小学数学复习课操作要领

小学数学复习课小学数学复习课 四环情境串四环情境串 课堂教学设计规范要课堂教学设计规范要 求求 指导思想指导思想 数学课程标准 中指导 把握教材特点 复习时要加强综合性 实践性 体现现实的 生活的 有意义的数学学习 体现学生的自主学习 探究学习 合作学习 通过复习提高学生的思维能力 发展学生的情感态度与价值观 培 养学生的创新精神和实践能力 复习课教学环节及操作要领 复习课教学环节及操作要领 一 创设情境 引导回顾一 创设情境 引导回顾 教学目标 教学目标 沟通复习知识与现实生活的联系 激发兴趣 启迪思维 操作要领 操作要领 教师要根据复习的内容以学生自己熟悉的 感兴趣的 贴近学 生自己生活实际的数学问题 创设一个合适的情境 将复习的数学知识融入问题 的情境中去 激发学生产生复习探究的迫切愿望 可根据孩子的年龄特点 创 设故事 有趣的动画 表演 竞赛 奖励等情境 抓住时机对学生提出复习要 求 使学生对复习的内容由感而发 由趣而学 达到水到渠成的效果 此环节一般控制在 8 分钟左右 二 回顾整理 建构网络二 回顾整理 建构网络 教学目标 教学目标 让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾 整理 交 流后 梳理成知识网络 并初步内化为良好的认知结构 操作要领 操作要领 教师要根据复习的内容以学生自己熟悉的 感兴趣的 贴近学 生自己生活实际的数学问题 创设一个合适的情境 将复习的数学知识融入问题 的情境中去 激发学生产生复习探究的迫切愿望 可根据孩子的年龄特点 创 设故事 有趣的动画 表演 竞赛 奖励等情境 抓住时机对学生提出复习要 求 使学生对复习的内容由感而发 由趣而学 达到水到渠成的效果 在帮助学生完善知识系统后 教师要给学生留出一定的自主时间 让学生 结合自己的实际情况进行自我内化吸收 自我矫正完善 可在学生进行小组讨论交流的基础上 进行全班性的讨论交流 在讨论交 流中总结概括 教师帮助学生将零碎的 分散的知识整理成条理的 系统的知 识的过程 引导学生及时将所学的新知识进行整理 内化 形成新的知识结构 梳理知识可采用以下方法 梳理知识可采用以下方法 1 1 自 自主整理 展示交流 主整理 展示交流 自主整理自主整理 汇报展示汇报展示 交流成果 交流成果 组织学生通读课本 勾划出重点 自主整理知识 教师巡视指导 在自主 整理的基础上 让学生汇报展示 并交流成果 2 2 小组合作 形成体系 小组合作 形成体系 合作交流合作交流 汇报展示汇报展示 形成体系 形成体系 教师引导学生抓准探究点 先放手让学生小组合作收集 整理知识点 交 流补充 并形成表格或知识网络图 再在全班进行汇报展示 使学生在知识系 统化的过程中自主 自然地生成知识体系 3 3 师生对话 回顾整理 师生对话 回顾整理 师生对话师生对话 共同梳理共同梳理 整理内化 整理内化 教师可以启发 引导学生回忆 共同梳理知识 进一步细化复习 整理内 化 形成较为清晰完整的知识体系 此环节一般控制在 10 分钟左右 三 重点复习 强化提高三 重点复习 强化提高 教学目标 教学目标 进一步促进认知结构的生成 并培养创新意识 提高学生运用 知识解决实际问题的能力 操作要领 操作要领 教师要根据复习的内容以学生自己熟悉的 感兴趣的 贴近学 生自己生活实际的数学问题 创设一个合适的情境 将复习的数学知识融入问题 的情境中去 激发学生产生复习探究的迫切愿望 可根据孩子的年龄特点 创 设故事 有趣的动画 表演 竞赛 奖励等情境 抓住时机对学生提出复习要 求 使学生对复习的内容由感而发 由趣而学 达到水到渠成的效果 此环节一般控制在 15 分钟左右 四 完善小结 形成体系四 完善小结 形成体系 教学目标 教学目标 通过学生自我检评 自我鉴定 自我反思 进一步完善认知结 构 操作要领 操作要领 呈现有针对性 典型性的测试题 让学生独立解答后 进行多 种形式的评价 为了检测学习效果 我们可以设计检测表 检测学生对知识的 掌握情况 及运用所学知识解决实际问题的能力 在谈收获时 可以让学生从 知识 能力 与人合作 学习方法等方面知识 能力 与人合作 学习方法等方面 来谈 并结合板书 师生一起进 行小结 使学生从简洁的板书中明确复习的重点知识和学习方法 达到巩固的 作用 同时 还可以评价自己或同学在课堂上的表现 此环节一般控制在 8 分钟左右 设计规范及要求 设计规范及要求 1 教学设计的项目名称要规范齐全 依次为 教学内容 教材分析 学 情分析 教学目标 落实三维目标 教学重 难点 教学资源 教 学流程 板书设计 教学反思 2 教学流程中四个环节的名称要统一 依次为 创设情境 引导回顾 回顾整理 构建网络 重点复习 强化提高 完善小结 形成体系 3 序号分为五级 依次为 一 一 1 1 如 果 只有两级 则第二级直接用 1 2 3 如果只有四级 则第四级直接用 序号要手工键入或插入 不能使用电脑自动编号 一 二级序号标示的是标题行 如 一 XXXXXX 和 一 XXXXXX 要 简洁凝炼 以词组的形式表述 三 四 五级序号可以标示标题行 也可以不 是标题行 4 行文格式要规范统一 字体统一为宋体 标题字号为三号加粗 其他统一为小四号 行距统一为 1 5 倍行距 标题 作者 课时 板书具体内容居中 其他统一首行缩进 2 字符 课题 教学目标 教学重难点 教学资源 教学过程 板书设计和一二级 标题行统一加粗 在具体实施教学流程时应注意的问题 在具体实施教学流程时应注意的问题 构成教学流程的教学程序在教学过程中的排列 组合以及具体操作方法 并不是固定不变的 所有这些都为我们进一步优化流程 打造轻负 优质 高 效的数学课堂留下了广阔的空间 第一 教学流程操作的时间上要灵活机动 本流程反映的是复习课最本质 的规律 描述的是一个知识板块 小节 单元 几个单元 整册 整个学段 复习的整个过程 其操作时间可能会因为知识点的多少 内容的深浅 学生的 掌握情况 整理展示的方式等的不同而发生变化 知识点单一 学生程度高 内容较为简单的知识板块的复习 四个环节可能在一节课中能够完成 而知识 点多 内容较难 展示交流复杂的知识板块的复习 可以用两节课甚至更长的 时间去完成 第二 教学流程操作的环节上要灵活机动 整个的教学流程呈现出四环节 八步进行 实际的教学中教师要根据重难点的不同 学生的特点 教学内容的 不同等有意识的强化某些环节 也可以弱化或者是去掉某些环节 有些环节可 以在课内完成 有些环节则可以以实践作业的形式让学生在课外完成 有些课 解疑析难占得分量重一些 有些课则要进行较多的练习 有些课重在整理 有 些课重在交流和争辩等 第三 在整理中让旧知识焕发出新的生命力 教师在指导学生复习时 不 能仅仅停留在知识罗列和练习的层面 那是机械的 也是毫无生机的 收不到 应有的效果 教师要善于启发或者引导学生学会寻找知识间的联系 展示知识 间的联系 也就