关于小学英语课堂教学的一些思考

关于小学英语课堂教学的一些思考关于小学英语课堂教学的一些思考 新华路小学新华路小学 任芳任芳 小学英语教学 教师应运用各种教学手段 使学生充分享受到学习英语的 乐趣 让学生在 乐 中学 乐 中练 变苦学为乐学真正做到 乐而好学 一 尽量多用英语组织教学 小学阶段是学习英语的关键期之一 尽管他们刚涉及英语 掌握的单词和 句型甚少 但我们应该从第一节课起 坚持用英语组织教学 由于这时所学一 般都是词义具体的单词和简单句子 教师完全可以借助于直观手段来教 帮助 学生尽快对内容的理解 在课堂中教师可以充分运用眼神 手势 动作 表情 等形式 以此来培养学生直接理解 直接学习和直接应用英语的习惯 初步形 成直接用英语的思维能力 老师应该重视课堂内外坚持说英语的示范性和榜样 作用 创设浓厚的英语语言环境氛围 在课外 老师主动用英语与学生打招呼 用上 Hi Good morning 等 课堂上用英语进行师生问好 提问 鼓 励 表扬等 即教学中用英语进行简单交流 常用上 what why where How 等词 如常与学生进行交流 what are you doing now How old are you Where did you go yesterday What s the weather like today What s the date today 或用上 Who can tell me 等 组织教学 一段日子下来 你会发现学生会争先恐后地用 英语与老师打招和回答问题 从而养成了学生用英语进行交流的习惯 这将有 效地提高学生的英语听说能力 二 注意课堂用语的规范性 无论是说汉语还是说英语 吐语都要规范 说汉语时普通话过关 克服方 言的影响 禁滥用口头语说半句话的习惯 克服概念不清 逻辑混乱的修辞表 达 在学生学习初级阶段讲英语时 要注意每个字母 每个音节 每个意群 每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚 在学生初学英语阶段 根据小学生的特点 他们具有很强有模仿性 为此 教师更应准确地说每一个 字母 词 句 注意间的高低 语音 语调 语流一系列的问题 注意语言教 学的韵律和节奏感 快 慢 高 低 课堂教学语言的语速一般要比生活用语 慢 特别是在教师讲解新内容 出现新语言材料时 教师应比平时的语言速度 慢得多 等学生完全理解和掌握时 才可以用正常的速度讲解或叙述 讲解或 叙述的过程中应有适度的重复和停顿 三 教学要情景化 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣 为学生提供足 够的机会用英语进行活动 让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后 的愉快 这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的 要使小学生能 够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态 教师必须根据不同的教学内容创 设各种情景 做到教学情景化 首先 坚持用英语组织教学活动 教师应有计 划地向学生传授课堂用语和日常用语 如 How are you I m fine thanks And you 建立如 Daily talk 或 2 4 人一组的 Pair work Group work 的 Make dialogues 等制度 来加强英语课的语言氛围 其次 在课堂教学中尽量利用实物 图片 幻灯 简笔画 课文插图等辅助手 段创设情景 根据教学内容 要求学生分角色进行模拟性交际 让学生在特定 的语境中理解教学内容 再次 通过游戏活动来表现情景 因为游戏是小学生 生活的重要组成部分 大多数小学生都喜欢课堂教学游戏 游戏会令他们动起 来给学习带来快乐 是机械的句型操练起来变得生动 活泼 有趣味 游戏活 动能使抽象语言内容变成一种具体 形象的情景 具有直观性 趣味性和竞争 性等特点 能有效地激发他们学习的积极性 四 与其他教学手段密切结合 教学中 可用直观教具相结合 直观教具是直接法教学的重要手段 可使 语言表达和所指形象直接联系 从而越过翻译 如在教学 What s this 句型时 可出示学生最熟悉的钢笔 教师自问自答 what s this It s a pen 这样学生容易理解句子也可以留下深刻印象 其次 可简笔画进行辅助教学 简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生 可以使学生直接理解所学英语 增强学生学习兴趣 如果在课文教学中 教师 可用简笔画做为课文介绍 串讲等 口语教学中借助简笔画可以让学生开展看 图回答 看图说话 看图讨论 看图编故事等活动 总之 在英语教学中有简 笔画的辅助 可以提高学生的学习积极性 并达到印象深刻 生动 有趣的教 学效果 另外 还可以运用多媒体进行辅助教学 教师运用多媒体演示课件 将 课堂中教师需要演示的文字 声音 图片 影片等有机地结合到英语教学中取 代大部分的的板书和难懂的英语词 句 因此 多媒体辅助教学可使教学生动 有趣 重点突出 艺术性强 信息量大 时课堂节奏加快 学生多感官学习 会达到很好的效果 五 采用灵活多样的教学方法 随着教学观念的更新 英语教学方法也要有所改变 这就要求进一步优化 教学方法的组合 课堂上教师采用什么教学方法 学生就往往采用相应的学习 方法 它直接影响着的学生的学习效果 为此 教师在课堂教学上应努力以灵 活多样的教学方法 精心设计教学过程中的各个环节 围绕学生能力素质的发 展进行教学 可采用 知识技能 学习能力 学习态度 来作为确定学习状态 的特征变量 从而为促进学习能力素质的全面发展服务 由于教学大纲要求的 教学内容本身就是根据知识技能 顺序 结构和学生的初始能力的特点做出安 排的 所以可以直接拿来使用 在此基础上 按照知识技能的相对完整性 可 将教学知识技能发展序列分成几个教学环节 一般来说 除了第一节课以外 每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分 复习已教过的语言材料 教学新的语言项目如词汇 语音 语法和句型等 进行各种形式的听 说 读 写训练活动 为此 一般采用 五步教学法 即 复习 介绍 操练 练习 巩固 在每一个步骤当中 教师的作用都有所不同 如采用口 笔头练 习 测试 听写 提问等复习方式 利用实物 图片 借助动作 猜谜 接龙 式提问 简笔画等介绍新的语言项目 通过分排或分行 两人 小组等进行操 练 通过做游戏 扮演角色等方式提高运用语言能力 充分利用和 复习要点 练习册中的练习 口 笔头练习等加强学习运用的能力 以加深印象 巩固 记忆 教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应 要随时根据情况变换自 己的角色 保证所教的内容大家都能接受 达到完成课堂的整体教学任务 总之 小学英语课堂教学语言是一种以口头形式为主 书面语与形体语 等配合和综合运用的特殊语言系统 而英语教学的量终目的是培养学生综合运 用英语的能力 以满足学生今后的学习 工作和生活对英语的基本需求 为此 英语教师应把英语课堂生活化 应该让学生对英语语言的学习贴近学生本身的 生活经验和实践经历 在课堂教学里创设一种学习英语的氛围 在师生之间展 开无拘无束的谈话过程 教师也适时地 巧妙地引导学