是 要求学 生对提出的要求 逐步解决 为此学生每次的作文 我均粗阅 一遍后 在形色的 问题中找出一些共性的错误 选择有代表性的片段或全文 示范点评 再让学生对照自己写的作文认真修改 修改作文 老师 既不能包办代替 又不能撒手不管 因为 包办代替 学生一直处于被动接受的地位 不利于能力的培养 撒手不管 学生可能出现无从下手 不仅不利于培养学生修改 4 作文的能力 反而使他们望而生畏 挫伤他们修改作文的积极 性 为此 在实践中应该坚持由易到难的原则 先扶后放 加 强引导和指点 逐步培养修改作文的兴趣 让学生养成修改作 文的习惯 变 无效劳动 为 有效劳动 就提高了学生修 改自己作文的能力 三 持之以恒 学生修改作文的能力就不断提高 引导和指点学生自己修改作文 通过长时间的培养 学生 习惯了 积极性提高了 修改作文的能力就增强了 每次作文 本发下去 同学们便兴致勃勃的阅读 全神贯注地思考 一丝 不苟地修改 都收到了很好的效果 有些学生对我的批改还提 出过一些意见 如在检测作文 老师 我想对您说 一文中有 一个学生写道 我没有完成家庭作业 老师把我的本子撕烂 了 老师 我想对您说 您别撕烂我的本子 我在 这里划上 批道 好学生 你写的是事实吗 我撕 烂过你的本子吗 那个学生拿到作文看了以后 在我写的批语后面写道 这是 事实 那是我以前的某老师撕烂的 您很好 您是一位好老师 我引导和指点学生自己修改作文 开始的时候花了很多精 力 也费了很多时间 因为持之以恒 学生自