对简简单单教语文的认识

对简简单单教语文的认识对简简单单教语文的认识 铜川市新区裕丰园小学 成云 有这样一个故事 一位哲人把小孩 物理学家 数学家同时请到 一个密闭的房间里 黑暗中 哲人吩咐他们 请你们用最廉价又 最能使自己快乐的方法 尽快把这房间装满东西 物理学家马上 伏在桌子上开始画这个房间的结构图 然后埋头分析这个季节哪里 光照最佳的方位 在哪堵墙哪个位置开扇窗最合适 草图画了一大 堆 绞尽脑汁的物理学家还是不能确定在哪堵墙上开窗 他陷入了 深深的苦脑中 而数学家连忙找来卷尺丈量墙的长度和高度 之后 伏案计算这房间的面积 又在苦苦思索能用什么最廉价的东西恰到 好处地把房间迅速填满 只有那个小孩不慌不忙 他找来一根蜡烛 从口袋里掏出火柴点亮它 昏暗的房间一下子明亮了 在物理 学家和数学家还皱着眉头设计种种方案时 小孩已经在屋里围着摇 曳的烛光幸福地跳舞和歌唱了 物理学家和数学家看着盛满烛光的 小屋 看着那个不费吹灰之力就简简单单获胜的小男孩不禁面面相 觑 看过这个故事 想到我们的语文教学 认真反思我们自身的语 文教学行为 很多的时候 不就是这样带着学生一起在闯迷宫 我 们心中暗暗责怪学生 启而不发 至今没学会自主学习的时候 我们有没有想过 我们的语文教学做到 简洁 了吗 简单 应是 我们每位教师自觉的艺术追求 是学生转变学习方式 提高语文素 养的必由之路 一 简单是人生智慧 简单的好课是教师与学生心灵的平等对话 如果说滔滔河流是 两山之间的桥 绵绵细雨是天地之间的桥 缕缕阳光是天宇和地球 之间的桥 那么 浓浓情感就是教师和学生心灵对话的桥 简单的 好课中 教师真诚地把学生看作心灵上的朋友 学生忘情地把教师 当作灵魂中的亲人 简简单单教语文绝不是把语文教学简单化 而是追寻着语文教 学的真实 一种真真实实地引导学生学生学习母语的过程 寻求着 语文教学的朴实 一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程 展现 着语文教学的平实 一种平平实实地启发学生对话交流的过程 体 现着语文教学的扎实 一种扎扎实实地进行双基训练的过程 看 似寻常最奇崛 成如容易却艰辛 语文教学追寻的简单 其实就 是一种更高层次的返璞归真 这种 简单 是对冗繁的语文课堂的 一种 清洗 是对语文学习本质的一种回归 是学生自身的主动 意识的一种彰显 二 简单是教育真谛 有这样一个故事 在大海边的沙滩上 妈妈带着孩子在玩沙子 孩子忽然抬起头来问妈妈 怎么才能得到幸福 妈妈捧起一 捧沙子 手里的沙子满满的 一点也没有漏 她又把沙子握得紧一 点 谁料想 沙子却从指缝漏下来 直到漏得精光 妈妈是想告诉 孩子 要想得到幸福 就要顺乎自然 若是操之过急 刻意追求 太过功利 反而可能得不到 语文课应该怎么上 自从课程改革以来 我们似乎迷失了语文 的方向 老师们说 怕别人说自己的课没有 新意 没有 亮点 没有亮点 意味着什么 它虽然不能和失败画等号 至少意 味着平庸 这是很可怕的评价 以往 我们每拿到一篇课文 还没 读两遍 便考虑怎样上得精彩 做什么样的课件 哪里可以表 演 哪里可以 小组合作 哪里可以拓展 发散 哪里可以有 多元解读 如此等等 一 目标的简单 学生学习方式转变的起点 简单的学习目标 可以让学生明晰自己的学习任务 较好地调 整自己的学习心理指向 较快地进入学习角色状态之中 教学目标 要科学 贴切 可测 一堂课彻底解决一两个有用的 实际的问题 真正给学生留下点东西 比浮光掠影 蜻蜓点水的教学要有效得 多 二 过程的简单 学生学习方式转变的保证 古人云 授人以鱼 不如授之以渔 要真正转变学生的学 习方式 让学生自主自由地汲取祖国语言文字中所蕴含着的丰富的 人文和科学素养 关键是要学生拥有自己的学习方法 这是为我们 绝大多数语文教师所认同的 如何让学生 得法 呢 其实十分简 单 剔除浮华 反璞归真 城市中一对父子散步 一陌生人问路 父亲十分热情 告诉路 人先乘几路几路公交车 再拐几道几道街 最后再穿几条几条巷 路人听后 一脸茫然 倒是旁边的稚子插嘴 就是前面那座最高 的楼房 眼睛看着楼顶 一直向前 就到了 路人大喜 多么简 洁的方法 智慧的回答 学生至今脱不了教师这根拐杖 至今还两手空空 是因为我们 太像这位热情的父亲了 过于细密 周到地牵着学生的鼻子在我们 自己设计的语文迷宫中绕来绕去 在指导学生 学法 的时候 教 师应该拥有这个策略 简洁 易学 语文课要 消肿 减肥 瘦身 化繁为简 削枝去 叶 突出主干 凸显主体 理清主线 把课讲得简单一些是一种境 界 它不是把语文教学简单化了 而是把语文教学艺术化了 精良 化了 高效化了 三 方法的简单 学生学习方式转变的关键 完整的语文课堂教学 简单而不失品位 简约而不失精彩 简练而不失实在 1 读 语文教学的亮点在哪里 语文的味道在哪里 在关键的词句里 在理解后的朗读里 语文教学离不开读 体会课文用语的准确性 和规范性靠读 体察课文所蕴藏的丰富情感靠读 体悟由课文所带 来的高品位的语感靠读 一个 读 字 看似简单 实则意蕴深刻 她彰显的是一种反璞归真 简约而厚重之美 学生充分地读 自 如地读 动情地读 让学生读出了课文的节律 读出了课文的情趣 读出了课文的神韵 这样的读 摒弃了纯技术化的刻板 提升到 生命的高度 2 背 简单的语文教学是有底气的语文教学 绝不是看似什么都训练 了而其实什么都没有落实的语文 简单的语文教学强调底气 语文 的底气来源于诵读与大量阅读 简单的语文教学 没有刻意求变的 痛苦 没有疲惫不堪的设计 语文的底蕴 比一课一课 精心设计 的复杂语文课不知要深厚多少倍 背诵是我国传统语文学习的精髓 李白 十岁通 五经 韩愈 自幼读书 日记数千言 欧阳修 十岁写诗 下笔已如成 人 王安石 少好读书 一过目终身不忘 其属文动笔如飞 惊 妙 一代宗师们正因为 日诵千言 娴熟于心 才有了相当深 厚的文化底蕴 也才有了惊人的记忆力 领悟力和创造力 一个人 语文素养的高低跟他所背诵内容的数量和质量成正比 背诵除有 读 的所有功能外 还有着更多的益处 既是夯实文化底蕴的过程 又是提升文化品体的过程 既是学生记忆力领悟力不断提高的过 程 又是学生潜能不断开发的过程 3 写 朱作仁 教授曾经说过 学语文是培养听说读写能力的 但这 四者不是平起平坐的 以读写为主 因为学生进了学校 就是学习 规范书面语言 不读不写怎么能行 然而我们的教学中 写 缺 少了一席之地 以写促读 读写结合 在阅读教学中 教材和课堂 中生成的问题都是读写结合的切入点 4 说 要使学生醉情于话题 融情于话题 教师就必须依托生活实际 选择学生爱说 乐说的口语话题 教材无非是个例子 要培养学生 分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气 只要是合理的话题完全都 做得到 在课上 情动而辞发 几乎所有的课文都可以找到训练