语文人教版五年级上册1、窃读记

1 1 窃读记窃读记 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1 认识 7 个生字 会写 14 个生字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 等词语 2 我会正确流利 有感情地朗读课文 感知文章内容 3 我能抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书的热 爱 对求知的渴望 并受到感染 学习重点学习重点 正确流利 有感情地朗读课文 感知文章内容 学习难点学习难点 体会窃读的复杂滋味 感悟作者对读书的热爱 对求知的渴望 学习课时 学习课时 2 2 课时课时 导学过程 导学过程 一 板书课题 导入新课一 板书课题 导入新课 1 板书课题 2 介绍作者 林海音出生在 1918 年 在她小时候那个年代 读 书是有钱人的享受 劳动人民因为生活贫困读不起书 一辈子与知识 无缘 那些只供得起孩子上学的家庭 也没有余钱给孩子买课外书读 虽然林海音出生在一个知识分子的家庭 但是贫困的经济状况还是无 法满足她那颗渴望读书的心 她是怎样读完一本又一本心爱的书呢 让我们共同走进林海音的读书经历 二 自主学习二 自主学习 1 由各小组长组织组员学习课文中 7 个生字 14 个生词 并进行 抽读的检测 2 每个小组用自己组的方式向全班展示生字 词语学习成果 其他 小组专心听并纠错 3 作者在哪儿读书 在那儿读书有什么不便 4 抄一抄作者如饥似渴地读书的句子 至少 3 句 4 有感情地朗读课文 画出作者 窃读 滋味的句子 三 合作探究 三 合作探究 小组内品味窃读滋味 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 1 作者快乐的是什么 惧怕的是什么 把描写作者动作和心 理活动的语句画下来 多读一读 结合画出的语句来说说自己的体 会 2 请用 人人发表意见 组长总结 的形式做好汇报准备 四 汇报展示 四 汇报展示 全班品味窃读滋味 师 师 作者说 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 这 种滋味好受吗 请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说 说自己的体会 预设以下句子 预设以下句子 学生学生 1 我从 急匆匆地赶 跨进店门 踮起脚尖 从大人 腋下钻过去 总算挤到里边来了 把短发弄乱了 没关系 急切地寻找 像一匹饿狼 贪婪地读着 心里却高兴地喊 依依不舍 从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴 特 别想读书正好读到了书的高兴滋味 学生学生 2 我从 我合上书 咽了一口唾沫 好像把所有的智慧 都吞下去了 然后才依依不舍地把书放回书架 这句话也读出了她 的高兴 当时作者什么也没吃 却咽了一口唾沫 说明她一定从书 中收获了很多知识 心里非常高兴 学生学生 3 我从 我低着头走出书店 脚站得有些麻木 我却浑 身轻松 这句也体会到作者很开心 她虽然身体很疲惫了 但心里 却感到浑身轻松 说明她读完书后非常的高兴和满足 学生学生 4 我从 我要把自己隐藏起来 有时我会贴在一个大人 身边 仿佛我是他的小妹妹或小女儿 这里感到她很累 要想读书 还得动一番心思 让人家看不出来 确实挺累 还贴在一个大人身 边 躲来躲去的 这种读书的滋味有些不好受 学生学生 5 我感到她读书挺累 我害怕被书店老板发现 每当我 觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候 我会知趣地放下书走出 去 再走进另一家 一本书要到几家书书店才能读完 作者读书 是在人多别人不注意她的时候窃读 因为是窃读 所以当人少了 她就会丢下心爱的书转移到其它书店 这种奔波的滋味也不好受 学生学生 6 我已饿得饥肠辘辘 那时我也不免要做白日 梦 作者读书 常常忍饥挨饿的 学生学生 7 我的腿真酸哪 不得不交替着用一条腿支撑着 有 时又靠在书柜旁 以求暂时的休息 从这些动作中可以看出 作者 读书太累了 腰酸了 腿疼了 脚也麻了 一直站两个多小时 收 获很多 也付出很多 学生学生 8 还有 虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去 可她也不能专心读书 还要装着皱起眉头 不时望着街心 多累呀 师师 是啊 又忧又惧 又累又饿 这种窃读的滋味真是令人难 以忍受 可作者还是乐此不疲 出示 读 记住 你们是吃饭长大的 也是读书长大的 她的老师说读书能使人成长 作者在窃读时读了那么多书 她 会比自己的同学更加聪明 更加成熟 小结 小结 是的 读书不仅仅能增长知识 开阔眼界 开启智慧 而且会使一个人成长起来 从大家的交流中 我不仅感受到了窃读 那五味俱全的滋味 而且领悟到了读书的真谛 让我们有感情地读 读课文 进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1 我能理解课文重点语句 2 我会通过多读 勾画 批注 达到理解本课内容的目的 3 我要学习抓住动作和心理刻画人物品质的方法 学习重点学习重点 理解课文重点语句和表达方法 感情朗读课文 学习难点学习难点 从动作和心理描写中感受人物思想情感 导学过程 导学过程 一 自主学习一 自主学习 用自己喜欢的方式品读课文 可以朗读 可以默读 也可以时 默读时朗读 边读边画出你认为文章写得精彩的地方 想一想 你为什么觉得这里写得好 二 同组交流二 同组交流 小组内互相交流勾画的内容 三 汇报交流三 汇报交流 师 有的同学说 这篇文章特别好 很真实 也很感人 那么 你认为哪里写得好呢 1 引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写 如 刚进书店时回想 安心和担忧几种不同心情的转换 下雨时非常的高兴 却装着皱起眉头 不时望着街心 好像在 说 这雨 害得我回不去了 其实 我的心里却高兴得喊着 大些 再大些 高兴却又装着不高兴的复杂表情 我已饿得饥肠辘辘 那时我也不免要做白日梦 我害怕被书店老板发现 一种惧怕 激发学生读出这种复杂的感受 2 同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写 如 跨进店门 踮起脚尖 从大人腋下钻过去 把短发弄乱了 没关系 总算挤到里边来了 我的眼睛急切地寻找却找不到那本书 从头来 再找一遍 我的腿真酸哪 不得不交替着用一条腿支撑着 有时又靠在书 柜旁 以求暂时的休息 我要把自己隐藏起来 有时我会贴在一个大人身边 仿佛我是 他的小妹妹或小女儿 以上三句可以看出作者对书的急切渴望 我合上书 咽了一口唾沫 好像把所有的智慧都吞下去了 然 后才依依不舍地把书放回书架 读书的满足与快乐 急忙打开书 一页 两页 我像一匹饿狼 贪婪地读着 对书 的酷爱 3 练习朗读 师生共同来练读 个人读 把自己找出来的语段读给大家听 可以邀请其他同学和你一起读 四 合作探究四 合作探究 师 这篇文章我们已经读了好多遍了 每一遍都会有不同的滋味 产生 可有一件事我始终不明白 窃读又累又饿 可作者为什么要窃 读呢 窃读 算 偷 吗 生 各抒己见 如 不算 虽然作者收获了很多 但书 店并没有损失 她并没有偷书 师 小作者和其他读者不一样 只读不买 窃书读 她曾说 但我偷窃了什么吗 我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书 的穷学生 皆因没有钱 我不能占有读书的全部快乐 可以 说 窃读记 三个字中充满了乐趣 也饱含着作者的辛酸 五 拓展提升五 拓展提升 1 1 自选感兴趣的 欣赏的描写 我 的动作和心理活动的语句 进行美读积累 并摘抄在作业本上 2 积累有关的读书名言警句 阅读链接阅读链接 窃读记 节选 林海音 明天早些来 可以全部看完了 一想到明天仍可以占有书 店的一角时 我快乐激动得险些撞到树干上去 可是第二天走过几家书店都看不见那本书 我抱着绝望的心情走进最后一家书店 昨天在这里看书时 已 经剩了最后一册 可不是 看见书架上那本书的位置换了另外的书 心整个地下沉了 正在这时 一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了 看那样子是 来招呼我的 我多么怕受人招待 我慌忙把眼睛转向了书架 装 作没看见 但是一本书触着我的胳膊 轻轻地送到我面前 请看 吧 我多留了一天没有卖 啊 我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激 他却若无 其事地走开了 那情感 使我的眼久久不能落在书本上 当书店的日光灯忽的亮了起来 我合上了最后一页 然后抬头 找寻那耳朵上架铅笔的人 好交还他这本书 在远远的柜台旁 他 向我轻轻地点点头 表示他已经知道我看完了 我默默地把书放回 书架上 我低着头走出去 黑色多皱的布裙被风