【教学设计】《渡河少年》（长春版）

渡河少年渡河少年 教学设计教学设计 第三中学张老师 这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强 勇敢 自信的少年形象 作者用生动的 语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩 执著向上的生活态度 这篇故事语言生动流畅 描写少年的形象 渡河的样子 老人焦急的神态语言 旁观者 我 的同情等 都刻画得 生动具体 比喻修辞手法的运用 使故事锦上添花 更令人回味 知识与能力目标 正确 流利 有感情地朗读课文 体会文中描绘的景象 感受语言的优美 过程与方法目标 通过读课文 使学生悟出渡河少年倔强的性格 学习他坚强 不怕困难的精神 情感态度价值观目标 学习课文通过描写人物神态 动作来表现人物性格的写作方法 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学重点 了解课文内容 体会课文中心 教学难点 学习课文通过描写人物神态 动作来表现人物性格的写作方法 多媒体课件 一 谈话设疑 引入新课 一 谈话设疑 引入新课 师 大家看 一条清澈的小河 一条停泊在岸边的渡船 这让我们想起了韦应物笔下的诗 句 野渡无人舟自横 在这样的情境下 我们要来认识一位新朋友 他是谁呀 出示课 件 课题 齐读 二 初读课文 扫清障碍 二 初读课文 扫清障碍 1 自由读课文 用自己掌握的识字方法识字 渡 棒 零 眉 裳 滑 摇 锦 倔 限 启 2 指导学生同桌互读正字音 小组合作学生词 竹篙 黝黑 锦缎 奇葩 倔强 启蒙 衣裳 无限 孤零零 三 细读课文 整体感知 三 细读课文 整体感知 1 谁能用下面的句式 把本课的主要内容说一说 因为 所以 后来 明确 本文是一篇写人记事的记叙文 以旁观者的角度记叙了一个最初因为没钱渡河 所以自己游过河的少年 日复一日 年复一年 后来成为游泳健将的经历 2 填写表格 整理课文结构 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程 第一部分 起因 第二部分 经过 第三部分 结果 1 45 1213 14 主要写了什么 一个少年没钱却要渡 河 摆渡老人不允许 描述这个少年跳入河 中 毅然自己游过河 去的经过 写作者后来知道少年 考入对面中学 以后 始终如一地这样渡河 上学放学 居然成了 名游泳健将 并写信 感谢这个已经去世的 摆渡老人 3 要想把一件事情说完整 就要抓住事情的起因 经过和结果 把他们穿成一条线 也就 是这篇文章的主要内容 四 精读课文 深入感悟 四 精读课文 深入感悟 1 这是一篇侧重写人的记叙文 写人的文章 往往都要突出人物的鲜明的个性特点 回忆 一下 这类文章我们常用什么阅读方法来体会人物的鲜明个性 明确 我们一般都是抓住人物的动作 语言 神态 心理活动变化的词句来体会人物的 个性的 2 书读百遍 其义自见 接下来请同学们静静地读读课文 细细地品一品 有选择的画 一画 标一标 看看作者抓住了人物的哪些动作 语言 神态 心理的变化来体会课文的 主人公 少年的性格特点 学生静静读书 自主学习 3 同学们读书的习惯真棒 相信都会有很多的收获 谁来说一说 这是一个怎样的少年 你是从哪些词句中体会出来的 明确 这是一个诚实的少年 我从少年的话 老爹 我没有钱 能让我上船吗 看出 他直接告诉老人自己没有钱 想坐船 他很诚实 4 而渡河少年的诚实 换来的却是老爹那一句冷冰冰的 引读 明确 没钱坐什么船 笑话 5 满怀期待的少年 此时 出示句子 引读 少年像当头挨了一棒 孤零零地立在岸上 出示 少年孤零零地立在岸上 如果把比拟的部分去掉请同学们再读一读 品一品 明确 加上 像当头挨了一棒 更能突出老人的话一下子伤了少年 更能突出老人的话像一棒子打在少年的头上 少年呆住了 受伤程度很深 6 你们觉得这位同学读的怎样 明确 能感觉到少年伤心了 7 此时入少年的神态是怎么样子的 明确 离得老远 我看见少年两眼睁得溜圆 牙邦骨在不停地锉动 两道小刷子似的眉 毛紧紧地蹙在一起 8 此时 少年在想什么 明确 预设 生 我没钱就不让我坐船 你太爱钱了 生 我要上学 不能迟到呀 我怎么办呢 师 所以他 出示句子 9 品读 忽然 他把衣服一脱 连同书包擎在手中 哧溜 一下滑进了河里 明确 作者的用词精妙 用 脱 擎 滑 这几个动词 刻画出一个细心的渡河少年 生气时还能冷静处理问题 10 品读 秋风秋水 他受得了吗 一股同情的潮水从我心头漫过 想喊 没喊出声 少年 举着衣服 书包 踩着水 一摇一摇地向对岸游去 黝黑的脸蛋冻得乌青 撑船的老汉愣愣 地望着 忽然大叫 孩子 上船 快上船 少年好像没听见 船撑到少年跟前 少年使劲把头别过去 上船吧 别冻坏了 老人似乎在哀求 钱一分也不要 少年不理他 依然向前游 落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎 那手中的花格子衬衣活像五彩的 花瓣 黄黄的书包真像花瓣中的花蕊 这是一个什么样的少年 明确 我认为他一个倔强的少年 11 好一朵开在浪花丛中的奇葩 好一个倔强的少年 奇葩 指的是什么 明确 奇特美丽的花 12 让我们看看这浪花丛中的奇葩 出示句子 落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块 块五彩的锦缎 那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣 黄黄的书包真像花瓣中的花蕊 请 同学们仔细的品读 在这些文字的后面 你又能品出些什么 明确 预设 生 我能看出作者很喜欢这个少年 生 我从这几个比喻句中能看出作者把他渡河的情景写得很美 明确 作者把他比喻成奇葩 把这么美丽的语言送给了少年 是因为作者对少年有原来 的同情已经转变 他被少年的倔强 勇敢 自信 细心所折服 这是作者对少年由衷的赞 美 13 出示 终于到了对岸 少年泥湫一般蹿上了河堤 阳光在他的背上滚动 像一条条刚 出网的银鱼在蹦跳 他把衣服一套 捡起书包飞也似地跑了 河边的河滩上 留下了一条 长长的水线 像一行无限延长的省略号 在这里作者把少年留下的水线比喻成了省略号 省略号的作用大家还记得吗 明确 省略号表示省略和延续 渡河少年的故事到此结束了吗 明确 没有 这长长的水线 延续着 延续着从这天以后的每一天 少年都重复着如此 渡河的场景 14 如果说人生就像土壤 倔强就像是少年心中的一粒种子 就这样用他最顽强的姿态盛 开了 数年的努力 少年终于 出示 齐读 有趣的是 以后我每次过河 只要赶上学生上学放学 总会看到那个圆 脸少年在河里游来游去 数年后 少年居然从这条小河游进了大海 成了一名游泳健将 他给撑船老人来过一封信 称他是他的启蒙教练 要感谢老人 15 为什么少年要感谢带给他困难的老人 在成年以还写信感谢老人 称他为启蒙教练呢 请同学们想一想 再与小组同学交流自己的看法 预设 生 因为老人不让他上船 他才会自己渡河上学 激发了少年的斗志 生 因为是老人给了少年锻炼自己意志的机会 16 同学们说的真好 在一次又一次的细读中 渡河少年的的倔强 自信 细心 遇到困 难不低头的形象已经深深地印在了你的记忆中 生活中最难的不是做一次 而是长久地坚 持 此时 谁想说点什么 预设 生 渡河少年真是凭着他的勇敢 坚强 最后才成功 生 这个渡河少年的倔强和坚持正是我所需要的 生 我也要向渡河少年学习 跟他一样的勇敢 自信 五 拓展延伸五 拓展延伸 师 那么此时 请你把自己当做那位成长为游泳健将的渡河少年 以他的口吻 给老爹写 一封信 把你想说的话写给他 他会在信中写些什么呢 请同学们动笔写一写 生 配乐练笔 汇报 生 敬爱的撑船老人 还记得那个倔强的渡河少年吗 那就是我 我现在已经成了一位游 泳健将 但我从没有忘记小时候的事情 没有忘记那次渡河的情景 我要感谢您 是您给 我创造了锻炼自己意志的机会 你就是我的 启蒙教练 谢谢您 六 课堂总结 六 课堂总结 少年把自己的成功都归功于撑船老人 其实老人只是无意地给少年创造了